大學(xué)體育課程游戲化模式構(gòu)建研究

汪繼東

摘 要：采用文獻資料法、調(diào)查法和專家訪談法從大學(xué)體育課程內(nèi)容、上課形式、體育游戲價值、體育游戲課程模式、課程評價體系等展開研究，提出大學(xué)體育課程發(fā)揮以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和運動參與;教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中嵌入游戲化教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)游戲庫，優(yōu)化開展形式;課程評價體系著重過程性評價和結(jié)果性評價并重。

關(guān)鍵詞：大學(xué);體育課程;游戲化模式;構(gòu)建

中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

1 大學(xué)體育課程游戲化的目的與意義

國家方針政策方面：貫徹國家有關(guān)體育課程的方針政策，確保開足體育課程，在開足體育課程的基礎(chǔ)上切切實實上好每一節(jié)體育課，讓學(xué)生在體育課上有所收獲。讓更多的學(xué)生主動融入到大學(xué)體育課中，最終身心健康水平得到提高。身體健康方面：大學(xué)生身體健康素質(zhì)數(shù)據(jù)顯示近年來我國大學(xué)生身體素質(zhì)水平呈現(xiàn)出持續(xù)下滑趨勢，如何提高大學(xué)生的身體健康水平是一個亟待解決的問題。解決這一問題首先得從根本上讓學(xué)生體會到體育的樂趣，讓其主動參與到體育運動中去。大學(xué)體育課程游戲化模式可以解決以上問題。對體育的認知方面：改變體育課程教學(xué)過分重視體育技能學(xué)習(xí)，忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育課對學(xué)生的運動負荷有控制、有組織、有計劃的身體參與活動，而不是技能主導(dǎo)的反復(fù)練習(xí)活動。學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)效果往往比“填鴨式”灌輸?shù)男Ч谩ｓw育思維和習(xí)慣、對體育的充分認識，對下一代人有深遠影響。心理方面：豐富多樣的體育游戲能夠快速讓學(xué)生體會到體育運動樂趣，不同類型的體育游戲能增強學(xué)生自信心，提高抗壓能力，激發(fā)拼搏精神和創(chuàng)新能力。社會適應(yīng)方面：培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，鍛煉協(xié)調(diào)能力，磨煉其勝不驕敗不餒的毅力，加強學(xué)生團隊意識和集體主義精神，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力。

2 大學(xué)體育課程游戲化模式結(jié)構(gòu)

2.1 大學(xué)體育課程游戲化模式構(gòu)建的依據(jù)和體育游戲的分類

大學(xué)體育課程在當(dāng)代大學(xué)生健康成長過程中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校和各級各類主管部門在貫徹黨的教育方針中起著至關(guān)重要的作用，新型的大學(xué)體育課程模式能夠把“要我學(xué)、要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要練”，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)體育積極性不高的問題。大學(xué)體育游戲化模式構(gòu)建需要依據(jù)以下幾點：教學(xué)大綱、教師教學(xué)、學(xué)生、場地、設(shè)備和器材。教學(xué)大綱是教學(xué)綱領(lǐng)性文件，是保障大學(xué)體育課程科學(xué)性、合理性和有效性的基礎(chǔ);依據(jù)學(xué)生的特點是學(xué)校貫徹以學(xué)生為本的教育思想的根本要求，把課堂還給學(xué)生也是現(xiàn)代教育所呼吁的;依據(jù)教師教學(xué)特點是紐帶，教師的課堂組織形式因人而異，上課風(fēng)格也各不相同，如此大學(xué)體育課堂呈現(xiàn)百花齊放狀態(tài);場地、設(shè)備、器材是開展體育游戲化課堂所必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，現(xiàn)有的硬件設(shè)施還可以因教師的能動性得到靈活運用和不斷開發(fā)。按照身體素質(zhì)練習(xí)形式可以把大學(xué)體育游戲分為：速度游戲、力量游戲、靈敏游戲和耐力游戲等幾大類[1]。

2.2 大學(xué)體育課程游戲化的特性及地位

大學(xué)體育游戲化課堂的目的是提高學(xué)生的體育課程參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。體育課程游戲化模式并不是簡簡單單地玩幾個體育游戲，課程前期的設(shè)計需要付出很大的努力，從而保障游戲的課堂也是學(xué)習(xí)和鍛煉的課堂。體育游戲要具有以下特性和地位：科學(xué)性是前提;針對性、鍛煉性和教育性是目的;趣味性和創(chuàng)新性是靈魂;啟發(fā)性是先導(dǎo);安全性是保障。

2.3 大學(xué)體育課程游戲要素和游戲庫的建立

完整的體育游戲應(yīng)包含以下部分：游戲的名稱、游戲目的與意義、游戲規(guī)則、注意事項、所需場地和器材、獎懲措施和安全保障措施。游戲的名稱能夠區(qū)別不同游戲，游戲的目的和意義能夠呼應(yīng)課程設(shè)計環(huán)節(jié)中的意圖。游戲規(guī)則是游戲中所有參與者所必須恪守的基本原則。場地、器材是實施游戲所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。獎懲措施能夠激勵參與者在參與過程中努力拼搏，勇爭第一。

體育游戲庫的建立可以有以下來源：各類體育教材來源、教師來源、學(xué)生來源、網(wǎng)絡(luò)平臺來源。教材來源指的是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進行篩選和分類，按照教學(xué)大綱和進度計劃實施教學(xué)，相對來說游戲較為成熟，不可控因素相對較少，缺點是較為傳統(tǒng)，受場地、器材等硬件環(huán)境的限制較大。教師來源，教師對所掌握的游戲加以修改和變通，形成新的單個游戲或組合游戲。優(yōu)點是游戲的運動負荷較容易控制，課堂組織效果較好。不足之處是需要教師有較強的分析和組織能力。學(xué)生來源指的是，在體育課上以創(chuàng)新的形式讓學(xué)生以策劃方案形式完成游戲的創(chuàng)作，教師綜合分析游戲的科學(xué)性、合理性和鍛煉效果，在課堂的基本部分設(shè)計一個環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中協(xié)助策劃者實施游戲。此過程是一個教學(xué)相長的過程，學(xué)生也能夠充分參與，鍛煉了學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺來源，相對來說此類游戲多為新興游戲，能夠吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生參與游戲的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。

2.4 大學(xué)體育課程游戲化模式的實施過程

大學(xué)體育課堂的四個部分包括：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，合理安排不同強度的體育游戲嵌入教學(xué)中，達到預(yù)期目標(biāo)。在課開始部分布置體育課程所包含內(nèi)容;準(zhǔn)備部分加入小負荷的運動和拉伸游戲，做好熱身練習(xí)。教師在準(zhǔn)備活動中采用體育游戲，能快速有效地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興奮性[2]。基本部分可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求安排不同負荷強度的游戲;結(jié)束部分的安排以放松類的游戲為主并做好課堂的總結(jié)。大學(xué)體育游戲化實施過程的結(jié)合特性和原則貫穿體育課堂的四個環(huán)節(jié)。

2.5 大學(xué)體育課程游戲化模式構(gòu)建的考核評價體系

創(chuàng)新性的大學(xué)體育課程模式，評價體系應(yīng)科學(xué)和合理，過程性評價和結(jié)果性評價并重，保障每一位參與的學(xué)生學(xué)到知識和技能，身體素質(zhì)和意志品質(zhì)得到錘煉。具體來說，過程性評價從課程游戲的參與情況和每次游戲中個人和團隊的綜合表現(xiàn)加以評價。采取課積分的方法，每次教學(xué)之后，記錄下學(xué)生在教學(xué)過程中具體的次數(shù)并折算成分數(shù)[3]，結(jié)合課后學(xué)生的教學(xué)反饋信息進行收集和整理。游戲?qū)嵤┻^程中的分組可以在課前以圖表形式告知學(xué)生并做好課前、課中、課后的統(tǒng)計工作;結(jié)果性評價是對每一位同學(xué)游戲的完整性和游戲的教育性、鍛煉性效果的綜合評價。

3 小結(jié)

大學(xué)體育課程體育游戲庫的建立是先導(dǎo)，課程的設(shè)計是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。游戲庫的建立和課程的設(shè)計要形成一個完整反饋，實施過程中不斷調(diào)整;大學(xué)體育游戲化模式實施過程的監(jiān)測和統(tǒng)計是核心，合理的評價有助于收集教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù);大學(xué)體育游戲化模式評價體系是保障，分析得到的教學(xué)數(shù)據(jù)，得出實時的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]余振峰，趙宗躍，孟剛.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2018.01：12.

[2] 付文強.體育游戲在大專院校公共體育課教學(xué)中的運用[J].素質(zhì)拓展，2019.07.

[3] 付英偉.積分制評價法在高校體育教學(xué)評價中的實施[J].哈爾濱體育學(xué)院，2019.05.25