快樂(lè)的“伴生型”教學(xué)單元催生“關(guān)鍵能力”

房蒙蒙 任杰 陳聰

摘 ?要：學(xué)生核心素養(yǎng)之一的“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)，從不同視角，有不同的認(rèn)識(shí)、理解與解釋。站在人發(fā)展的角度看，不同年齡和階段，有不同的“關(guān)鍵能力”;站在技術(shù)的角度分析，有多種的“關(guān)鍵能力”節(jié)點(diǎn);站在運(yùn)動(dòng)與教學(xué)角度觀察，“關(guān)鍵能力”是“共性”與“規(guī)律”。豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容、形式，只是“工具箱”?！鞍樯汀眲t是精心設(shè)計(jì)、制作的關(guān)鍵能力培養(yǎng)的特制工具。技術(shù)、技能、技巧、方法、器材、教師、學(xué)生等不同視角的“伴生型”教學(xué)組合單元，通過(guò)“點(diǎn)”梳理，獲取“面”突破。通過(guò)“規(guī)律”“共性”等“線”的掌握，獲得“體”構(gòu)建。伴生單元是“關(guān)鍵能力”達(dá)成的優(yōu)選路徑。

關(guān)鍵詞：伴生單元 ?催生 ?關(guān)鍵能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（c）-0105-02

Abstract： From various perspectives， there are various views， understandings and explanations concerning the cultivation of "key competency"， one of students' core literacies. From the human development， "key competency" varies with ages and stages; technically analyzed， there are several "key competency" nodes; and seen from exercise and teaching， "key competency" is both "commonality" and "rules". The rich and varied teaching contents and forms are nothing more than a "tool kit"; while the "companion type" is a meticulously designed and tailored tool for the cultivation of "key competency". "Companion type" teaching units grouped from techniques， skills， tricks， methods， equipment， teachers， students， etc. make a breakthrough from the "point" to the "surface"， and establish the "body" by mastering "lines" such as "rules" and "commonality". Therefore， the "companion type" teaching units are the optimal path towards "key competency".

Key Words： Companion type teaching units; Induce; Key competency

以何種內(nèi)容、形式、方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“關(guān)鍵能力”，是廣大體育教師必須面對(duì)和思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。解決問(wèn)題之前，首先必須了解，學(xué)生在每個(gè)年齡段，有哪些“關(guān)鍵能力”需要培養(yǎng)、解決？如何用器材去實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵能力”的踐行？如何通過(guò)眾多教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)規(guī)律、共性的梳理，有效培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”等。只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析把握、有效整合、實(shí)施到位，才能將“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)落到實(shí)處，推動(dòng)素質(zhì)教育全面有效的開(kāi)展。

伴生型教學(xué)單元的創(chuàng)新拓展研究，是緊扣“關(guān)鍵能力”，立足教學(xué)，面向?qū)W生，對(duì)教材的共性、規(guī)律進(jìn)行分析歸納而建構(gòu)類(lèi)的單元;以器材綜合運(yùn)用為突破，建構(gòu)專項(xiàng)單元;以技術(shù)形成規(guī)律為特點(diǎn)，建構(gòu)模塊單元等。這一系列教學(xué)單元重構(gòu)，徹底打破了傳統(tǒng)競(jìng)技技術(shù)為主導(dǎo)的單元編寫(xiě)體例，突破了甄別選拔和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為特點(diǎn)的單元建構(gòu)模式。伴生型單元把眾多的技術(shù)點(diǎn)，整合為關(guān)鍵能力點(diǎn)。從眾多技術(shù)中尋取共性，通過(guò)融會(huì)貫通獲得普遍規(guī)律。為學(xué)生今后的專項(xiàng)特長(zhǎng)發(fā)展、終身體育，拓展更廣闊的學(xué)理空間。

伴生型單元的創(chuàng)新拓展，對(duì)教師教學(xué)思想和職前的經(jīng)院學(xué)習(xí)歷程，是強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。也是對(duì)教師專業(yè)技能領(lǐng)域一專多能的巨大挑戰(zhàn)。多年研究實(shí)踐表明，伴生型教學(xué)單元的理念，無(wú)論是對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的針對(duì)性、有效性培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的提升，還是科研成果的確定，均具有顯著成效。讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的“困難、痛苦”溶解到了“快樂(lè)”中。驗(yàn)證了另一課題，即“快樂(lè)體育課堂教學(xué)主張”的正確性和可操作性，說(shuō)明“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的必要性和可行性。

伴生型教學(xué)單元建構(gòu)的作用，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 ?技術(shù)游戲讓關(guān)鍵能力在快樂(lè)中遞進(jìn)發(fā)展

從馬斯洛的需要層次理論和認(rèn)知心理學(xué)研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，受自身文化、年齡特點(diǎn)等限制，學(xué)生在不同的身心發(fā)展階段，感知、認(rèn)知、需要、能力等層次和目標(biāo)，是由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，不斷發(fā)展變化的。所以不同年齡、不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、不同的心理期望等，使他們的“關(guān)鍵能力”呈現(xiàn)出不同的層次、水平。例如，跑直、走穩(wěn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生平常不過(guò)的事情，低年級(jí)學(xué)生卻十分困難。那么平衡力就是低段學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。豐富精彩的平衡游戲，可讓孩子忘卻危險(xiǎn)、不畏困難，跌倒爬起來(lái)再練，痛并快樂(lè)著。

2 ?類(lèi)的單元凸顯關(guān)鍵能力的共性軌跡

類(lèi)的單元，分為學(xué)理類(lèi)，田徑、體操、球類(lèi)等;技術(shù)類(lèi)，跑、跳、投;素質(zhì)類(lèi)，速度、靈敏、爆發(fā)力等;教與學(xué)法類(lèi)，教法與學(xué)法的共融、互通。如球性、球感練習(xí);器材功能的拓展、鏈接等。各類(lèi)單元，顯現(xiàn)出許多教學(xué)內(nèi)容的共性和規(guī)律。而這種共性、規(guī)律，則反映出種種不同的“關(guān)鍵能力”。例如圍繞武術(shù)“樁”，進(jìn)行的力量、平衡練習(xí)單元。趣味性、指向性、實(shí)效性十分顯著。

3 ?一物多用實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力的聚合型培養(yǎng)

我們?nèi)菀讓ⅰ瓣P(guān)鍵能力”的培養(yǎng)機(jī)械、形而上的割裂開(kāi)來(lái)。其實(shí)多數(shù)情況下，關(guān)鍵能力都是隱藏在一般能力之中的。這是一直以來(lái)，對(duì)“關(guān)鍵能力”的判斷和界定，出現(xiàn)許多分歧的重要原因。一物多用是充分發(fā)揮、利用器材的綜合功能和組合功能。借助器材進(jìn)行聚合式練習(xí)，可以使學(xué)生的“關(guān)鍵能力”得到綜合發(fā)展。

4 ?專項(xiàng)拓展讓關(guān)鍵能力發(fā)展基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)

專項(xiàng)拓展單元模式，是以教師的專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)校的特色項(xiàng)目為載體，借助特色項(xiàng)目、技術(shù)物質(zhì)條件，構(gòu)建發(fā)散型教學(xué)。這種單元，以專項(xiàng)、特色項(xiàng)目為主線，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)該具備的通用性“關(guān)鍵能力”進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)踐效果十分顯著?？梢詷O大地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性。專項(xiàng)拓展單元模式，對(duì)學(xué)生價(jià)值追求、理想實(shí)現(xiàn)等高層次心理需求和滿足，具有無(wú)可替代的培養(yǎng)價(jià)值。

以上只是伴生型教學(xué)單元實(shí)踐研究及“快樂(lè)體育課堂”教學(xué)主張對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的典型案例片段分析與收獲感想，學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的方式方法，也遠(yuǎn)非如此簡(jiǎn)單，還需不斷思考與研究。

參考文獻(xiàn)

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[3] 任杰，房蒙蒙.教學(xué)視閾下技術(shù)解構(gòu)與組合單元的建構(gòu)[J].體育教學(xué)，2016，36（10）：25-27.

①作者簡(jiǎn)介：房蒙蒙（1989，8—），女，漢族，安徽宿州人，研究生，一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。

任杰（1966，4—），男，漢族，江蘇南通人，本科，高級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。

陳聰（1988，4—），男，漢族，江蘇南通人，本科，初級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。