小學智能體育課堂教學效果研究

孫煜然

摘 要：深化小學體育改革，夯實體育教育，促進德智體美勞全面發(fā)展。以趣味性為導向，將智能設(shè)備應(yīng)用于體育課堂，提升體育教學效果。我國羽毛球群眾基礎(chǔ)好，小學羽毛球課程開展較早，課程改革接受度相對較高。研究以小學羽毛球課程為例，探討構(gòu)建智能體育課堂教學效果，旨在為推動小學羽毛球教學智能化進程，推動小學體育教學改革提供理論支持。

關(guān)鍵詞：趣味性;羽毛球;智能化;教學效果

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

習近平總書記在全國教育大會上指出：“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。”體育教育被擺在了教育教學的重要位置。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰指出：“體育不僅是身體健康，體育也承載健全人格，磨礪意志的重要意義。”牢固樹立立德樹人教育觀念，深入貫徹落實習近平總書記“兩個體系”建設(shè)。我國羽毛球項目開展良好，群眾基礎(chǔ)廣泛，其在青少年群體中廣受追捧。研究秉承守正創(chuàng)新理念，將智能設(shè)備和智能訓練方法引入小學體育課堂，探討智能體育課堂對小學羽毛球體育教學效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象選取江蘇省xx市xx小學三年級一班與三班學生為調(diào)查對象，開展為期1個月的“羽毛球智能體育課堂”教學活動。其中一班32人，二班31人。一班確定為實驗組，開展羽毛球智能體育課堂;二班為對照組，采用傳統(tǒng)羽毛球教學模式教學。研究羽毛球智能體育課堂教學效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法研究查閱了大量文獻資料。文獻查閱登錄中國知網(wǎng)、萬方全文數(shù)據(jù)庫、全國高校圖書館聯(lián)盟和Pubmed等論文數(shù)據(jù)庫，以“智能訓練設(shè)備”、“智能課堂”等為關(guān)鍵詞檢索論文，借鑒相關(guān)論文研究方法，為研究提供參考。

1.2.2 實驗法

1.2.2.1 實驗方案[JP2]習總書記提出守正創(chuàng)新理念，我們應(yīng)將其創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學研究中。研究以xx實驗小學三年級一班與三班學生作為研究對象，一班為實驗組，以趣味導向性“智能課堂”作為羽毛球體育課授課的的主要組織形式。三班為對照組，以傳統(tǒng)體育教學法為羽毛球體育課的主要授課方式。[JP]對照組按常規(guī)教學方法進行。實驗組授課過程中將多項智能化訓練設(shè)備引入教學課堂。學生運動強度和負荷監(jiān)控采用運動手環(huán)進行，訓練過程中確保心率在160次/min以下，避免因運動負荷過高而產(chǎn)生損傷。實驗組進行和對照組同等強度的體能訓練。實驗開始前和實驗結(jié)束后均需測試學生羽毛球技能水平和身體指標評價教學效果，實驗為期6個月。

1.2.2.2 授課內(nèi)容傳統(tǒng)羽毛球課與趣味導向性智能體育課都是對學生接球、發(fā)球、挑球、搓球、步伐等方面進行訓練。

授課內(nèi)容說明（1）“我是阻擊手”：利用發(fā)球機以特定的速度發(fā)球，學生在網(wǎng)對面接球，擊球過網(wǎng)得分。（2）“我是拍大星”：兩個同學一組，一同學完成10次正反手搓球，另一同學完成10次正反手挑球。完成后替換擊球方式。用時最少小組為拍大星。（3）“打地鼠”：5名同學接力步伐訓練。利用步伐訓練器進行步伐訓練，根據(jù)步伐訓練器提示移動步伐，發(fā)生錯誤則重新開始，一名同學完成訓練后下一同學接力，直至最后全部完成，用時最少組獲勝。（4）“小小搬運工”5名同學為以小組，手持球拍顛球完成50m跑步，下一同學再50m手持球拍接力，顛同一球繼續(xù)移動，直至5名同學共同完成比賽，用時最少組獲勝。

1.2.2.3 實驗設(shè)備智能化輔助訓練設(shè)備見圖2至圖5。

1.2.2.4 測試指標兩種授課方式差異較大，學生參與積極性有區(qū)別。為客觀評價不同教學方法教學效果，同時進行顛球、發(fā)球、搓球、挑球和靈敏性訓練。其中顛球以正手和反手擊球個數(shù)計算。發(fā)球以20次正手發(fā)高球過網(wǎng)成功率計算。搓球以20次正反手搓球過網(wǎng)成功率計算。挑球以20次接到隔網(wǎng)拋球后將球挑過網(wǎng)后至規(guī)定位置成功率計算。靈敏性以米字形移動速度時間計分。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法整理傳統(tǒng)教學法與趣味導向智能教學法兩種教學方法實驗前后學生技術(shù)能力水平變化相關(guān)數(shù)據(jù)。運用SPSS23.0對所得數(shù)據(jù)進行顯著性分析。其中“0.01

2 研究結(jié)果分析

2.1 學生基本情況

2.1.1 身體素質(zhì)指標分析

如表2所示，研究中對學生的身體機能指標進行的測試，測試包括心肺功能、爆發(fā)力、上肢力量、柔韌性、腰腹力量、靈敏性等。分別用肺活量、50m跑、實心球、坐位體前屈和1min仰臥起坐和1min跳繩等身體素質(zhì)指標評價。實驗組與對照組兩組對象在身體技能方面無顯著性差異，排除了身體素質(zhì)指標對實驗的影響。

2.1.2 羽毛球技能水平本次授課結(jié)束后以顛球、發(fā)球、搓球、挑球和靈敏性作為評價教學效果的主要指標。測試前兩個組羽毛球各評價指標見表3。

顛球以正手和反手擊球個數(shù)計算。發(fā)球以20次正手發(fā)高球過網(wǎng)成功率計算。搓球以20次正反手搓球過網(wǎng)成功率計算。挑球以20次接到隔網(wǎng)拋球后將球挑過網(wǎng)后至規(guī)定位置成功率計算。靈敏性以米字形移動速度時間計分。實驗前對兩組實驗對象羽毛球技能水平測試，結(jié)果顛球、發(fā)球、搓球、挑球和步伐訓練等方面兩組數(shù)值比較，P>0.05，組間無顯著性差異。

2.2 測試結(jié)果分析

如表4所示，小學生在進行羽毛球授課時羽毛球水平參差不齊，且總體水平較差，經(jīng)過一個月的羽毛球課程教學后羽毛球水平有了較大水平的提升。實驗前后兩組的羽毛球水平與實驗前相比有顯著性變化。而實驗組發(fā)球、搓球、挑球和步伐成績與對照組相比有顯著性差異，提示趣味導向性智能化教學效果較好。顛球成績兩組差異不明顯，顛球是訓練球感的重要方式，無論何種方式都特別重視，因此差異不顯著。

2.3 趣味導向智能羽球課與傳統(tǒng)羽球課教學區(qū)別經(jīng)過實驗證實，趣味導向性智能化羽球課教學與傳統(tǒng)教學方法相比，其教學效果相對較好，兩者的區(qū)別也是產(chǎn)生教學效果差距的主要原因見表5。

趣味性是體育課堂教學的方向，教學過程也會有一些訓練器械，但多數(shù)是體能訓練設(shè)備。小學體育課堂教學缺乏專業(yè)性的智能訓練設(shè)備，實驗中將專業(yè)智能羽球設(shè)備引入課堂教學，教學更專業(yè)，更有針對性。

3 智能體育課堂教學面臨問題及對策

3.1 智能體育課堂教學面臨問題

3.1.1 體育課程的學科地位有待進一步提升體育課程是副科，學校不重視，體育課開設(shè)課時少，體育教師地位也相對較低，體育學科發(fā)展缺乏學校足夠的支持，導致體育課程發(fā)展受限，體育教學效果也較差，學生體質(zhì)變差也與體育教師怕?lián)熑危Ｊ亟虒W有關(guān)。

3.1.2 體育課教學器材類型和數(shù)量需要豐富體育學科地位低，導致學校對體育教學的經(jīng)費支持不足，體育教師只能在經(jīng)費范圍內(nèi)，選取有趣和簡單實用的教學設(shè)備。但簡單設(shè)備教學不具有針對性，也不專業(yè)，影響了教學效果。

3.1.3 教師學習能力及創(chuàng)新意識需進一步提升教師組織和引導教學活動，新時代學科發(fā)展要與時俱進，時代對教師提出更高的要求。教師要了解使用什么教學方法學生更感興趣，使用什么溝通技巧學生更容易接受，使用什么教學器具能更適應(yīng)課堂。

3.2 智能體育課堂教學推廣應(yīng)對策略

3.2.1 提升體育學科地位，提升體育教師地位體育學科的重要性不言而喻，學校應(yīng)為體育學科發(fā)展提供平臺，提供政策支持，提供安全保障。遏制體育課出現(xiàn)正常損傷致家長鬧事，體育教師被要求停職道歉的事件發(fā)生。給體育課足夠的課時，保證教學深而精，為體育活動營造良好校園環(huán)境。

3.2.2 更新教學理念，豐富教學器具新時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，學生可通過網(wǎng)絡(luò)媒介接觸到新穎的學習方法和有趣的學習視頻，同時學生家長也會帶學生參與各種各樣的課外體育課程學習，學生對體育課堂學習和教學質(zhì)量有了一定要求。教師要與時俱進，更新教育理念，學生才能有學習熱情。體育專項教學除了講究趣味性，還需有專業(yè)性和智能化，因此要更新教學器具，實現(xiàn)智能化教學。

3.2.3 完善考核激勵創(chuàng)新教師擔負學科發(fā)展的重任，提升教師業(yè)務(wù)能力，增強教師創(chuàng)新意識，才能提升教學水平，實現(xiàn)學科發(fā)展。教師在授課過程中不能循規(guī)蹈矩，要有新思考，新方法，避免出現(xiàn)刻板教學。為激勵體育教學創(chuàng)新，定期組織教學評比，對考核優(yōu)秀者予以適當獎勵。

4 總結(jié)學科發(fā)展依托創(chuàng)新，體育學科擔負傳承與傳播教學技能，推廣全面健身理念的重任，體育學科的守正創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)科技時代，教師應(yīng)與時俱進，更新教育理念和改進教學方法，提升教學趣味性，增加教學過程的專業(yè)性和智能化，與時代接軌。

參考文獻：

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