淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略

張亮亮

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，整體上來(lái)看這種要求的提高有利于學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，以學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展去促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵階段，是學(xué)生從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)渡，這種過(guò)渡與發(fā)展具有“不定向性”，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)在各種因素的影響下出現(xiàn)多元化的分裂?，F(xiàn)階段我們需要如何做，才能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有時(shí)效性和有效性呢？我個(gè)人認(rèn)為要在新課標(biāo)的要求之下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。如有不妥之處還希望大家能夠提出指導(dǎo)意見(jiàn)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);課堂氛圍;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.008

自教育部頒發(fā)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)以新的結(jié)構(gòu)、新的內(nèi)容、新的形式、新的體系，給廣大數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了全新的思考。這既是對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)機(jī)遇，也是對(duì)于高中數(shù)學(xué)提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變教學(xué)現(xiàn)狀，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段

在很多高中教師的眼里學(xué)生的興趣，尤其是數(shù)學(xué)興趣在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中將近九年的實(shí)踐里已經(jīng)形成了固有的模式。要在高中改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣幾乎是一件不可能的事，因此，我們的高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)的關(guān)注度是非常有限的。正是基于這種陳舊的思想認(rèn)知的影響，我們高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的興趣一直沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是把教師的講和學(xué)生的學(xué)完全割裂開(kāi)來(lái)的最主要因素。那么，如何在高中階段去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？本人認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）提高教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)水平

教師在課堂上如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，選擇哪種語(yǔ)言方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常重要的。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)各種培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)名師和數(shù)學(xué)專家在上高中數(shù)學(xué)課的時(shí)候都有一套屬于自己的語(yǔ)言表達(dá)方法。他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)旁征博引，甚至將各種古詩(shī)文都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上來(lái)。這看起來(lái)和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么關(guān)系，但是仔細(xì)一想，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他知識(shí)之間存在著某種很微妙的聯(lián)系，這種微妙的關(guān)系不是我們用數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)就能表達(dá)出來(lái)的。這種微妙給人的感覺(jué)往往是一種只可意會(huì)不可言傳的狀態(tài)。而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師往往會(huì)借助數(shù)學(xué)以外的東西，啟發(fā)學(xué)生去思考和理解，有的人把這種引導(dǎo)稱之為“悟”。這些教師會(huì)用幽默的語(yǔ)言，敢于旁征博引，能夠營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之所以把提高高中數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力放在第一點(diǎn)來(lái)討論，主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)生對(duì)很多事物都已經(jīng)有了自己的理解和看法，不會(huì)輕易地改變自己的想法，而教師的語(yǔ)言表達(dá)能力以及教師個(gè)性魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)教學(xué)手段的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)手段正在發(fā)生巨大的變化。這種變化對(duì)傳統(tǒng)教育模式具有很強(qiáng)的沖擊力，甚至現(xiàn)在很多年輕的數(shù)學(xué)教師一直依附于對(duì)信息技術(shù)手段的教學(xué)，完全拋棄了原有的傳統(tǒng)教學(xué)手法。在近幾年的各種青年較大比武觀摩活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多年輕的教師基本不用板書，及時(shí)有用板書的粉筆字也不敢讓人恭維，更不用說(shuō)板書的美觀大方與科學(xué)合理的體現(xiàn)了。另外，很多教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突破、總結(jié)、歸納都使用電子白板或多媒體制作的PPT去展示。不可否認(rèn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中確實(shí)有很多的優(yōu)越性，但我個(gè)人認(rèn)為這種優(yōu)越性還沒(méi)有達(dá)到可以代替一切傳統(tǒng)教學(xué)手段的程度。比如，在教學(xué)二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，多媒體課件的展示直接呈現(xiàn)出了所有的圖形與演示，這些演示基本都是在一瞬間完成的，這看起來(lái)是非常便捷的，節(jié)省了教師在黑板上直接作圖演示的過(guò)程，但是我們的學(xué)生尤其是一些理解能力和反應(yīng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，他們就無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)課堂上，尤其是四十歲以上的數(shù)學(xué)骨干教師的課堂上，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在講解一些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，他們大多會(huì)使用最基礎(chǔ)、最傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。函數(shù)曲線、幾何圖形、板書的形成都是在教師不借助任何數(shù)學(xué)教學(xué)工具的情況下完成的，并且板書非常的美觀大方，這樣的傳統(tǒng)的呈現(xiàn)模式更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一步一步探索和求知的興趣。所以，我們要提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性就需要加強(qiáng)教師的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)與能力。

（三）強(qiáng)化師生之間的溝通模式

在通過(guò)我們課題組對(duì)高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的溝通情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析之后，我們發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流現(xiàn)狀令人感到十分的擔(dān)憂。因?yàn)?，我們的?shù)據(jù)顯示只有很少一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)和學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的情感交流，大多數(shù)學(xué)生和教師的交流只停留在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間。

除此之外，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的交流次數(shù)非常少，甚至于很多學(xué)生高中三年下來(lái)，和自己數(shù)學(xué)教師課后的主動(dòng)交流次數(shù)為零。這樣的現(xiàn)象已經(jīng)趨于普遍化，我們不可否認(rèn)高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常大，教師的教學(xué)壓力也不小。學(xué)生和教師在周考、月考、期中好、期末考、階段檢測(cè)等各種考試的夾擊下屬于自己的非常少，這是事實(shí)。但是這種學(xué)生和教師只存在知識(shí)上的交流，而無(wú)任何情感交流的現(xiàn)象，讓我們的高中數(shù)學(xué)缺少了情感和溫度。沒(méi)有情感的教育和沒(méi)有溫度的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)的，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流與溝通，放下分?jǐn)?shù)的成見(jiàn)，擠出必要的時(shí)間，多和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，給予他們心理上的關(guān)懷。只有更好地與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，學(xué)生才會(huì)從心理上接受教師的教學(xué);只有學(xué)生在心理上認(rèn)同了教師，才會(huì)去認(rèn)同教師的教學(xué)模式或者教學(xué)方法。這樣雙重的認(rèn)同感會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

二、利用合作模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升

合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式，這種模式之所以被提出來(lái)，并進(jìn)行積極的推廣其實(shí)是有一定的科學(xué)背景的。在2000年以前高考的壓力與現(xiàn)在相比要小很多，學(xué)生和教師承受的壓力與現(xiàn)在也要小許多。所以，教師和學(xué)生之間存在著很好的互動(dòng)合作關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間在課后也有很好的互助合作關(guān)系。但隨著高考的壓力日漸加重，這種良性的、寬松的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式被逐漸擠壓甚至消失。學(xué)生很難在同學(xué)那學(xué)到知識(shí)，也很難在課后與教師展開(kāi)良性的互動(dòng)。因?yàn)檎n后學(xué)生的時(shí)間被學(xué)校和家長(zhǎng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，教師課后除了要進(jìn)行與教學(xué)有關(guān)的工作之外，還要忙與教學(xué)無(wú)關(guān)的各項(xiàng)工作。這種現(xiàn)狀的不斷發(fā)展，使得我們的合作學(xué)習(xí)只能體現(xiàn)在樣板課堂，而真正的情況卻并不容樂(lè)觀。因此，我們就需要?jiǎng)?chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)機(jī)制，用合作學(xué)習(xí)的機(jī)制去提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我個(gè)人認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)考慮。

（一）強(qiáng)化生生互動(dòng)合作

每一個(gè)年齡階段的學(xué)生都有其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，這種個(gè)性特點(diǎn)更能夠得到同齡人的接受和理解。同時(shí)，學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知水平也在類似的范圍之類。他們對(duì)問(wèn)題的思考視角也有很大的相似之處，這也是生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。

因此，在現(xiàn)階段強(qiáng)化學(xué)生之間的生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是很重要的。這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并且制定相應(yīng)的保障措施和制度，消除學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的顧慮，讓他們?cè)谡n堂上和課后開(kāi)展有效的互助合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就不可避免地出現(xiàn)合作小組的分組這個(gè)問(wèn)題。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，會(huì)受到來(lái)自外界的干擾，如一些家長(zhǎng)在看到自己的孩子和比自己孩子學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)成為一組時(shí)，就會(huì)提出各種意見(jiàn)，甚至?xí)胰苏f(shuō)情要求教師進(jìn)行重新分組。這樣，我們的合作小組的形成就會(huì)被干擾。所以，我們?nèi)握n教師除了要處理好給家長(zhǎng)的解釋工作，還要堅(jiān)持科學(xué)的分組，不能因?yàn)榧议L(zhǎng)或外界其他因素的干擾而放棄科學(xué)分組的原則。堅(jiān)持合作小組的持續(xù)互助學(xué)習(xí)，隨時(shí)監(jiān)測(cè)他們的學(xué)習(xí)方式和效果，并及時(shí)地進(jìn)行有效的反饋。這是現(xiàn)階段強(qiáng)化學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)需要解決的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

（二）開(kāi)展良性的師生課后合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在我們課題組對(duì)師生課后互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們的高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生在課后的互動(dòng)學(xué)習(xí)是非常少的，學(xué)生和教師之間在課后很少進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)多求助于補(bǔ)課機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。我們不可否認(rèn)學(xué)生選擇校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)是一種普遍存在的現(xiàn)象，加上網(wǎng)絡(luò)相對(duì)比較發(fā)達(dá)，確實(shí)是一種解決學(xué)生疑惑的便捷方式，但也不能因?yàn)橛羞@些因素的存在就放棄教師與學(xué)生的課后學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。因?yàn)檎n后教師的交流與互動(dòng)比在課堂上要輕松，另外課堂上的交流互動(dòng)面向的是全體學(xué)生，而課后的互動(dòng)與交流面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)體。因此，通過(guò)與學(xué)生的交流，教師更能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、有針對(duì)性的教學(xué)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在各種新的教育理念、教育手段的推進(jìn)過(guò)程中，我們的高中數(shù)學(xué)課堂需要與時(shí)俱進(jìn)的精神和追求，但同時(shí)我們不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方式和方法。我們要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，就需要在不斷地學(xué)習(xí)和反思中提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，并采取一切能夠提升學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)辦法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從多個(gè)方面一起發(fā)力，提升我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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[責(zé)任編輯 杜建立]