高校藝術(shù)專業(yè)基于供給側(cè)改革的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

摘要：在基于供給側(cè)改革的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐過程中，需要要解決藝術(shù)專業(yè)教育過程中平臺、資源，短缺數(shù)字化教學(xué)資源利用率偏低的問題。根據(jù)改革目標(biāo)明確資源平臺功能，劃分資源層屬關(guān)系，有針對性的進(jìn)行微課、慕課、創(chuàng)客、數(shù)字教材等數(shù)字化教學(xué)資源的建立，提高供給質(zhì)量，促進(jìn)資源結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大有效資源供給。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;數(shù)字化;教學(xué)資源建設(shè)

中圖分類號：G434;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020）15-0168-01

一、前言

2015年中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，習(xí)近平提出：“要在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率。我國高等教育開始由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，從需求側(cè)改革轉(zhuǎn)向供給側(cè)改革，從注重規(guī)模、數(shù)量的發(fā)展過渡到注重結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益和創(chuàng)新。供給側(cè)改革凸顯了內(nèi)部結(jié)構(gòu)性變革，重視內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。目前，重慶工程學(xué)院藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)資源庫尚存在資源整體結(jié)構(gòu)不清晰、教學(xué)資源雜亂無序、資源實(shí)際利用率較低等問題，究其主要原因在于資源供給結(jié)構(gòu)不合理。本文將基于供給側(cè)改革的思維來推動重慶工程學(xué)院藝術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.資源建設(shè)分散雜亂，質(zhì)量不佳。資源建設(shè)者缺乏統(tǒng)一的建設(shè)模式，資源種類分散、質(zhì)量不佳。

2.資源浪費(fèi)。資源使用者沒有充分利用已有資源，很多建設(shè)好的資源訪問量少甚至無人訪問，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，資源建設(shè)投入與產(chǎn)出不成正比。

3.資源更新緩慢，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。科技發(fā)展，各種技術(shù)發(fā)展日新月異，資源自建設(shè)后沒有及時(shí)更新與維護(hù)，導(dǎo)致資源內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。資源建設(shè)主體不能完全把握學(xué)習(xí)者最新需求，缺乏持續(xù)進(jìn)化的動力。

4.資源利用效率低。信息爆炸時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上推送大量教育資源，但是學(xué)習(xí)者無法辨別資源優(yōu)劣，因缺乏有效的資源優(yōu)化管理與遴選推薦機(jī)制，導(dǎo)致資源利用率低，學(xué)習(xí)效果不佳。

5.資源針對性、適用性不強(qiáng)。資源缺乏針對性，資源適用性不強(qiáng)，靈活性差，不利于教師根據(jù)學(xué)情對資源進(jìn)行加工。

三、基于供給側(cè)改革的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的措施

1.資源甄別與整合。針對應(yīng)用型藝術(shù)專門人才培養(yǎng)與社會需求，對合適教學(xué)的資源進(jìn)行有效甄別和資源收集整合，教師全程參與資源制作，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，社會的需求以及學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行資源的改進(jìn)與更新。

2.以學(xué)生為主體，資源動態(tài)性服務(wù)。以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生需求，資源內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的需求和知識水平的不同進(jìn)行動態(tài)調(diào)整與組合。做到資源的精準(zhǔn)投放，減少資源的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)者與資源建設(shè)者共同參與。在供給側(cè)改革理念下，需求與供給相輔相成，只有學(xué)習(xí)者對某類資源有需求，建設(shè)者提供該類資源，才符合供需平衡原則。制定相關(guān)的創(chuàng)客教育模式，將學(xué)習(xí)者變?yōu)橹R的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者。

四、基于供給側(cè)改革的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

1.H5移動微課。H5是一種用來進(jìn)行宣傳展示的工具和教育教學(xué)的新形式，非常適合于移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育教學(xué)需求。移動學(xué)習(xí)是未來教育的大趨勢，而掌上微課（如H5移動微課）則讓學(xué)生離學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，通過移動智能終端學(xué)習(xí)H5移動微課平臺的知識點(diǎn)，延伸了課堂教學(xué)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)時(shí)空。與傳統(tǒng)的微課相比，H5移動微課在制作上更簡單高效，能夠快速的進(jìn)行課程內(nèi)容的更新?lián)Q代，強(qiáng)大的交互功能還能讓學(xué)生告別枯燥的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在互動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.數(shù)字教材庫建設(shè)。目前學(xué)院圖書館也有大量的數(shù)字圖書，需針對專業(yè)和學(xué)生的具體情況，進(jìn)行資源甄別收集，對數(shù)字教材資源庫進(jìn)行精確的分類，以便學(xué)生高效的使用。

3.創(chuàng)客空間建立?！吨袊鴦?chuàng)客教育藍(lán)皮書（基礎(chǔ)教育版）》當(dāng)中所給的定義——?jiǎng)?chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。因此制定相關(guān)的創(chuàng)客教育模式，建立學(xué)院創(chuàng)客空間，將學(xué)習(xí)者變?yōu)橹R的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者，是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要組成部分。

本文立足高校藝術(shù)專業(yè)供給側(cè)改革，以市級教改項(xiàng)目為基礎(chǔ)，構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)教學(xué)教學(xué)資源，有效解決重慶工程學(xué)院藝術(shù)專業(yè)教學(xué)資源存在的各種問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更好的平臺和資源。

★基金項(xiàng)目：2018年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于供給側(cè)改革的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》的階段性成果，項(xiàng)目編號：183112。

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作者簡介：傅瀟（1983-），大學(xué)本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)。