營(yíng)造課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

揭志安

[摘? 要] 名師理念，起到了很好的示范、引領(lǐng)作用. 創(chuàng)新思維的發(fā)展，要從多方面、多角度進(jìn)行探討、實(shí)踐. 學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂教學(xué)是最好的戰(zhàn)地，學(xué)生可以發(fā)揮得淋漓盡致. 課堂教學(xué)如何營(yíng)造課堂氣氛，達(dá)到滿意的教育教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)中值得探究的問題.

[關(guān)鍵詞] 初中生;課堂氣氛;創(chuàng)新思維;核心素養(yǎng)

平常教學(xué)中，課堂上往往出現(xiàn)兩種不同的場(chǎng)面：有的教師精神飽滿，生動(dòng)傳情，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，教學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，積極開啟智能的機(jī)器，共同探索知識(shí)之謎;有的教師則不甚得法，講得唇干舌燥，聲音嘶啞，而學(xué)生木然處置之，毫無(wú)反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水.

數(shù)學(xué)，注重學(xué)生思維、分析及多方面能力的培養(yǎng)，也就是當(dāng)代教育常提的核心素養(yǎng)的體現(xiàn). 營(yíng)造活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，是每一位數(shù)學(xué)同仁值得探析的課題. 怎樣營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主角，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)得到較好的體現(xiàn)？這是值得我們共同探討的問題.

■ 課堂要有疑問

書本知識(shí)源于前人總結(jié)，教師應(yīng)該緊扣課本，創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉. 問題，是教學(xué)活動(dòng)的開端，貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，是教學(xué)活動(dòng)的歸宿. 營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑，從而激發(fā)學(xué)生的探究，是教學(xué)成功的基本條件之一.

如教學(xué)“三角形全等”，老師準(zhǔn)備以下教具，舉實(shí)例，并提問：一塊玻璃，不小心被打成兩塊，分為①和②，現(xiàn)在要你到玻璃店去裁一塊和原來大小一樣的玻璃，你是帶①去，還是帶②去？或者①和②都帶去？學(xué)生議論紛紛，說法各一，為后面學(xué)習(xí)“全等三角形”的判定打下埋伏，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.

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又如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，首先分小組交流、探討下面問題：一張紙，厚度0.1毫米，連續(xù)將它對(duì)折20次，會(huì)有多厚？對(duì)折100次呢？對(duì)折n次呢？引入新課，探究新知. 總之，課堂教學(xué)，只要教師全面把握探究教學(xué)目的，找準(zhǔn)探究性思維訓(xùn)練與教材內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，就能創(chuàng)設(shè)出多種多樣的問題情境，活躍課堂氣氛，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果.

■ 課堂教學(xué)中要有猜想

猜想是對(duì)事物變化的一種“猜測(cè)”、判斷，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的推理和驗(yàn)證. 教師課堂教學(xué)，要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有猜想，在頭腦中形成一種求知的心理定式.

如：已知？荀ABCD中，AQ，BN，CN，DQ分別是∠DAB，∠ABC，∠BCD，∠CDA的平分線，AQ與BN交于P，CN與DQ交于M，在不添加其他條件的前提下，試寫出一個(gè)由上述條件推出的結(jié)論，并給出證明過程. 這里就要求學(xué)生從已知條件出發(fā)，沿不同方面、不同層次進(jìn)行觀察與猜想，從而探索、推理出最理想的結(jié)論.

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再比如：32-12=8×1=8，52-32=8×2=16，72-52=8×3=24，

92-72=8×4=32， …

觀察上面的等式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？用代數(shù)式表示為______.

猜想的思維基礎(chǔ)是不完全歸納，即由特殊到一般的推理. 教師引導(dǎo)學(xué)生猜想越合理，解題思路就越明確.

■ 課堂上有驚訝

教師要善于釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點(diǎn)撥后使學(xué)生茅塞頓開，心里驚嘆不已，驚訝中有說不出的喜悅之情.

在上“一元二次方程”時(shí)，學(xué)生對(duì)方程的初步知識(shí)，在小學(xué)就有些基礎(chǔ)，教師如果照本宣科，效果甚微. 抓住學(xué)生的好奇心，采取以下方法，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：每位同學(xué)設(shè)自己的歲數(shù)為x歲，請(qǐng)你用自己的歲數(shù)，乘以2，再加上5（這個(gè)過程要求學(xué)生獨(dú)立完成）. 接著，教師隨意叫幾位同學(xué)報(bào)出結(jié)果，教師故意想一想，說出學(xué)生的歲數(shù)，使學(xué)生在驚訝中思索：老師怎么這么快就知道我的歲數(shù)？心里驚嘆，加深了求知的欲望. 教師抓住時(shí)機(jī)，引入新課，發(fā)展學(xué)生的思維.

■ 課堂上應(yīng)有笑聲

教師的教學(xué)、講述，要生動(dòng)有趣，幽默詼諧，使得學(xué)生不時(shí)地會(huì)心一笑，活躍課堂氣氛. 我們都知道，數(shù)學(xué)離不開數(shù)字、圖形，如果沒有教師的課堂氣氛調(diào)動(dòng)，一節(jié)課下來往往就是死氣沉沉，久而久之，學(xué)習(xí)上兩極分化就會(huì)很嚴(yán)重. 教師應(yīng)該善于聯(lián)系生活實(shí)際，多挖掘生活中的趣事，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的體現(xiàn).

如教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，可以通過“翻跟斗”——單杠運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生的理解，使問題變得生動(dòng)、形象. 學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的有關(guān)定理及法則時(shí)，告訴學(xué)生，這些內(nèi)容，猶如生活中的法規(guī)，如果你不去遵守，違反了，就要造成重大錯(cuò)誤，使學(xué)生從中知道平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該照章辦事，格式規(guī)范，一絲不茍.

又如學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)或同類根式”，如何化簡(jiǎn)3a2-2b+5a2-4b+3？對(duì)此，可以打個(gè)比方：團(tuán)結(jié)友愛、性格相合的人，經(jīng)常性一下課就會(huì)在一起，談學(xué)習(xí)，談理想. 正如上面式子中的3a2與5a2，-2b和-4b，它們都有共同點(diǎn)，含有相同的字母和次數(shù)，是一對(duì)好朋友，可以走到一起，引出3a2-2b+5a2-4b+3=（3a2+5a2）+（-2b-4b）+3，很好地完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識(shí)要點(diǎn).

■ 課堂應(yīng)有爭(zhēng)議

爭(zhēng)議可以使數(shù)學(xué)問題從惘然中得到順利解決. 教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題各抒己見，把問題弄明白.

如，（1）有理數(shù)乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，教師把（-3）×（-7）-6×（-9）做如下板書：

①（-3）×（-7）-6×（-9）=21-6×（-9）=15×（-9）=-135;

②（-3）×（-7）-6×（-9）=21-54=-33.

學(xué)生針對(duì)教師的解題思路，展開激烈討論;教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說一說自己的解題思路，使得問題順利解決.

（2）絕對(duì)值概念教學(xué)，比較抽象，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn). 學(xué)生對(duì)一些實(shí)際數(shù)字求絕對(duì)值，能較好地掌握，但遇到“已知a<0，b>0，且a>b，那么a+b與0的關(guān)系是什么”等類型題目時(shí)，學(xué)生不知所措. 這時(shí)教師就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生爭(zhēng)議，大膽質(zhì)疑，緊扣“同號(hào)”與“異號(hào)”，結(jié)合絕對(duì)值概念，提醒學(xué)生多舉實(shí)際數(shù)字，通過計(jì)算、比較，把問題弄清楚.

■ 課堂上有沉思

一節(jié)課，學(xué)生要有思考的余地;在一些關(guān)鍵問題上，教師要留有“空白”，多讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主交流、探討. 學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)，應(yīng)相輔相成. 好的教育，強(qiáng)調(diào)教師的教是為了不教，目的就是讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強(qiáng)的探索精神、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法.？搖

如教學(xué)“二次函數(shù)”表達(dá)式的多樣性，教師一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立按配方、描點(diǎn)、連線進(jìn)行練習(xí)，積極思考，加深理解;從中滲透平行移動(dòng)的思想，知道確定一個(gè)二次函數(shù)的圖像，關(guān)鍵在于確定開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)-■，■■及對(duì)稱軸x=-■.

■ 讓學(xué)生有聯(lián)想空間

教師講課，應(yīng)留有余地，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，透過有限去展現(xiàn)無(wú)限，讓學(xué)生思維更寬廣，激發(fā)興趣，開拓創(chuàng)新.

“圓”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法. 在分析、講解這一章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過聯(lián)想去掌握有關(guān)知識(shí). 如講解“直線與圓的位置關(guān)系”，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想太陽(yáng)與地平線的位置關(guān)系：剛剛露出一點(diǎn)→脫離地平線慢慢升起→西落. 學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律，畫出圖形，理解三種位置關(guān)系.

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教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“奧運(yùn)五環(huán)”、宇宙空間的“星球”的位置關(guān)系.

聯(lián)想的思維基礎(chǔ)是類比推理，既由特殊到特殊的推想，把解決某個(gè)特殊問題的原則和方法“移植”過來，應(yīng)用在接近或者相似的問題上，聯(lián)想的方法不同，得到的解決方法也不同.

聯(lián)想是探索解題途徑的一種基本方法.

■ 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門藝術(shù)，教無(wú)定法. 課堂氣氛的活躍，需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力. 教師在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，運(yùn)用各種手段，向?qū)W生提出更高的思維要求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展.