芻議信息化時(shí)代下高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)模式的探究

王海斌

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，各學(xué)科的知識(shí)也在不斷進(jìn)行更新。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作在課本以及考試中占有著重要的地位，這不僅是因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)值較高，也是因?yàn)樗谂囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性方面有著極其重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要著重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技能的提高進(jìn)行培養(yǎng)。教師可主要就信息化時(shí)代下的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;高中英語(yǔ);閱讀與寫(xiě)作;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.020

閱讀是人們獲取信息、開(kāi)拓視野最為直接的方式之一，英語(yǔ)寫(xiě)作是最可以體現(xiàn)人們英語(yǔ)綜合能力的途徑之一。而高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一門(mén)語(yǔ)言。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它為學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)方面提供了大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大程度上節(jié)省了學(xué)生尋找、查看資料的時(shí)間。但在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生普遍英語(yǔ)成績(jī)較低，學(xué)習(xí)情緒低迷，尤其對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣較低。這一問(wèn)題已經(jīng)成為眾多教師都會(huì)思考的問(wèn)題，同時(shí)它也成為英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。本文主要就英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作模式進(jìn)行了探討，希望對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力有所幫助。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高中課程教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有專門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)閱讀與寫(xiě)作課程，沒(méi)有對(duì)學(xué)生基本閱讀與寫(xiě)作的培訓(xùn)，往往是臨近考試的突擊性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)閱讀與寫(xiě)作方面的知識(shí)有一個(gè)淺層次的印象，不能很好地掌握這些知識(shí)并加以運(yùn)用。甚至在過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生再次進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作知識(shí)的訓(xùn)練時(shí)，也會(huì)像第一次學(xué)習(xí)一樣，對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容沒(méi)有記憶。

一方面，由于高中學(xué)生日常課程的繁忙，所以閱讀課外英語(yǔ)讀物以及練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作只能在課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練;另一方面，高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較低，所以在日常很少去練習(xí)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作，導(dǎo)致詞匯的積累量較小，寫(xiě)作的素材較為缺乏。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有制定一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與策略，很有可能會(huì)出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的情況。這樣不利于學(xué)生良好閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于較好的篇章意識(shí)的形成。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到有用的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的效果相對(duì)比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較低，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍低沉。

二、在信息化時(shí)代背景下優(yōu)化英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）單純的講解多媒體課件，忽視在英語(yǔ)課堂中與學(xué)生的溝通

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體以其容量大的特點(diǎn)深受教師的喜愛(ài)，但在日常教學(xué)工作中，有許多教師將其發(fā)展成為教學(xué)課堂中的不足。在英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于多媒體所涉及的教學(xué)面較為廣泛，有很多教師在課堂中往往只是簡(jiǎn)單地講解多媒體課件，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)讀給學(xué)生，形成了多媒體課件代替教師板書(shū)講解、多媒體音頻代替了學(xué)生英語(yǔ)課堂朗讀的教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致多媒體資源浪費(fèi)，教師與學(xué)生之間也會(huì)缺乏有效的溝通。所以，教師在引用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課堂的講解時(shí)，不要只是單純地進(jìn)行講解，要注意與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)而可以對(duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行針對(duì)性地講解。

（二）濫用信息技術(shù)軟件，忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究

有許多教師將多媒體課件當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，并以此為主要教學(xué)工具進(jìn)行研究。有些教師在英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不管課程內(nèi)容多少、教材講解簡(jiǎn)單與否，什么課程都會(huì)做成多媒體課件，并向?qū)W生進(jìn)行展示。有些教師甚至將教學(xué)中一些不必要的材料以及一些教師自己課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)也放進(jìn)多媒體課件中。需要注意的是，多媒體課件在課程教學(xué)過(guò)程中，只是作為一種教學(xué)工具而出現(xiàn)的，它在教學(xué)過(guò)程中只是一種起著輔助作用的教學(xué)工具。并不是說(shuō)只要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)就一定可以改善教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

此外，還有一部分教師沒(méi)有重視到教材的效果，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去研究制作多媒體課件，卻忽視了對(duì)教材的仔細(xì)研究。導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課堂教學(xué)從外在上看，學(xué)生的參與度較高、教學(xué)課堂較為活躍;但實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解與學(xué)習(xí)不到重要的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量較低。因此，教師在英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上有選擇性地制作多媒體課件，堅(jiān)決貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

（一）詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的第一大難點(diǎn)

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中，常常會(huì)感覺(jué)力不從心，這其中有絕大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生自身詞匯積累太少造成的。而詞匯量對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)有著非常重要的作用，學(xué)生掌握的詞匯量較少，在閱讀過(guò)程中相對(duì)所能讀懂的材料就會(huì)少;在寫(xiě)作過(guò)程中也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身所掌握的詞匯較少，而不能順利表達(dá)出自己的想法。一些學(xué)生雖然對(duì)于英語(yǔ)已經(jīng)有過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但在閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中，還是不能進(jìn)行有效運(yùn)用。為解決這一問(wèn)題，教師可以利用多媒體課件將單詞進(jìn)行分類，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以有一定的英語(yǔ)詞匯量積累，從而可以有效提高閱讀與寫(xiě)作的能力。

（二）在英語(yǔ)寫(xiě)作中，中文句式的英語(yǔ)現(xiàn)象較為普遍

由于學(xué)生日常表達(dá)的習(xí)慣，導(dǎo)致在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)出中式英語(yǔ)句式的現(xiàn)象較為普遍。雖然這樣的句子在句式上沒(méi)有錯(cuò)誤，但是與英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣不符。在與他人溝通交流時(shí)，會(huì)造成思想表達(dá)上的錯(cuò)誤。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從語(yǔ)感、題材以及內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面利用多媒體視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與英語(yǔ)的接觸，逐漸對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，進(jìn)而可以在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，避免中式英語(yǔ)句式的干擾，寫(xiě)出規(guī)整的英語(yǔ)文章。

四、提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的助力。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是以豐富的音頻以及圖畫(huà)、語(yǔ)言等形式向?qū)W生提供生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生可以在腦海中勾畫(huà)出英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作知識(shí)的結(jié)構(gòu)與概念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)與英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)大概的了解。然后在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合教材進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，這樣就可以有效加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教材的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的自主性

情境教學(xué)的方法在現(xiàn)代教學(xué)體系中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，在教學(xué)過(guò)程中有效的應(yīng)用情景教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的積極性有著極其重要的作用。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景氛圍的感染中，不知不覺(jué)地掌握英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的重點(diǎn)知識(shí)。從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性與自主性的目的。另外，多媒體不是簡(jiǎn)單地將各種信息進(jìn)行復(fù)合，而是將文本、圖像等信息有機(jī)結(jié)合在一起。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，在提高英語(yǔ)課堂活躍度的同時(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)師生之間的溝通與聯(lián)系。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，增加高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的趣味性

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們傳播信息與接收信息的渠道越來(lái)越多，教師有效的利用現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象生動(dòng)的課堂環(huán)境。在英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將英語(yǔ)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，然后再通過(guò)視頻或者多媒體錄音的形式形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀察活動(dòng)。且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)相對(duì)是比較抽象與枯燥的，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就可以將枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增加英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，有效提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而可以促進(jìn)創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力是十分重要的。尤其是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，有著不可言喻的作用。學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。此外，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)努力與實(shí)踐不斷地提高自身的教學(xué)水平，以便更好地將信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻謹(jǐn)記信息技術(shù)是一把雙刃劍，謹(jǐn)記其輔助的作用，避免出現(xiàn)濫用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)的情況。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]