項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電氣控制與PLC》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：指出了項(xiàng)目教學(xué)法是教師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項(xiàng)活動(dòng)，其在中職《電氣控制與PLC》教學(xué)中的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)自身的平臺(tái)，進(jìn)而得到更多的鍛煉，在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到一定程度的激發(fā)、內(nèi)在潛能得到挖掘，并且逐漸實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué);中職教學(xué);電氣控制與PLC

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2020）03-0252-02

1 引言

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，解決在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，以提高學(xué)生的興趣。教學(xué)項(xiàng)目法具有直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用性。項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生活為切人點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升有機(jī)地融合。項(xiàng)目教學(xué)法是跨學(xué)科的、開(kāi)放性的教學(xué)方法，以追求學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果過(guò)程中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)為主要目的。這就要求教師首先要具備相應(yīng)崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)用能力，其次還要將崗位要求融合到項(xiàng)目中，分解成相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，最后選用優(yōu)化的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施有效的教學(xué)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)法，授課方式較為單一，對(duì)教師要求相對(duì)偏低。通常為滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，教師按照章節(jié)，按部就班進(jìn)行教學(xué)，理論與實(shí)踐在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)上缺乏同一性，相互獨(dú)立。學(xué)生無(wú)法將專業(yè)理論知識(shí)遷移到專業(yè)技能的應(yīng)用上，也很難體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生常常表現(xiàn)為有技能證書(shū)而無(wú)技能。

項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，學(xué)生在邊做邊學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中獲得有用的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，由學(xué)生自己提出問(wèn)題，并自己找出解決問(wèn)題的方法。項(xiàng)目教學(xué)法通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定項(xiàng)目標(biāo)的、收集資料制定方案、自主協(xié)作具體實(shí)施、點(diǎn)撥引導(dǎo)過(guò)程檢查、展示成果修正完善、評(píng)估檢測(cè)拓展升華。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，可以提高學(xué)生獨(dú)立分析與處理問(wèn)題的能力，并且增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電氣控制與PLC》課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

3.1 確定項(xiàng)目

確定項(xiàng)目的原則，就是在教學(xué)大綱要求的前提下，學(xué)生對(duì)之有較強(qiáng)的興趣，并符合行業(yè)的最新需求，項(xiàng)目的難點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)生自主探究以得到有效突破。下面以一個(gè)具體的項(xiàng)目例子加以說(shuō)明。

對(duì)于中職機(jī)電二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)學(xué)過(guò)《電工電子技術(shù)》、《電氣控制與PLC》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和基本技能訓(xùn)練，能看懂電氣原理圖和安裝接線圖，具備一定的實(shí)際操作能力。基于以上學(xué)情，筆者以“PLC定時(shí)控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)”為項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用于《電氣控制與PLC》的課堂教學(xué)，取得了比較好的教學(xué)效果。

電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)在生產(chǎn)過(guò)程中極為常見(jiàn)，但是頻繁的正反轉(zhuǎn)又很容易使電動(dòng)機(jī)發(fā)生過(guò)熱而損壞，為限制電動(dòng)機(jī)過(guò)于頻繁轉(zhuǎn)向，現(xiàn)采用電動(dòng)機(jī)延時(shí)反向控制，具體控制要求如下：①電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)按鈕和接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制;②在改變電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行方向（由正到反，或由反到正）前，先停5s再啟動(dòng)，此延時(shí)功能由PLC來(lái)實(shí)現(xiàn);③按下停止按鈕電動(dòng)機(jī)停;④要求電路帶短路和過(guò)載保護(hù)功能。

通過(guò)以上項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：①幫助學(xué)生熟練地掌握斷路器、熔斷器、接觸器、熱繼電器、主令電器等常用低壓電器的使用方法;②學(xué)會(huì)電動(dòng)機(jī)控制電路設(shè)計(jì)及安裝調(diào)試;③學(xué)會(huì)利用PLC的基本指令進(jìn)行編程及程序?qū)懭?④在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力與創(chuàng)新精神，解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2 項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)項(xiàng)目描述，先讓學(xué)生通過(guò)自由發(fā)言說(shuō)出自己的想法，學(xué)生代表同時(shí)記錄并加以匯總，最后在老師的啟發(fā)下，再歸類并篩選出完成本項(xiàng)目需要解決電路設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、安裝接線，PLC編程、安全檢測(cè)、通電調(diào)試6個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。

3.2.1 科學(xué)設(shè)立項(xiàng)目小組

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是研究性強(qiáng)，尤其在落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，需要學(xué)生發(fā)揮自己的集體合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，將自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)都貢獻(xiàn)出來(lái)，形成分組合作教學(xué)模式。教師根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察與了解，先選定綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生為項(xiàng)目小組組長(zhǎng)，再與各組長(zhǎng)一起確定小組人員名單，以4～5人為一組，將全班分為6個(gè)項(xiàng)目小組。最后，由各小組進(jìn)行內(nèi)部分工，確立每位學(xué)生的工作任務(wù)。

3.2.2 項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施

任務(wù)一：準(zhǔn)備工作。各小組人員先分工，再收集整理項(xiàng)目所需的資料，如設(shè)計(jì)電路圖、準(zhǔn)備材料清單、繪制梯形圖。此時(shí)教師對(duì)各小組設(shè)計(jì)的電路圖、材料清單進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)不合理處提出修改意見(jiàn)。

任務(wù)二：項(xiàng)目的安裝接線與編程。小組內(nèi)部合理分工，使硬件部分的安裝接線與PLC編程同步進(jìn)行。

任務(wù)三：安全上電。教師先講授安全操作規(guī)范要求，通電調(diào)試注意事項(xiàng)，通電前后的檢測(cè)步驟和測(cè)量記錄。

任務(wù)四：成果展示。以小組為單位演示成果、匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、總結(jié)得失。

3.2.3 項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目展示分兩次進(jìn)行，第一次展示是在電路設(shè)計(jì)完成之后，這樣可以保證電路設(shè)計(jì)的安全性及功能的完整性。第二次展示是在安裝調(diào)試完成后，由小組代表演示產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的功能，并說(shuō)明項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的困難及最終解決方法。根據(jù)項(xiàng)目展示的情況，進(jìn)行個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)等環(huán)節(jié)活動(dòng)，教師則在最后就項(xiàng)目完成情況和實(shí)施過(guò)程指出所存在的問(wèn)題，并提出一些看法，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深度思考，以此來(lái)提升活動(dòng)的階段水平。

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)的掌握、收集處理信息、整理資料、正確使用工量具、安全操作規(guī)范、溝通交流、對(duì)項(xiàng)目所作貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行自我總結(jié)。

（2）小組互評(píng)：小組互評(píng)主要從各小組收集整理資料的完整規(guī)范性、產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)性、安裝工藝和質(zhì)量等方面評(píng)價(jià)。

（3）教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)小組任務(wù)完成情況、計(jì)劃安排的完整合理性、小組成員的參與度、分工的科學(xué)性、自我作品的批判性評(píng)價(jià)、實(shí)施過(guò)程所用時(shí)間、成品功能的實(shí)現(xiàn)性、實(shí)踐活動(dòng)的安全意識(shí)及操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新性。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電氣控制與PLC》課程教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 提高對(duì)教師的要求

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)水平要求較高。其要求教師具備了解及熟悉所選項(xiàng)目，并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析及跟蹤與指導(dǎo)的能力，即要求教師具備深厚的專業(yè)教學(xué)功底，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4.2 轉(zhuǎn)換師生角色

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，師生的角色與以往均有不同，課堂上學(xué)生成為了主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者，教師在課堂中只起到了輔助的作用，另外在分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要注意分組的合理性。教師在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的輔助作用主要在于，當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)給予糾正與指導(dǎo)，保證項(xiàng)目小組不掉隊(duì)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理和總結(jié)，尋找到正確合理的解決辦法，以促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

4.3 有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且針對(duì)自身的問(wèn)題主動(dòng)去彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。小組評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以拓寬自身的思路。教師評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、課堂學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、思維方式、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)，都會(huì)影響到項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步實(shí)施的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職《電氣控制與PLC》教學(xué)中的運(yùn)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的電氣控制與編程能力，也可以實(shí)現(xiàn)溝通、協(xié)作、管理能力的提高。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，教師要合理安排項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在項(xiàng)目結(jié)束之后及時(shí)反思，在重視理論的同時(shí)也注重實(shí)踐，同時(shí)需要實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理念的更新，注意師生之間的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

5 結(jié)語(yǔ)

作為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教師，要積極關(guān)注行業(yè)動(dòng)向，及時(shí)開(kāi)發(fā)和更新適合中職生的項(xiàng)目。

在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，難度不易過(guò)大，否則會(huì)造成課堂混亂，給教師增加課堂管理難度。在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行科學(xué)分組，并對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極作用。在項(xiàng)目確定之后，教師首先要引導(dǎo)部分能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)加入到項(xiàng)目中來(lái)，再通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的幫助能力弱的學(xué)生一起參與其中。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析，充分做好前期的準(zhǔn)備工作，并且根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)對(duì)計(jì)劃加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，但對(duì)于平時(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、不能主動(dòng)探究、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，收獲甚微。

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收稿日期：2019-12-16

作者簡(jiǎn)介：朱彩萍（1966-），女，講師，研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化。