高職院校高等數(shù)學(xué)課程考核方式改革的研究

許彪

摘 ?要：高等數(shù)學(xué)是高職高專院校里一門重要的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的單一考核方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于提升高等數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果，該文通過分析傳統(tǒng)考核方式的現(xiàn)狀，對高職高專院校高等數(shù)學(xué)考核評價進(jìn)行探討，并提出了可行性建議，因此我們有必要對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)考核方式進(jìn)行改革，真正意義上實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué) ?考核方式 ?改革

中圖分類號：G424 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0107-02

近年來，國家對高職高專教育越來越重視，各高職高專院校也在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、產(chǎn)教結(jié)合等方面大膽探索和改革，并取得了突出進(jìn)展和顯著成效，但隨著改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程考核方式不能積極與教學(xué)改革相呼應(yīng)，甚至在某些程度上影響了教學(xué)改革質(zhì)量的提高。高等數(shù)學(xué)作為高職高專院校的一門公共基礎(chǔ)課程，為各專業(yè)的學(xué)習(xí)提供工具作用，同時可以很好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，但是越來越多的學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力，這必然會影響整體課程的教學(xué)改革。

1 ?傳統(tǒng)考核方式的現(xiàn)狀分析

（1）目前大部分高職院校數(shù)學(xué)課程的考核方式要么采取期末閉卷“一卷定學(xué)分”的形式，要么采取“平時成績×

30%+期末閉卷考×70%=總成績”的形式，但是這種考核方式存在很多的弊端，有的學(xué)生平時上課不好好學(xué)習(xí)，臨考之前希望通過老師透題臨時抱佛腳，猛突擊死背公式例題，助長了學(xué)習(xí)的惰性，還有的學(xué)生依靠作弊的方式，想辦法利用各種手段最后一搏，也能順利完成答卷，這樣進(jìn)行考核并不能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給想蒙混過關(guān)的學(xué)生留下了許多缺口，也很容易打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）即使一些高職院校目前采用過程性考核成績加期末考試成績的形式來作為最終課程成績，但是過程性考核也只是專注于學(xué)生的考勤和平時作業(yè)，難免會有一些學(xué)生渾水摸魚，尤其考勤情況，如果教師不能做到一一核對學(xué)生信息，就會出現(xiàn)別人替答到，軟件代簽到等情況發(fā)生，這樣的考勤方式就會形同虛設(shè)。對于平時作業(yè)，如果無法保證是學(xué)生獨立思考完成的，這種過程性考核也無法真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和掌握情況，長此以往，學(xué)生就會形成錯誤的價值觀、世界觀、人生觀，認(rèn)為以后走上工作崗位也可以不負(fù)責(zé)任，投機取巧，坐收漁翁之利。

（3）不同專業(yè)的學(xué)生期末考試用同一張試卷考核。高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，高校里面基本上每一個理工科專業(yè)都會開設(shè)，個別經(jīng)管類專業(yè)也會安排1～2個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，由于專業(yè)不同，對于高數(shù)知識的需求肯定也不一樣，即使同一系里，由于具體專業(yè)的區(qū)分，所以對數(shù)學(xué)要求掌握的程度和重點也有所不同，一張試卷很難做到均衡，也無法使學(xué)生的某些職業(yè)能力得到擴展，與高職教育培養(yǎng)多元化人才的目標(biāo)背道而馳。

（4）試卷考試偏重于理論知識，大多數(shù)問題只是機械的套用公式，體現(xiàn)知識運用的實際問題少，不能有效激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更不能實現(xiàn)國家所期望的“精英教育”。

2 ?考核方式改革的原則

（1）樹人的原則。習(xí)近平總書記回母校北京市八一學(xué)?？赐麕熒鷷r指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”，其內(nèi)容是“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！币虼?，我們在進(jìn)行改革時時刻要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”作為主線，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，加大過程性考核的比重，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)觀念，重視平時學(xué)習(xí)的收獲和積累。

（2）“應(yīng)用為目的，必須夠用為度”的原則。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是工具、是手段，而不是累贅和負(fù)擔(dān)，試卷考查要避免繁雜的計算和理論證明，主要檢測學(xué)生基本知識、思想、方法的掌握，通過讀寫算，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的處事能力和一絲不茍的職業(yè)精神，同時考查內(nèi)容要與專業(yè)知識相結(jié)合，加大實際應(yīng)用題的考查，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用和擴展延伸作用，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的有用性和重要性，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想。

3 ?新考核方式的具體方案

3.1 過程性考核

為了更好地調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，打消學(xué)生“平時不學(xué)，考前突擊也能過”的僥幸心理，除日?？记诤妥鳂I(yè)批改外，還設(shè)置以下幾個環(huán)節(jié)。

（1）在教學(xué)過程中設(shè)置一些與專業(yè)課相關(guān)的情境討論問題，要求以小組為單位展開討論，每一小組6～8人，可以按宿舍組合，也可以班級成員自由組合，通過課下收集數(shù)據(jù)，查閱資料，運用所學(xué)知識尋求解決問題的方案，最后每人上交一篇小論文。例如，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，可以提出這樣的問題：某旅游公司為了發(fā)展房車自駕游的新業(yè)務(wù)，需要增加50輛豪華房車，如果購進(jìn)50輛房車需要一次性支付5000萬人民幣，房車的使用壽命是15年，如果租用50輛房車，每年需要支付800萬的租金，租金以均勻貨幣流的方式支付。若銀行的年利率為10%，請問購買房車與租用房車哪種方案更佳？通過問題的提出，可以讓學(xué)生利用課下時間去走訪旅游公司，調(diào)查社會上人們對房車出行的需求程度，走訪銀行了解均勻貨幣流支付方式的計算方法，再通過建立數(shù)學(xué)模型，利用積分計算，結(jié)合實際情況給出問題的完美解決方案。

（2）增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中添加數(shù)學(xué)軟件如Matlab、Lingo的講授，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)軟件解決某些計算問題和函數(shù)圖像問題，比如求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、定積分等，計入考核成績中，這樣不但能增強學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)軟件強大的工具作用，也能為后續(xù)數(shù)學(xué)建模的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（3）布置一些開放性題目，如“談一談學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)這一章內(nèi)容對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有什么幫助？”“總結(jié)一下函數(shù)求積分有哪些常用方法，在實際問題中有哪些應(yīng)用？”，通過此項考核，可以讓學(xué)生更快的架構(gòu)數(shù)學(xué)思維，鍛煉文字運用能力，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的工具作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3.2 期末考試考核

（1）考試方式可由原來的閉卷改成半開卷，把常用計算公式打印在附頁上面，免去學(xué)生死記硬背公式的時間，把更多的精力放在知識的應(yīng)用上面，同時也可以消除學(xué)生的考前緊張感和焦慮感，更好地打消學(xué)生考試作弊的念頭。

（2）試卷內(nèi)容要與各專業(yè)有效結(jié)合，體現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)區(qū)別。比如電氣自動化專業(yè)，因為經(jīng)常用到電壓，電流函數(shù)，所以，在考查題目上關(guān)于三角函數(shù)的相關(guān)問題可以多一些，比如計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，在考題上可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍?shù)學(xué)軟件的編程問題等，同時要避免難題偏題的出現(xiàn)，增加實際應(yīng)用題的數(shù)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

4 ?結(jié)語

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項長久而艱巨的任務(wù)，需要我們在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新，而考試考核作為判定學(xué)生學(xué)業(yè)收獲和檢驗教師教學(xué)效果的一種重要手段，是教學(xué)改革的重要組成部分，也直接影響著改革的效果。因此怎樣更好地把考試考核同高職教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程改革等緊密結(jié)合，需要我們更多地去探索和研究。

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