挖掘社區(qū)資源，傳承閩南建筑文化

郭月霞

閩南傳統(tǒng)文化是源遠流長、博大精深的中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是經(jīng)過一代代閩南人在社會實踐中不斷挖掘、弘揚、創(chuàng)造，并吸收采納外來文化的特質(zhì)發(fā)展起來的。閩南傳統(tǒng)建筑歷史悠久，富有獨特的地方藝術(shù)風格和高超的建筑技術(shù)，經(jīng)歷了千年發(fā)展的閩南建筑文化，對于生活在閩南地區(qū)的幼兒來說，正是教育的好教材、活教材。教育家陳鶴群指出：“大自然、大社會是我們的活教材，運用周圍的環(huán)境資源開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受”。在幼兒園中進行閩南建筑文化教育，繼承、豐富、發(fā)展這份珍貴的文化遺產(chǎn)是可行的，它不但可以擴大幼兒的視野，豐富他們的知識，還能保持和發(fā)揚本土民族文化，進而傳承閩南傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒從小樹立民族自豪感和自信心，為自己是一個閩南人、中國人而自豪。

1 挖掘社區(qū)資源，尋找閩南古厝資源

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我們應努力挖掘利用周圍環(huán)境中有利的教育資源，充實教育內(nèi)容，拓寬教育途徑。我園地處城鎮(zhèn)結(jié)合的陳埭，作為經(jīng)濟發(fā)達的“中國鞋都”，既有聞名全國的現(xiàn)代化鞋業(yè)工廠，又矗立著許多的閩南古厝等傳統(tǒng)文化資源。在我園周圍就有許多別具特色的古厝，家長與幼兒置身于古厝群中，濃濃的古早味，讓人仿佛回到了兒時的農(nóng)村生活。社區(qū)豐富的古厝資源，給幼兒園的提供了豐富的素材，我園結(jié)合課題“利用社區(qū)資源，開展幼兒教育的實踐研究”，課題中融入古厝建筑文化的探究課程，帶幼兒走進閩南古厝，感受古厝的建筑之美。在課題實施之初，學園組織老師多次走進社區(qū)，走進古厝，感受古厝韻味;通過多種形式查找資料，了解閩南古厝的歷史文化和建筑的發(fā)展。另外教師帶領(lǐng)幼兒與社區(qū)古厝的居住者、社區(qū)老一輩人，古厝工藝建筑者交流，讓幼兒感受濃郁的閩南傳統(tǒng)建筑文化氣息和保護古厝的價值和意義。

2 共創(chuàng)閩南古厝體驗區(qū)，體驗閩南建筑文化魅力

《指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒發(fā)展?！币虼?，我們把閩南建筑藝術(shù)融入學園的環(huán)境中，利用走廊空間大的優(yōu)勢，在三樓的樓層創(chuàng)設(shè)了“閩南古厝藝術(shù)體驗長廊”，我們邀請家長和幼兒共同收集有關(guān)閩南古厝的資料收集的內(nèi)容豐富多彩，有古厝老照片、各具特色的建筑材料、還有的收集古厝里面的生活用具，如針車、桌椅等。在三樓的吊飾和墻面中展示各具特色的“古厝老照片”，在走廊轉(zhuǎn)角處利用古厝的建筑材料和生活用具創(chuàng)設(shè)了“咱厝內(nèi)”，幼兒在身如其境的閩南建筑環(huán)境中，模仿古代人們的生活，演繹著閩南傳統(tǒng)文化。另外、我們創(chuàng)設(shè)了“古厝藝坊”的體驗區(qū)域，幼兒利用區(qū)域活動時間，收集各種低結(jié)構(gòu)材料，如：紙盒、紙箱、木板、紙杯、紙盤、顏料等，運用繪畫、泥塑、手工等方式進行表現(xiàn)，如：繪畫“閩南燕尾脊”、泥塑“古厝門環(huán)”、手工“閩南古厝”、繪畫“閩南花磚”等。另外，收集各種建筑古厝的材料，如：磚、瓦、石頭、木頭等，讓幼兒與材料的互動，讓幼兒在探索古厝文化的基礎(chǔ)上，進一步進行表現(xiàn)和創(chuàng)作，進一步體驗自主學習的樂趣。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師和幼兒一起通過親手操作，獲得最直觀的體驗。

3 挖掘古厝資源，建構(gòu)閩南特色園本課程

學園周圍豐富的古厝文化成為我園建構(gòu)園本課程的重要組成部分，為充分挖掘和利用這些豐富的古厝資源，我園開展形式多樣的教育實踐活動。

3.1 主題探究活動

我們結(jié)合課題“利用社區(qū)資源，開展幼兒教育的實踐研究”，在大班開展“閩南古厝”主題探究活動。主題實施中，充分利用社區(qū)資源的優(yōu)勢，帶幼兒走進古厝，在參觀、欣賞閩南古厝中，進一步感知閩南建筑文化，激發(fā)熱愛閩南建筑文化。如：屋頂四角有龍、麒麟的雕飾，屋頂四角的燕尾脊;木門有的門環(huán)幼兒龍紋的裝飾;窗的種類繁多，有磚構(gòu)窗、石構(gòu)窗、木構(gòu)窗;除了紅磚墻還有特色的花紋轉(zhuǎn)等。古厝的建筑文化吸引幼兒進一步探究的欲望。通過多次的實地參觀和探究，一次次的分享和談話，梳理出幼兒感興趣的內(nèi)容，生成系列的小主題，呈現(xiàn)對古厝不同的主題探究結(jié)果。如：幼兒對古厝的屋頂建筑、裝飾感興趣，“為什么屋頂四個角像燕子的尾巴？”“為什么上面還有龍？”等，教師及時捕捉幼兒的興趣點，生成了“我家的古厝”、“古厝燕尾脊”、“屋頂上的龍”、“古厝大門環(huán)”、“紅磚石窗”、“花紋轉(zhuǎn)”等系列小主題。在主題探究中，幼兒通過自主收集資料、實地參觀體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)作對古厝建筑的感知和體驗，獲得更多自主學習的機會。

3.2 建構(gòu)游戲

游戲是幼兒園的基本活動。建構(gòu)游戲是幼兒園三大游戲之一，建構(gòu)游戲動手操作性強，思維構(gòu)思豐富，深受幼兒的喜歡。在開展主題活動“閩南古厝”過程中，幼兒在建構(gòu)區(qū)有了建構(gòu)“閩南古厝”的興趣，我們與幼兒共同收集建構(gòu)閩南建筑的材料，如：小石頭、鵝卵石、土包、方形的紅色插塑、大小不一的紅色紙磚、積木、長短不一的木板;有一些建構(gòu)材料，我們收集紙箱、紙皮讓幼兒在美工區(qū)進行繪制，加工，再投入到建構(gòu)游戲中。如：幼兒決定主要在墻面及屋頂突出閩南建筑的風格，他們找來大紙箱當“墻”，全刷成紅色，在條形色紙上畫紋理，貼在“墻”面上，使墻劃分成一塊塊紅磚，即模仿紅磚厝的紅磚鑲嵌風格，幼兒覺得這種方法，比裝飾一塊塊的“紙磚”后，再進行疊高建構(gòu)“墻”快多了。在屋頂?shù)难b飾上，幼兒采用“綠瓦”，在檐角上做起夸張的“起翹”，并創(chuàng)造性地在“起翹”處懸掛用“紙筒”與橡皮泥結(jié)合制作成的浮雕掛飾，按閩南建筑裝色彩紋樣裝飾好的“窗戶”等。在建構(gòu)過程中，幼兒從單獨建構(gòu)到整體合作建構(gòu)，從建構(gòu)一間一間的閩南古厝房間到整個閩南傳統(tǒng)建筑群。從根據(jù)圖片簡單建構(gòu)到設(shè)計、規(guī)劃整個閩南古厝建筑群，追求表現(xiàn)古厝的細節(jié)等，幼兒根據(jù)主題開展的過程，逐步表現(xiàn)出對閩南古厝認知和體驗，幼兒在其樂融融的建構(gòu)游戲中，更喜歡古代的建筑，更樂意用構(gòu)建來表現(xiàn)自己對閩南建筑的認識。

3.3 美術(shù)活動

《指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗?！伴}南古厝”是最具有特色的閩南建筑，有著豐富的藝術(shù)教育資源。用美術(shù)的方式來呈現(xiàn)閩南建筑也是幼兒喜歡的方法。因此，我們與幼兒探究閩南古厝的基礎(chǔ)上，運用不同的美術(shù)表現(xiàn)手法，表征對閩南古厝的探究。如：帶幼兒走進古厝，用寫生的方式，表現(xiàn)閩南古厝的屋頂?shù)摹肮咆妊辔布埂?用泥塑的方式表現(xiàn)大木門的“獅門環(huán)”;用拓印的方式繪制出四角對稱的“花紋轉(zhuǎn)”等。不同的建筑構(gòu)造和形態(tài)，我們選擇不一樣的呈現(xiàn)方式，更能激發(fā)幼兒探索古厝的興趣。區(qū)域活動時，尊重幼兒的想法，讓幼兒用自己喜歡的方式，表達對閩南建筑的理解，并捕捉契機激發(fā)幼兒的想象，能更好地促使幼兒傳承、發(fā)展和創(chuàng)造閩南建筑文化。

4 利用家長資源，助推閩南建筑文化的傳承

《指南》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我們應爭取家長的理解、支持和主動參與。在開展“閩南古厝”主題探究活動之前，我們通過幼兒園的家長會、發(fā)放調(diào)查問卷，與家長交流有關(guān)社區(qū)“閩南古厝”的相關(guān)經(jīng)驗。并善用家長資源，為我們開展探究活動提供幫助和支持。如：幼兒參觀時，家長主動提出幫助幼兒進行介紹和講解;收集閩南古厝資料，有的家長把閩南古厝的“瓦”、“磚”“雕飾”等帶入園，有的提供家里的小木桌、小木椅、針車等，我們把這些物品布置在學園的一角“咱厝內(nèi)”，形成我園的一大特色。另外，邀請家長助教進課堂，對古厝建筑的歷史和保護與幼兒進行交流互動。學園開展的“閩南傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)”活動，邀請家長開展親子創(chuàng)作活動，制作各具特色的閩南古厝。善用家長資源，不僅增強了幼兒園和家庭、社區(qū)的聯(lián)系，調(diào)動了家長參與幼兒園課程教學的積極性，也豐富了幼兒園課程內(nèi)容，開闊了幼兒的視野。

社區(qū)中蘊含的閩南傳統(tǒng)建筑文化資源，對于我園來說相當寶貴豐富的資源，它為幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育提供了廣闊的天地。幼兒園開展閩南建筑文化的教育，要科學、合理運用社區(qū)資源和家長資源，讓幼兒愛上閩南建筑文化，讓閩南傳統(tǒng)文化散發(fā)出教育內(nèi)涵和魅力。

（作者單位：晉江市陳埭鎮(zhèn)湖中幼兒園）