微課在中職德育課教學(xué)中存在的問題及措施研究

梁小軍

摘要：移動(dòng)終端快速發(fā)展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在此背景下誕生的微課能夠幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，同時(shí)利用微課多樣性的知識(shí)展現(xiàn)形式，激起學(xué)生對(duì)于德育課的興趣。由于中職院校培養(yǎng)的主要是技能型人才，因此，德育課對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)尤為重要，通過加強(qiáng)微課在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)提升自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微課;中職;德育教育

中圖分類號(hào)：G711;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 15-0183-02

一、引言

信息技術(shù)快速發(fā)展促進(jìn)了教育科技的改革，尤其是移動(dòng)終端的普及，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，微課逐漸成為了德育課堂的新型態(tài)，學(xué)生可以在手機(jī)端或PC端自主觀看、學(xué)習(xí)德育知識(shí)。微課時(shí)間較靈活，與傳統(tǒng)的德育課堂相比，利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的方式可以使學(xué)生更容易接受，但由丁中職教育發(fā)展中的局限性，微課的應(yīng)用水平有待提高。教師應(yīng)該充分將微課與德育教育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展。

二、微課在中職德育課的意義

微課內(nèi)容具有多種多樣的特點(diǎn)，既包括課堂教學(xué)內(nèi)容，又包括與之練習(xí)的素材、作業(yè)測(cè)試以及教師反饋等資源，相對(duì)米說，知識(shí)容易被掌握，通常時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，以教學(xué)視頻為主。教師可以通過微課對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)占用學(xué)生的大部分時(shí)間。同時(shí)教師在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示知識(shí)梗概，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。以視頻為載體，學(xué)生可以多次滾動(dòng)播放，便丁共享，不受時(shí)空限制，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通、慕課等形式進(jìn)行德育課學(xué)習(xí)，并有效提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。

相較于傳統(tǒng)的技能型課堂，德育課堂以理論知識(shí)為主，學(xué)習(xí)過程中缺少實(shí)踐性學(xué)生的興趣不高，教師在微課中利用圖像、視頻等方法，讓原有的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，豐富教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。微課輔助教學(xué)是中職教學(xué)中的一次重大轉(zhuǎn)折，其優(yōu)勢(shì)在中職教學(xué)中有廣泛應(yīng)用①。為教師提供了新的教學(xué)思路，同時(shí)對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，微課可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育對(duì)丁自身素質(zhì)提高的重要性，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效的協(xié)同發(fā)展。

三、微課在中職德育課教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）學(xué)習(xí)效率無法保證

在微課應(yīng)用丁中職德育課的過程中，微課作為一種新興事物，在發(fā)展初期存在知識(shí)分散不系統(tǒng)的問題，同時(shí)德育教育偏向理論化，不能與學(xué)生的專業(yè)接軌，在線上學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)管控不到位等情況，難以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）微課的運(yùn)行存在困難

德育教師基本上是學(xué)習(xí)文科的，在制作微課時(shí)，往往會(huì)遇到一些技術(shù)難題，如在拍攝視頻后期剪輯合成配字幕時(shí)容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致了微課發(fā)展緩慢，視頻質(zhì)量有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。部分教師直接照搬網(wǎng)上資源，沒有形成技能與德育課的對(duì)接管理，導(dǎo)致連接不順暢等問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容的局限性

德育教材更新周期較長(zhǎng)，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，卻缺少實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)探究性。其次，部分教師固執(zhí)地按照職業(yè)道德考試大綱與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)米對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跳躍式講解，加劇了德育教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)落后性。再次，部分職業(yè)院校缺乏固定的德育教材，照本宣讀全國(guó)通用的課本，缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德水平與教材內(nèi)容的不能很好的融合。

（四）德育教師的教學(xué)水平有待提高

多數(shù)德育教師缺少學(xué)校所設(shè)置專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中藥、護(hù)理、中醫(yī)、美容工作環(huán)境以及工作流程等的了解并不全而深入，無形之中降低了其對(duì)相關(guān)職業(yè)品德教育的期待值。另外，部分教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法較為落后，創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任意識(shí)也不強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀以及職業(yè)道德觀等整體影響力較弱。

四、微課在中職德育課教學(xué)的主要應(yīng)用措施

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的德育課程手段有限，教師要積極利用微課開展學(xué)生工作，真正做到立德樹人，利用針對(duì)性的教學(xué)手段，提高微課的教學(xué)效率。同時(shí)也要和學(xué)生密切交流，根據(jù)學(xué)生專業(yè)，出臺(tái)不同形式的德育課程，運(yùn)用德育教育的綜合性，提高學(xué)生的綜合技能。

（一）注重微課的學(xué)習(xí)效率

德育是教學(xué)之本，教師應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人的原則，而在醫(yī)藥學(xué)類職業(yè)院校中，護(hù)理、中藥、藥劑、中醫(yī)等專業(yè)中德育教學(xué)是關(guān)鍵，教師要保證學(xué)生有一定的職業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)考察學(xué)生的人格品性，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系生活，持續(xù)提高德育教學(xué)的實(shí)用性。德育教師要聯(lián)合其他教師，突破德育課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，注重微課效率，鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用實(shí)驗(yàn)操作，掌握更多的技能。通過對(duì)微課的合理利用，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，教師在課堂上的要針對(duì)微課知識(shí)的總結(jié)歸納，通過重點(diǎn)標(biāo)注或知識(shí)點(diǎn)考察等形式督促學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)完善的知識(shí)體系可以幫助學(xué)生總結(jié)微課中散亂的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的正確德育學(xué)習(xí)思路，避免出現(xiàn)鉆牛角尖、陷入思維死角的現(xiàn)象。課程的總結(jié)歸納，為德育課堂保駕護(hù)航。無論是傳統(tǒng)的德育課堂，還是新型的德育微課課都需要進(jìn)行總結(jié)歸納，德育知識(shí)體系的構(gòu)建丁完善可以幫助學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)②。

（二）融合多種課堂形式

德育課程對(duì)學(xué)生的影響較大，教師在教學(xué)過程中要將德育課程與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系起來，保證學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要在課件中明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，動(dòng)態(tài)發(fā)送學(xué)習(xí)資料，通過有趣的情景向?qū)W生展示德育教育的重要性，同時(shí)在微課教學(xué)中教師可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，將本班學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)演繹得演繹德育故事，幫助學(xué)生內(nèi)化德育知識(shí)，為學(xué)生未來的職業(yè)生活打下基礎(chǔ)。德育教學(xué)不應(yīng)該僅限于課本，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適當(dāng)開發(fā)一種擴(kuò)展性的視頻。

例如，在《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃中》教學(xué)中，涉及到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的那塊內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)道德觀和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如果學(xué)生是藥劑，中藥專業(yè)。教師可以針對(duì)于醫(yī)患關(guān)系進(jìn)行開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)道德，如果學(xué)生涉及美容專業(yè)，教師要向?qū)W生介紹或講解消費(fèi)者的合法權(quán)益，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生了解法律規(guī)范執(zhí)業(yè)行為。同時(shí)可以積極開展踐行實(shí)踐出真知的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)藥店等展開營(yíng)銷活動(dòng)深刻體會(huì)職業(yè)道德與素養(yǎng)的意義。這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生以小平形式用視頻拍攝并制作成微課的材料，從而更好地了解自身職業(yè)道德。

（三）持續(xù)創(chuàng)新德育內(nèi)容

教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，微課的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的浪潮，同時(shí)也促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)。教師要在德育課程中有效提升學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感。同時(shí)加強(qiáng)自身的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，明確德育教師的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的文化認(rèn)同感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，更好地展開德育教育。教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，依托中華民族傳統(tǒng)的文化，定期開展中藥展覽等。例如，我?？梢岳脤W(xué)校的中醫(yī)藥博物館鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向來參觀的中小學(xué)生宣傳中藥的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的主動(dòng)性，保證學(xué)生能夠掌握專業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)微課的實(shí)際要求，在實(shí)際中鍛煉學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤勤懇懇的工作精神。

例如，德育教師可以聯(lián)合專業(yè)課教師，定期組織實(shí)際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在工作崗位中踐行德育觀點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的微課人才培養(yǎng)平臺(tái)，以零售藥房營(yíng)業(yè)員、藥品運(yùn)輸員，貨品質(zhì)量管理員人手，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)藥商品知識(shí)和藥品檢驗(yàn)技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀點(diǎn)和消費(fèi)觀點(diǎn)。學(xué)校要加大技能與德育理論課之間的比例，以校內(nèi)訓(xùn)練和校外頂崗實(shí)習(xí)為主，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，模擬企業(yè)中的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際就業(yè)踐行德育觀點(diǎn)，發(fā)揮白己的職業(yè)魅力。例如，還可以不斷結(jié)合時(shí)事，充分發(fā)掘社會(huì)熱點(diǎn)、新聞結(jié)合專業(yè)，契合到課程設(shè)計(jì)中。例如，時(shí)下的新型冠狀肺炎疫情下，涌現(xiàn)出的典型故事、人物，或者是平凡人物的感動(dòng)人心的事情，都可以成為制作微課的題材，用來進(jìn)行愛國(guó)主義、無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等道德教育。

（四）明確微課的教育職能

當(dāng)前微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于探索階段，因此在運(yùn)用過程中要注重溫故而知新，在課堂上內(nèi)化升華@。教師與學(xué)生的交流是德育課程關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方向是德育教育的重要內(nèi)容，而一些中職生的學(xué)習(xí)能力和自主約束力較差，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，微課不能滿足全面的教學(xué)需要。教師要持續(xù)保證課堂質(zhì)量有效提高，利用微課幫助學(xué)生輸送重點(diǎn)，直至形成完整的德育體系。教師在制作過程中要注重資源的整合，明確各個(gè)德育教學(xué)重要節(jié)點(diǎn)的連接性、互交型，符合中職學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題以及人際交往的能力，充分展現(xiàn)微課在德育課堂的應(yīng)用成果，幫助學(xué)生真實(shí)規(guī)劃未來職業(yè)方向，并在教學(xué)過不斷滲透職業(yè)道德，完成德育技能的雙重發(fā)展。

五、結(jié)語

微課具有諸多優(yōu)勢(shì)，在中職德育教育中廣泛應(yīng)用，得到了師生的認(rèn)可，使學(xué)生對(duì)德育教育表現(xiàn)出了較高的熱情。教師應(yīng)該根據(jù)教育心理學(xué)，正確認(rèn)識(shí)微課的教學(xué)模式，掌握基礎(chǔ)的制作方法，提高自身的素質(zhì)。同時(shí)將微課德育課程與學(xué)生的專業(yè)課程相互融合，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，并培養(yǎng)其在生活或工作過程中解決問題的能力，為技能型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

注釋：

①賈海剛.中職德育課的微課教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2016 （11）：20 23.

②楊海燕，微課在中職德育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用初探[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015 （02）：76-77+80.

③王婉軍.微課在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育，2018（06）：76-77.