小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

曹海燕

摘 要：在小學(xué)生的班級(jí)管理中采取激勵(lì)機(jī)制比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，激勵(lì)機(jī)制的管理模式有很多種因此需要教師根據(jù)本班級(jí)的實(shí)際情況來設(shè)定一個(gè)合理的班級(jí)管理制度，幫助同學(xué)們可以全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。根據(jù)小學(xué)生的心理狀況的變化不斷完善管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.076

由于小學(xué)生的年齡比較小，各方面能力都還不太完善需要教師的幫助，教師就可以通過在小學(xué)生的班級(jí)管理過程中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了可以將激勵(lì)機(jī)制的作用發(fā)揮得更加完整，就需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制的管理模式還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還有團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手能力，使學(xué)生有一定的進(jìn)取心利于學(xué)習(xí)。小學(xué)的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以通過激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性比較低，在小學(xué)班級(jí)的管理中加入激勵(lì)機(jī)制，就可以提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)。

一、激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

利用激勵(lì)管理機(jī)制可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，是一種通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式進(jìn)行激勵(lì)人們更好地完成工作的一種管理方式。在激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用條件下可以使整個(gè)環(huán)境的人們都處于奮發(fā)圖強(qiáng)的狀態(tài)，在班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)管理機(jī)制可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，便于班主任進(jìn)行班級(jí)管理。一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)，學(xué)生也會(huì)有比較高的集體榮譽(yù)感，樹立正確的價(jià)值觀。激勵(lì)機(jī)制實(shí)際上是一種對(duì)于學(xué)生心理進(jìn)行管理的方法，教師給了學(xué)生心理上的滿足感和榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)和參加學(xué)校的課外活動(dòng)。

二、在小學(xué)班級(jí)中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

1.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。班主任可以通過對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)有助于學(xué)生全方面的發(fā)展和進(jìn)步。給小組分配任務(wù)讓他們共同完成可以提高他們的團(tuán)體合作能力，積分制有利于學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于教師而言，對(duì)于整個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建都要符合公平公正的原則，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都可以參與到競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，小組內(nèi)部的同學(xué)之間可以互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)降低管理的難度。

2.目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制的目的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把小學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)作為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)的制定，所指定的目標(biāo)要是學(xué)生個(gè)人或者是班級(jí)可以通過努力實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生也要認(rèn)可這個(gè)目標(biāo)，相信這個(gè)目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的，積極地去完成，這樣可以在提高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的幾率的同時(shí)，肯定學(xué)生的自身價(jià)值，樹立自信心。樹立目標(biāo)之后同學(xué)們就有了努力的方向，可以提高積極性和指控能力，這樣也可以在一定程度上降低班主任對(duì)于班級(jí)的管理難度，提高了管理的效率。

3.榜樣激勵(lì)機(jī)制。在小學(xué)階段可以有一個(gè)好的榜樣作為努力的目標(biāo)，非常利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，但是小學(xué)階段的學(xué)生沒有可以區(qū)分什么樣的人適合作為自己的榜樣，因此需要在班主任的幫助下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一個(gè)人物作為榜樣努力的目標(biāo)。學(xué)校還可以定期開展講座，邀請(qǐng)那些優(yōu)秀的人來把自己做人做事的方式方法告訴給同學(xué)們，幫助同學(xué)們可以有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在上學(xué)期間，接觸最多的就是教師，教師的行為舉止對(duì)學(xué)生有比較大的影響，所以教師要注意自己的行為舉止給學(xué)生做出一個(gè)好的榜樣作用。班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀的同學(xué)也可以作為學(xué)生努力的目標(biāo)，把優(yōu)秀的同學(xué)作為榜樣，可以更利于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的日常生活水平，同樣作為榜樣的同學(xué)也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，一舉兩得比其他方法更加適合學(xué)生選擇一個(gè)短期目標(biāo)。讓優(yōu)秀的同學(xué)講出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)供大家參考，還可以進(jìn)行討論，這樣也有利于增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。班主任要在日常生活中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)們展現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的能力。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自身的影響是非常重要的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生進(jìn)步起到激勵(lì)作用，但是過度的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展。這就需要教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想品德等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，激勵(lì)學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。除了教師的評(píng)價(jià)以外，還可以進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)，同學(xué)之間相處的時(shí)間很久更加真實(shí)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)更加有參考價(jià)值。學(xué)生對(duì)自己這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思自己的行為。將這些評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合起來，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式就是通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果給同學(xué)們劃分等級(jí)的方式，激勵(lì)學(xué)生，還可以用其他方式來區(qū)分評(píng)價(jià)的結(jié)果，有利于學(xué)生全面發(fā)展，及時(shí)改正自己的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的提高。

5.情感激勵(lì)機(jī)制。情感機(jī)制對(duì)于年齡比較小的小學(xué)生來說有著非常大的影響作用，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)育還不夠完善遇到問題和困難的時(shí)候無法獨(dú)立面對(duì)，這時(shí)就需要進(jìn)行積極的情感誘導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信。在溝通過程中需要教師以一種與學(xué)生平等的態(tài)度，不要給學(xué)生施加壓力降低情感激勵(lì)的效果。在同學(xué)成績(jī)下降或者是班級(jí)工作失誤時(shí)，同學(xué)可能會(huì)有自責(zé)的心態(tài)，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，面對(duì)這種情況教師不應(yīng)該再繼續(xù)責(zé)備學(xué)生，應(yīng)該用一種溫柔和藹的態(tài)度安慰學(xué)生，給學(xué)生鼓勵(lì)和信心。面對(duì)學(xué)生進(jìn)步和很好地完成工作時(shí)，也要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，利于學(xué)生可以更加積極和努力。對(duì)于情感激勵(lì)機(jī)制不僅通過教師的語(yǔ)言可以鼓勵(lì)和安慰學(xué)生，一些表情和動(dòng)作也可起到情感激勵(lì)的作用。情感激勵(lì)機(jī)制不僅可以幫助學(xué)生，也可以提高教師的工作水平和工作效率。有利于穩(wěn)固師生關(guān)系，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于教師的信任程度，可以更好地支持班主任的班級(jí)管理。

6.物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制是將語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和稱贊轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，物質(zhì)激勵(lì)可以很真實(shí)地表現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的肯定，可以幫助學(xué)生形成一定的進(jìn)取心。作為物質(zhì)激勵(lì)的獎(jiǎng)品不需要很貴重，教師可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，給那些成績(jī)優(yōu)異或者是活動(dòng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制的目的就是為了把教師對(duì)同學(xué)的認(rèn)可通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式體現(xiàn)出來，讓大家都可以看到獎(jiǎng)勵(lì)的存在。所以為了可以得到教師的肯定，小學(xué)生就會(huì)提高積極性去學(xué)習(xí)或者參加活動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人肯定感。提升了學(xué)生的個(gè)人能力的同時(shí)也降低了管理的難度，同學(xué)們可以積極地參與到班級(jí)事務(wù)當(dāng)中，推動(dòng)班級(jí)事務(wù)更好更快地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

7.榮譽(yù)激勵(lì)。榮譽(yù)激勵(lì)也是一種物質(zhì)激勵(lì)的形式，只不過不是利用真實(shí)的物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)而是一些稱號(hào)榮譽(yù)的授予，這種形式的激勵(lì)也可以給予學(xué)生肯定和認(rèn)同，提高學(xué)生的積極性。對(duì)于榮譽(yù)稱號(hào)的授予和設(shè)定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，突出他們的優(yōu)點(diǎn)。榮譽(yù)贈(zèng)予的形式非常的多樣，可以根據(jù)授予成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)之星的榮譽(yù)，對(duì)于班級(jí)工作完成的好的同學(xué)可以授予工作小能手的榮譽(yù)，這些榮譽(yù)的授予可以幫助學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)和完成各項(xiàng)工作。對(duì)于提高他們的動(dòng)手能力管理能力等各方面綜合能力也有非常大的幫助作用。

三、構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制主要措施

1.目標(biāo)設(shè)定。為了很好地進(jìn)行班級(jí)管理就需要制定明確的管理標(biāo)準(zhǔn)和符合實(shí)際情況的目標(biāo)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作能力。學(xué)校會(huì)有很多集體活動(dòng)需要學(xué)生參加，這樣的集體活動(dòng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，舉行集體活動(dòng)的主要目的為了可以給學(xué)生指定工作目標(biāo)，有努力的方向。學(xué)校定期開展文明班級(jí)、衛(wèi)生檢查等活動(dòng)，可以給班級(jí)一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，就需要在教師的幫助下規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，共同努力為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。周考、月考的形式可以對(duì)學(xué)生這一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，可以根據(jù)這個(gè)成績(jī)?cè)O(shè)立下學(xué)期的目標(biāo)，將一個(gè)總的一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分成多個(gè)小型的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以更好更積極地完成目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)管理班級(jí)目標(biāo)的高質(zhì)量完成，就需要強(qiáng)調(diào)分步完成目標(biāo)的重要性，可以更好地控制全局，參與學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)必須有明確的目標(biāo)和明確的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和責(zé)任心，賦予學(xué)生一定的使命感。

2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。競(jìng)爭(zhēng)是為了學(xué)生可以更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，對(duì)于失誤的學(xué)生教師不應(yīng)該過分責(zé)備，讓學(xué)生過分自責(zé)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面對(duì)這樣的情況教師還是應(yīng)該采取鼓勵(lì)的形式，幫助學(xué)生樹立信心和積極性。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們下次繼續(xù)努力。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)管理模式還可以提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互相幫助就可以減輕教師管理班級(jí)的難度，提高管理的質(zhì)量。但是不能通過競(jìng)爭(zhēng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，還是要進(jìn)行平等對(duì)待，這樣才能利于學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

3.榜樣作用。在學(xué)校管理中，強(qiáng)調(diào)榜樣作用對(duì)于提高學(xué)習(xí)動(dòng)力有著很強(qiáng)的影響力，在學(xué)生群體中的作用是很重要的?？梢栽诎駱拥挠绊懴?，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作技能，在課堂教育中，教師可以通過一些激勵(lì)機(jī)制的方式，幫助學(xué)生可以從榜樣作用中取得收獲，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以在日常生活中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)好人好事，也可以通過開展一些班級(jí)集體活動(dòng)來幫助同學(xué)們可以學(xué)習(xí)好人好事的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個(gè)榮譽(yù)名稱，雷鋒班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生做好事，規(guī)范自身行為，為了這一稱號(hào)付出實(shí)踐。學(xué)校內(nèi)這樣的班級(jí)也可以作為其他班級(jí)的榜樣，作為同學(xué)們培養(yǎng)各種優(yōu)良精神的動(dòng)力，可以提升班級(jí)和學(xué)校的整體水平。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是一個(gè)非常重要的時(shí)期，是學(xué)生開始為各個(gè)方面打下良好基礎(chǔ)的時(shí)期，為了這個(gè)時(shí)期可以更好地度過便于學(xué)生可以進(jìn)行全面發(fā)展，就一定要把班級(jí)管理制度中的激勵(lì)機(jī)制的作用盡可能地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要教師不斷地應(yīng)用和完善這一機(jī)制，將這一機(jī)制可以更好地應(yīng)用在小學(xué)班級(jí)的管理當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]相西紅，劉潔.如何在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制[J].中國(guó)校外教育，2017（10）.

[2]鄢曉麗.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制建設(shè)分析[J].中國(guó)校外教育，2017（25）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]