淺談如何在高中英語教學中導入傳統(tǒng)文化

【摘要】核心素養(yǎng)下的英語學科總目標是培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力的社會主義事業(yè)接班人和建設者。高中英語教學在挖掘中西方文化內(nèi)涵的同時，應通過各種渠道導入傳統(tǒng)文化，讓學生在接受外來文化的過程中，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族認同和文化自信。本文從語篇、寫作教學及課堂外活動討論如何在高中英語教學中導入傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學;導入;傳統(tǒng)文化

【作者簡介】高旭鈴，福建省云霄第一中學。

中國故事、中國傳統(tǒng)文化等越來越受各國人民的青睞。再者，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育改革的實質(zhì)和核心。在實施教育教學過程中，教師必須堅持立德樹人的根本任務，遵循正確育人導向，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。英語教學也是如此，在重點培養(yǎng)學生語言能力、思維品質(zhì)和學習能力等綜合能力的同時，文化意識的培養(yǎng)是重中之重，要求教師采取中西并重的教學方法，在教學中導入傳統(tǒng)文化，傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的跨文化意識，增強民族認同和文化自信。

一、在英語語篇教學中導入傳統(tǒng)文化

英語語篇承載著語言知識和文化知識，為學生發(fā)展語言技能和形成學習策略提供語言和文化素材。傳統(tǒng)的高中英語語篇教學比較機械，只是停留在語篇內(nèi)容和語法學習，并沒有體現(xiàn)出語篇中的文化價值。但是只有跟文化意識掛鉤的語篇學習，才是有血有肉的。真正的語篇閱讀素養(yǎng)，是引導學生進行理解、運用、評價、反思等一系列閱讀活動，適宜地導入傳統(tǒng)文化，特別是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生在習得英語詞匯和語法知識的基礎上充分感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自信心和自豪感?！耙訌妼?yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，努力實現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來，把繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去?！?/p>

如，人教版必修二第一單元“Cultural Relics”課文部分“in Search of the Amber Room”，這篇課文以琥珀屋的命運變化為線索，學生可以先按時間順序理解語篇內(nèi)容，學會用相關(guān)描述文化遺產(chǎn)的詞匯和句式來描述它的起源、發(fā)展、遺失和重建等情況。在了解西方文化遺產(chǎn)后，可以把語篇教學的情感與價值觀進行有效遷移，即利用主題相近的語篇讓學生在完成語法學習的同時增進對中國圓明園歷史的了解，讓學生去體驗與感受中華文化，以此激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的求知欲。

Located in the Haidian ， northwest of Beijing， the Summer Palace is 15 kilometers away from the downtown . Being the 1. _ （large） and most well-preserved royal garden in China， it 2._（great） influences Chinese culture with 3.__（it） famous natural views and the works of humankind.

Originally 4._ （name） Qingyi Yuan， the Summer Palace was first constructed in 1750. It later 5._? （become）the main residence of royal members in the end of the Qing Dynasty. However， like most of the gardens in Beijing， the Summer Palace 6._（destroy） by fire and was razed to the ground by the Anglo-French Allied Forces. Rebuilt in 1886， it was supposed to serve 7.__a summer resort for the Empress Cixi. In 1900.the Summer Palace suffered another hit by the Eight-Power Allied Forces Then the government spent two years 8._ （repair） it. In 1924， it was open to 9. _ public . The Summer Palace was added to the World Heritage Sites by UNESCO in 1998 and became one of the first national 5A tourist 10. __（spot） in China.

然后，拋出問題Are lost cultural relics worth rebuilding such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan in Beijing？ 鼓勵學生學習和運用所學英語語言，探究文化內(nèi)涵。通過不同觀點的交流、思維碰撞，提升學生英語學科核心素養(yǎng)的文化意識，進而培養(yǎng)學生文物保護意識和愛國精神。

二、在英語寫作教學中導入傳統(tǒng)文化

教育部考試中心主任姜剛在《堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革》提出了“加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導學生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神，樹立民族自信心和自豪感”的觀點，為高考命題指明了方向。2017《普通高中英語新課程標準》要求考生應能清楚、連貫地傳遞信息，表達意思，有效運用所學語言知識，特別關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達。2019年高考英語全國Ⅰ卷的寫作部分，在第二節(jié)設置了考生申請在國外做中國畫展的講解志愿者，要求考生寫申請信，表達寫信目的、個人優(yōu)勢、能做的事情等信息。這些情境設置真實，自然融入“中外文化的聯(lián)系”，引導學生用英語將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播出去，利用中外文化交流契機，講好中國故事，增強文化自信。

英語寫作教學是難點。在教學中，教師要先幫助學生積累中華傳統(tǒng)文化寫作素材。如：

人教版必修三第一單元Festivals around the World課文部分Festival and Celebrations由五篇小短文組成，分別介紹古代節(jié)日、亡靈節(jié)、紀念名人的節(jié)日、豐收節(jié)和春天的節(jié)日的由來、含義和民俗及其存在的意義。通過本節(jié)課的語篇學習，學生更多地了解了中西方的節(jié)日、體味了不同的文化，并理解了尊重不同的文化和習俗。讓學生選擇最喜歡的一個中國節(jié)日，如中秋節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等，談談是在什么時候慶祝的，怎樣慶祝的？如 ：I love celebrating the Mid-autumn Festival .It falls on the 15th of the 8th month of our Chinese lunar calendar. We usually celebrate it by having a family dinner and … 口頭表達后，讓學生分組設計習作練習，其中有一組學生如此設題：一個英文網(wǎng)站面向中學生征稿，要求介紹中秋節(jié)及其習俗?，F(xiàn)在請寫一篇英語稿件，向該網(wǎng)站投稿，要點如下：1.中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一;2.家人團聚、賞月、吃月餅;3.還有旅游、走親訪友等其他活動。注意：（1）詞數(shù)100左右;（2）可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫。

此環(huán)節(jié)的設置，可以喚醒學生用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫作的意識，對更多傳統(tǒng)文化的思考和感悟，如，春節(jié)的中國結(jié)、剪紙、舞獅、對聯(lián)、京戲臉譜等。

三、在英語課堂外導入傳統(tǒng)文化

文化的獲取是多元的，傳統(tǒng)文化的教學也不能只局限在課堂上，必須延伸到課外。如，人教版必修三第一單元課文部分Festival and Celebrations，可以在課外補充閱讀材料Celebrate Spring Festival with a Lucky New Years Eve Dinner（此處省略該語篇）。中國春節(jié)是團圓的大日子，中國人愿意在自己家里親手做每一道菜，菜色意義重大。Which Spring Festival dishes are believed to bring fortune？ Which dishes symbolise happiness in the new year ？ What cultural meanings can you infer from the names of the dishes？教師可設計一系列的問題，充分開發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情和積極性。

除此之外，教師可以讓學生利用課外時間根據(jù)單元主題準備3分鐘的 “duty report”，或者用英語誦讀古詩名篇，或者介紹中國的名勝古跡等。對于基礎一般的學生，要求找一個體現(xiàn)中國文化特色的成語或者諺語即可。這樣既能營造良好的英語口語學習氛圍，還能拓展學生的文化視野，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更有利于學生英語口語表達能力的提升，如此可以達到一舉三得的效果。

高中英語教學要圍繞英語學科的核心問題，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，在重視聽、說、讀、寫技能訓練的同時，引導學生了解、傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化意識，不斷提高民族自豪感和歸屬感，從而不斷增強使命感。當然，強調(diào)文化傳承并不是一味地在英語教學中生搬硬套地加入中華傳統(tǒng)文化元素，而是在中西方文化的交匯處、碰撞點，加強聯(lián)系，拓展思路，引導學生在對比中感悟，在感悟中升華，在升華中提升愛國情懷。

參考文獻：

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[2]王小娟.如何在高中英語教學中加強傳統(tǒng)文化教育[J].試題與研究，2018（29）.