基于U校園平臺(tái)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

【摘要】目前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)面臨師資匱乏、理念落后、教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)等困境，改革迫在眉睫。本文探索基于U校園平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以期提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】U校園;獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革

【Abstract】At present， College English course teaching in independent colleges is faced with adverse conditions， including teachers deficiency， dated teaching ideas， inadequate teaching practicability and so on， which indicates that the teaching reform is extremely urgent. This paper is aimed at exploring the college English teaching reform under the “U Campus” platform. The exploration of this paper is expected to contribute to improve the teaching quality of college English course in independent colleges， stimulate students self-regulation of learning， and enhance students comprehensive ability in applying English.

【Key words】U Campus; Independent Colleges; College English; Teaching Reform

【作者簡(jiǎn)介】吳皆凝（1990.04-），女，漢族，江蘇泰州人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和國(guó)際化程度的不斷提高，對(duì)外交流合作滲透到社會(huì)的各個(gè)層面，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平也提出了更高層次的要求。獨(dú)立學(xué)院作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)立足于為社會(huì)培養(yǎng)和輸送適應(yīng)時(shí)代變化、滿足職業(yè)需求的高水平應(yīng)用型人才。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。然而，在現(xiàn)階段的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，以教師為中心進(jìn)行灌輸教學(xué)，教師講課形式單一，學(xué)生聽課消極被動(dòng)，學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用技能得不到鍛煉和提高的現(xiàn)象依然廣泛存在。因此，亟須探索出適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的新手段、新方法。

二、U校園簡(jiǎn)介

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，各種應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的軟件應(yīng)運(yùn)而生，其中U校園智慧教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱U校園）受到英語(yǔ)教育工作者的廣泛青睞。U校園是外研社Unipus旗下的智慧教學(xué)云平臺(tái)，為高等院校外語(yǔ)教學(xué)提供教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、研一站式混合教學(xué)解決方案，通過生動(dòng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、高效便捷的教學(xué)工具、無縫對(duì)接的多終端支持，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教師的教學(xué)效果。該平臺(tái)課程體系層次豐富，能夠滿足學(xué)習(xí)的共性和個(gè)性需求。它還具有手機(jī)端和PC端雙重保障，不僅能夠讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間加以學(xué)習(xí)，還能為教師探索教學(xué)新模式、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)提供便利。U校園平臺(tái)具有相對(duì)全面的數(shù)據(jù)記錄，在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、答題正確率、得分分布等各個(gè)方面也都有大數(shù)據(jù)記載，為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題等提供了有力支持。這些都是傳統(tǒng)課堂所不具備的。合理利用U校園，將傳統(tǒng)的線下課堂和U校園線上課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)方法不失為改變教學(xué)方式、提高教學(xué)效果、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程改革發(fā)展的良好途徑。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

首先，大學(xué)英語(yǔ)一直以來都是各個(gè)高校一門重要的公共基礎(chǔ)課，涉及的學(xué)生面廣，其教學(xué)質(zhì)量的好壞能在很大程度上反映大學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低。目前獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)生人數(shù)增多、師資不足，大學(xué)英語(yǔ)多采用大班教學(xué)，以江蘇大學(xué)京江學(xué)院為例，多是50人以上的合班教學(xué)。這樣的授課方式無法兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求，教師很難對(duì)所有學(xué)生的聽說讀寫譯技能進(jìn)行有效的評(píng)估和指導(dǎo)。教學(xué)形式還是以教師講授為主，提問和討論環(huán)節(jié)常常陷入無人回答的尷尬境地。其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，這加大了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性不夠，對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度不如其他專業(yè)課。再次，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置也出現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展相矛盾的地方。例如課時(shí)設(shè)置的減少，有些學(xué)校甚至沒有設(shè)置口語(yǔ)課程，視聽說課程也是處于遠(yuǎn)遠(yuǎn)次于讀寫課程的劣勢(shì)地位。教學(xué)理念陳舊，仍然以應(yīng)試為主。最后，很多學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)，雖然手握大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書，但在面試時(shí)卻無法很好地進(jìn)行自我表述，在與外國(guó)人交談時(shí)羞于開口，工作中需要英語(yǔ)寫作時(shí)無從下筆，這反映出了學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力存在較大不足，不能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。這樣的現(xiàn)狀無疑給大學(xué)英語(yǔ)教育工作者們敲響了警鐘，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

四、基于U校園的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

1. 教學(xué)模式的改革。將U校園平臺(tái)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)的課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)都將帶來顯著的效果。從課前準(zhǔn)備來說，U校園下設(shè)有備課中心，涵蓋與所教課程相關(guān)的豐富資源，除了書本內(nèi)容以外，還有四六級(jí)聽說讀寫的教學(xué)資源，為教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、自我學(xué)習(xí)、提高授課質(zhì)量提供了極大便利。不同于傳統(tǒng)的教科書教學(xué)，在U校園平臺(tái)下，教師可在教程學(xué)習(xí)設(shè)定板塊，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基本情況和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)需要自由選定單元必修內(nèi)容并發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全是教師掌控節(jié)奏，學(xué)生大多時(shí)候盲目跟隨，教師講到哪里學(xué)生便聽到哪里，在U校園平臺(tái)下不僅能設(shè)置必修內(nèi)容，還可以規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間、設(shè)置學(xué)習(xí)順序和過關(guān)條件，讓學(xué)生清楚地了解教學(xué)計(jì)劃。這樣，教師和學(xué)生都能做到有的放矢，明確教學(xué)活動(dòng)的方向，從而提高教學(xué)效率。

在課中，教師可以利用U校園進(jìn)行電子簽到，節(jié)約時(shí)間高效便捷，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄每次的考勤情況，便于教師掌握。提問環(huán)節(jié)的功能也是很人性化的設(shè)置。中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上難免會(huì)羞于開口，教師的提問大多數(shù)時(shí)候如石沉大海，而合班教學(xué)人數(shù)過多，這種情況下，依靠U校園的提問板塊可以活躍課堂氣氛，教師可隨機(jī)選定學(xué)生進(jìn)行回答，避免陷入尷尬境地。在傳統(tǒng)課堂里，書本上的課后練習(xí)部分大多是學(xué)生做完之后教師進(jìn)行解答，教師對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題和知識(shí)盲點(diǎn)無法有效掌握，教師多憑自己的判斷來講解，學(xué)生也鮮有主動(dòng)提問，從而影響教學(xué)效果。若在U校園平臺(tái)完成課后練習(xí)則可以妥善解決這一問題。U校園平臺(tái)作答分析板塊可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題正確率和錯(cuò)誤答案，幫助教師在講解時(shí)把握方向，更有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

課后學(xué)習(xí)鞏固是課堂教學(xué)的延伸，如何有效利用課后時(shí)間也是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段課后一般是學(xué)生在紙質(zhì)作業(yè)本上完成作業(yè)，到下次課時(shí)教師集中收取，批改后給學(xué)生反饋并講解，有時(shí)一項(xiàng)作業(yè)從布置到講解跨度達(dá)到兩到三周。在U校園平臺(tái)下，教師可在作業(yè)發(fā)布板塊設(shè)置作業(yè)內(nèi)容并規(guī)定完成時(shí)間，教師可隨時(shí)上線批改作業(yè)，學(xué)生可在手機(jī)App上及時(shí)看到反饋結(jié)果。U校園自帶智能評(píng)閱功能，極大地減少了教師的工作量，這樣教師還可利用課間休息時(shí)間，及時(shí)與已提交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地點(diǎn)評(píng)。此外，U校園里可以設(shè)置的作業(yè)類型也很豐富。以往的線下作業(yè)大多以書面形式為主，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)無法進(jìn)行合理評(píng)估。U校園平臺(tái)可上傳視頻音頻，學(xué)生可根據(jù)教師發(fā)布的作業(yè)要求錄制音頻上傳，方便教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高大有裨益。

2. 評(píng)價(jià)體系的改革?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是考察課程教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，既有利于教師提高教學(xué)水平，又有利于學(xué)生全面發(fā)展。在U平臺(tái)背景下，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都能得到準(zhǔn)確的記錄。學(xué)習(xí)情況板塊包含學(xué)生信息詳情、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng);作答分析板塊記錄各單元內(nèi)容完成人數(shù)、平均成績(jī)、學(xué)生個(gè)人成績(jī)、每道題的正確率等，單元報(bào)告板塊包含總成績(jī)和完成時(shí)長(zhǎng)以及未完成名單。平臺(tái)單獨(dú)設(shè)置了綜合成績(jī)管理模塊，可以選擇默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)模板或自定義。就標(biāo)準(zhǔn)模板來說，涵蓋了教程學(xué)習(xí)、作業(yè)測(cè)試以及課堂互動(dòng)等多個(gè)方面，并分別設(shè)置了權(quán)重，評(píng)價(jià)指標(biāo)較為全面合理。成績(jī)薄板塊可清晰地顯示每位學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的得分情況，并伴有智能分析功能，可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)生成圖表數(shù)據(jù)并導(dǎo)出excel表格。這些數(shù)據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的原始記錄和真實(shí)反映。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師想要實(shí)現(xiàn)上述數(shù)據(jù)的記載，需要耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力，而依靠U校園可以完美地解決這個(gè)問題。分析研究這些數(shù)據(jù)，可以為教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供更客觀、科學(xué)、直接的依據(jù)。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，教與學(xué)相輔相成，教師可以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和難點(diǎn)所在，把握每位學(xué)生個(gè)人情況，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，能夠?qū)λ麄儚恼n堂表現(xiàn)、作業(yè)測(cè)試、課程學(xué)習(xí)等各個(gè)方面加以分析，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過U校園也能全面了解成績(jī)究竟如何得來，對(duì)于想要提高成績(jī)的學(xué)生來說，能夠從各個(gè)考核指標(biāo)入手，各個(gè)擊破，這無疑是更加有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

基于U校園的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所作出的一次有效探索，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才辦學(xué)目的的重要實(shí)現(xiàn)方式。它可以促使英語(yǔ)課堂擺脫以往的沉悶乏味，促進(jìn)教師跟上時(shí)代步伐，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，是提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。U校園平臺(tái)在教師和學(xué)生之間架起了一座橋梁，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，大大增強(qiáng)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的幸福感和獲得感。

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