核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

杜鶯舞

【摘要】小學(xué)教學(xué)階段是全面培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的黃金時期，應(yīng)該得到小學(xué)教師與家長的重點關(guān)注。為此，本文主要在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方式進(jìn)行了討論，希望進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推動小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）19-0067-02

近年來，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對于基礎(chǔ)教學(xué)的要求也越來越高，尤其是針對小學(xué)教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，受到的社會關(guān)注逐漸提高。數(shù)學(xué)作為各個教學(xué)階段的重點學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)，可以運(yùn)用到不同的生活實際中，解決諸多問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對現(xiàn)階段我國大多數(shù)的小學(xué)學(xué)校而言，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展并落實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的時候，依然面臨諸多現(xiàn)實困境亟待解決。首先，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響與制約，有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念處于滯后階段，教學(xué)思想相對落后、教學(xué)方式老舊并且單一，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，教學(xué)效果不佳。其次，教師在開展問題意識培養(yǎng)工作的時候，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異以及教學(xué)實際情況等，問題的提出以及導(dǎo)入都缺少科學(xué)性和合理性，問題的運(yùn)用過于形式化和表面化，不能對問題進(jìn)行深入探討和分析，導(dǎo)致問題的提出沒有教育價值，同時也缺少創(chuàng)新型的問題意識培養(yǎng)手段。最后，教師對于小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)主要以課堂測試以及課后練習(xí)為主，并沒有在教學(xué)的過程中將問題與數(shù)學(xué)內(nèi)容融合起來，教學(xué)效率較低。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問題意識

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作，是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，為國家發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)步培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。所以，為了進(jìn)一步響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，小學(xué)教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，秉承“以生為本”的教學(xué)原則，將小學(xué)生擺在課堂教學(xué)的核心位置上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，進(jìn)而全面促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)水平提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展具體的教學(xué)活動時，要充分考慮到學(xué)生個體之間的差異，為學(xué)生設(shè)置具有層次并且具有教學(xué)價值的問題，將教學(xué)的課堂組織作用以及引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，與小學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，保證每一個小學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮出自身的思維能力和創(chuàng)作能力，在學(xué)習(xí)與互動活動中逐漸養(yǎng)成問題意識。

例如，教師在開展《角的初步認(rèn)識》一課的教學(xué)活動時，教師可以利用多媒體教具將課下收集到的與小學(xué)生生活息息相關(guān)的具體事物展示出來，例如三角板、圓形的鐘表以及方形的繪畫板等，并且要求學(xué)生從中找到事物之間的共同點與不同點，由此引出角的概念。同時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的生活實際，要求學(xué)生列舉一些自己熟知的涉及角的事物，幫助小學(xué)生掌握更多有關(guān)于角的實例。與此同時，教師還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)通過向小學(xué)生進(jìn)行提問來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如：“同學(xué)們，在觀看了這些圖形以后，大家從中找到了多少不同的角？它們之間有什么區(qū)別、又有什么相同點？”通過問題的提出，可以讓小學(xué)生帶著疑問去充分觀察有關(guān)角的圖片，并且獨(dú)立地思考和分析，找到問題的答案。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會如何提出問題

在全面素質(zhì)教育改革的不斷推動下，傳統(tǒng)的“說教式”課堂教學(xué)方法已經(jīng)過時，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，無法為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供充足的幫助。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展課堂教學(xué)的過程中，要立足于當(dāng)下，積極探索并創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，借助先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生營造更為良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)靈活地運(yùn)用到實際教學(xué)當(dāng)中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以此幫助學(xué)生學(xué)會如何正確地提出問題，并且鼓勵學(xué)生多問，學(xué)會提出具有價值的問題。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一節(jié)課的時候，可以通過使用不同種類、不同樣式的鐘表來吸引學(xué)生的注意力，并且引出鐘表的認(rèn)識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問題，如時針和分針的運(yùn)動規(guī)律和關(guān)系，時針一天走幾圈、分針一天走幾圈等。由于小學(xué)生的年齡比較小，缺少足夠的社會生活經(jīng)驗，并不是每一個學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識鐘表的時間，所以，教師在教學(xué)的過程中要考慮到小學(xué)生之間的個體能力差異和智力差異，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。實際上，問題隨處可見，但是小學(xué)生由于剛剛接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往找不到提問的點，也不會提問。所以，教師在開展課堂教學(xué)活動時，要有針對性地對問題的提問方式和問題的出處進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生找到問題的所在，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

（三）構(gòu)建游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心，同時也正處在一個貪玩的年齡階段，所以，教師在對小學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)時，要結(jié)合小學(xué)生的性格特點和智力發(fā)育情況，適當(dāng)?shù)貫槠錁?gòu)建游戲情境，增添課堂教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的參與積極性和興趣，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并學(xué)會如何去解決問題。

例如，教師在講解加減乘除四則運(yùn)算規(guī)律的時候，可以選擇幾個學(xué)生參與到游戲情境當(dāng)中，分別扮演賣水果的商販和購買水果的路人，然后為小學(xué)生設(shè)定水果的類別和單價，然后要求小學(xué)生自行發(fā)揮，購買一定數(shù)量的水果，然后進(jìn)行購買價格的運(yùn)算。在這一具體的游戲情境當(dāng)中，學(xué)生可以模擬日常生活中跟隨家長購買水果的情形，學(xué)著家長的樣子去購買，并且對水果的價格進(jìn)行計算，幫助學(xué)生自主地思考問題，買水果的最終價格如何利用四則運(yùn)算去計算、計算的結(jié)果是否正確等。在這個時候教師就可以引導(dǎo)其他學(xué)生參與到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，詢問游戲參與者的具體計算方法，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且提出自己的看法，既提高了學(xué)生的全員參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。在游戲的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，有些可以自己解決，有些則是無法解決的，這個時候教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，并將自己不會解決的問題記錄下來，課后詢問同學(xué)、教師，或者回到家里詢問父母，時刻保持著學(xué)生的問題意識和探究欲望，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出有效問題，進(jìn)而全面推動學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生問題意識的養(yǎng)成以及學(xué)會如何提出問題和解決問題，從而幫助學(xué)生樹立正確的問題觀，自覺、積極地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，逐步提升小學(xué)生的思維能力和實踐能力，推動其問題意識的養(yǎng)成。

（責(zé)任編輯 范娛艷）