授人以魚(yú)，不如授人以漁

許春燕

【摘要】當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀大多數(shù)還是停留在一種封閉、應(yīng)試的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師必須要做到與其讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，不如教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。由于當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)正處于快速的發(fā)展中。社會(huì)需要大量培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)就要培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新和自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力;自學(xué)培養(yǎng);自學(xué)途徑

自學(xué)，顧名思義就是為了使學(xué)生能夠依靠自己的努力、自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取所學(xué)知識(shí)。我們認(rèn)為學(xué)生是一種自主學(xué)習(xí)的勞動(dòng)者和主人，在其教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加各種的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。”整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)始終貫穿自學(xué)能力的培養(yǎng)，把自學(xué)方法始終滲透在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容里，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，具體應(yīng)從以下幾個(gè)主要方面的認(rèn)識(shí)入手。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情是學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的主要條件和動(dòng)力，學(xué)生自主獲得新知識(shí)的方式和途徑無(wú)非主要有兩個(gè)，一是從別人的知識(shí)傳授中學(xué)習(xí)和獲得，二是從自己的探索和學(xué)習(xí)中獲得，通過(guò)自己自學(xué)獲得的知識(shí)往往比別人的傳授更牢固。通過(guò)自學(xué)獲得的新知，會(huì)使人產(chǎn)生一種愉悅的心情，老師在教學(xué)時(shí)不要急求成，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生真正體會(huì)成功的喜悅，如，在六年級(jí)《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)內(nèi)容講授中，讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生用畫(huà)圖的方法進(jìn)行分析，在讓學(xué)生用畫(huà)圖的過(guò)程中讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)?！痹谥笇?dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，要求教師善于引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生自己試著思考和探索，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)困生，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅推瘘c(diǎn)，設(shè)一個(gè)臺(tái)階，逐步的引導(dǎo)，每一步都能夠給足學(xué)生探索和思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在自主探索中獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

（二）情境教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。教師應(yīng)多使用適合學(xué)生的物品和用具，如，小棒、圖片、計(jì)數(shù)器等。大量使用圖片進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、動(dòng)腦獨(dú)立思考的能力、口頭語(yǔ)言表達(dá)能力等等，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，如，在課堂教學(xué)一年級(jí)《元角分》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充分利用這些卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分，在二年級(jí)的課堂上通過(guò)游戲讓學(xué)生用卡片模擬日常生活事件中的人物和情景進(jìn)行角色扮演，用這些卡片讓學(xué)生模擬在商場(chǎng)購(gòu)物，課堂上學(xué)生興致高漲。這使整節(jié)課都充滿了濃厚的趣味性。

（三）快樂(lè)游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生非常喜歡做數(shù)學(xué)游戲，一些低年級(jí)的教師引導(dǎo)學(xué)生，讓低年級(jí)的學(xué)生在做游戲中學(xué)，快樂(lè)地玩中學(xué)。通過(guò)這些游戲培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的游戲教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小組對(duì)抗賽的數(shù)學(xué)游戲，將學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)均衡地分配好、中、差的學(xué)生，然后組織小組之間學(xué)生進(jìn)行激烈的計(jì)算對(duì)抗，最后通過(guò)對(duì)決勝出最優(yōu)秀的小組，通過(guò)分組游戲，同學(xué)們之間可以相互交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也就能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造性地做一些思考研究和總結(jié)，在對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而逐漸養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣。

（四）通過(guò)習(xí)題作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)待教師布置作業(yè)的態(tài)度有一種普遍的心理現(xiàn)象，凡是學(xué)校老師給他們布置的作業(yè)，一般學(xué)生都會(huì)自己完成，而凡是家長(zhǎng)自己在網(wǎng)上、書(shū)店購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)材料，他們一般都不會(huì)自己去做，為什么呢？他們是把這些作業(yè)看成了老師給他們下達(dá)的命令和任務(wù)，教師沒(méi)有給他們布置的作業(yè)一般是不用做的。這就是違背了我們的教育初衷，學(xué)生沒(méi)有了自學(xué)的能力和意識(shí)。針對(duì)以上的現(xiàn)象，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層布置，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)困生只要求他們能夠完成基礎(chǔ)練習(xí)題，中等生一般能夠完成大部分思考類(lèi)型的練習(xí)題，優(yōu)等生則要求他們能夠完成自己思考、分析的練習(xí)題，這樣我們的學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為這些作業(yè)對(duì)于他們是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們能夠按照自己能力去完成作業(yè)。所以教師在批改作業(yè)后，把三種類(lèi)型的作業(yè)進(jìn)行分組，在組內(nèi)表?yè)P(yáng)，讓他們與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行比較，更有利于提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自信心。

二、在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（一）做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

每次教師在講新課的前一天晚上，先讓全班學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行第一次預(yù)習(xí)，要求他們能自己預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的知識(shí)都要自己預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)，重點(diǎn)的內(nèi)容一定要在文字下面畫(huà)上一條橫線，不懂的重點(diǎn)內(nèi)容一定要打上“？”，通過(guò)自己的自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)是不容易忘記的。在課堂上，凡是他們預(yù)習(xí)了自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，他們一定會(huì)積極地發(fā)言;凡是他們對(duì)預(yù)習(xí)不懂的內(nèi)容提出問(wèn)題，他們一定會(huì)非常專(zhuān)心地聆聽(tīng)上課教師的講解。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求教師對(duì)學(xué)生多問(wèn)“為什么？”并反復(fù)地強(qiáng)化以形成一種自學(xué)的意識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就一定能逐漸形成一定的自學(xué)能力，也就是可以將自己課堂上所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，為下一次自主的探索和新知識(shí)學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。

（二）如何在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣和能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)、自學(xué)，還有一部分沒(méi)有完全弄懂的地方，在課堂上他們就會(huì)迫切地想把不懂的那些地方弄明白，教師在給學(xué)生講解這部分基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，他們就會(huì)聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這時(shí)候教師和學(xué)生的目標(biāo)都是統(tǒng)一的。這里我們說(shuō)的教師講解，并非完全采用了教師講學(xué)生自己聽(tīng)的模式，仍然要充分發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的作用。如，對(duì)六年級(jí)《圓柱的表面積》的講解時(shí)，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論，我們可以了解到雖然有一部分學(xué)生已經(jīng)完全弄懂，但大部分的學(xué)生還是一知半解的。比如，講課時(shí)我們會(huì)問(wèn)：“圓柱的側(cè)面積是怎么計(jì)算的呢？”有一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)回答用底面周長(zhǎng)x高，老師又一次接著問(wèn)：“為什么用底面周長(zhǎng)來(lái)乘高呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生基本上都從圓柱側(cè)面的展開(kāi)圖進(jìn)行研究，側(cè)面展開(kāi)后的圖形是一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的“長(zhǎng)”和圓柱的“底面周長(zhǎng)”是相等的。然后讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行自學(xué)、討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解求圓柱側(cè)面積的方法和過(guò)程。教師在課堂上可以采取對(duì)問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)討論讓學(xué)生分析和解決存在的問(wèn)題。并且課堂上要求學(xué)生回答和講解內(nèi)容為主，這樣不但可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的獨(dú)立思維能力、分析的能力、表達(dá)能力，綜上所說(shuō)，也就是自學(xué)能力。

（三）指導(dǎo)課堂小組合作，提高自學(xué)效率

小組合作是學(xué)生人人參與的一種重要的課堂活動(dòng)方式，指導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，教師在講授數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)于比較難的數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)小組合作，分組進(jìn)行自學(xué)和討論，這個(gè)階段的合作應(yīng)該更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。一般都是中等生或者學(xué)困生回答教師提出的問(wèn)題，優(yōu)等生可以進(jìn)行專(zhuān)題講解，水平較高的同學(xué)相互交流研究和爭(zhēng)論。教師平時(shí)要引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生暢所欲言，大膽地提出有疑問(wèn)的問(wèn)題，大膽地發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小教師，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，當(dāng)他越深刻地感受到他在教別人時(shí)，他本人想學(xué)習(xí)的愿望就越大。”這樣才能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)印象深刻、記憶牢固，不僅其目的是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)的效率，同時(shí)也有利于讓學(xué)生在親身經(jīng)歷所學(xué)知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人的合作交流，主體意識(shí)從而能夠得到有效的發(fā)揮和張揚(yáng)。

（四）知識(shí)難點(diǎn)的自學(xué)方法

教材當(dāng)中有的一些概念、法則不容易理解，難于掌握，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、與他人討論，仍然有問(wèn)題是他們無(wú)法得到解決的，教師一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，要及時(shí)讓全體學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行一次精讀，在每次精讀中把難點(diǎn)分散，逐個(gè)進(jìn)行解決，以得到深刻理解。比如，六年級(jí)《正比例》的抽象性教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生在抽象中正確理解兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量之間關(guān)系？于是我把這部分?jǐn)?shù)學(xué)教材的內(nèi)容分成三段，讓教師帶著學(xué)生一段一段的進(jìn)行精讀，一段一段的提出疑問(wèn)。第一段，筆者開(kāi)始讓學(xué)生在課文中思考什么樣的量是“相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量”？這里筆者舉出了生活中的例子：一輛汽車(chē)在行駛的過(guò)程中，行駛的路程和行駛的時(shí)間是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量。第二段，筆者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生在課文中思考“一種量變化，另一種量也隨著變化”這句話的什么意思，變化的量是隨著增加還是隨著減少呢？這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)胤治龊鸵龑?dǎo)：如果一輛汽車(chē)行駛速度保持不變，那么行駛的時(shí)間增加了，路程也隨著增加;如果時(shí)間減少了，路程也隨著減少，概括起來(lái)也可以就是“同增或同減”。學(xué)生對(duì)這句話的含義就清楚了。第三段，筆者讓學(xué)生思考“這相對(duì)應(yīng)兩個(gè)量的比值一定”這句話的什么意思，“相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量”也就是我們第一段課文中所說(shuō)的“相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量”“比值一定”里的“一定”這句話是什么怎樣的意思呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“一定”，這就相當(dāng)于“不變、相同”的什么意思。就這樣，筆者讓學(xué)生在課文中分段精讀、精讀一段、引導(dǎo)一段，就自然而然地把正比例關(guān)系的三個(gè)條件理解透徹了。

三、加強(qiáng)課外知識(shí)自學(xué)的指導(dǎo)

學(xué)生的觀察和自學(xué)能力的培養(yǎng)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，除了數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂的引導(dǎo)，課外也非常需要幫助和指導(dǎo)他們有效的觀察和自學(xué)。所以教師要通過(guò)指導(dǎo)他們通過(guò)觀察、比較、找區(qū)別、找之間的聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)的觀察、善于比較的好習(xí)慣。還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課外讀物，多觀看網(wǎng)絡(luò)上一些數(shù)學(xué)視頻和講解，通過(guò)多種教學(xué)渠道自主參與學(xué)習(xí)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的觀察力和數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

四、讓數(shù)學(xué)更接近生活，讓學(xué)生結(jié)合生活提高自學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于日常生活，與我們的生活密切相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際緊密結(jié)合，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和觀察，自主地搜集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決他們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械膯?wèn)題。這使學(xué)生深刻地體會(huì)到在我們的生活中處處都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，這樣與學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使他們深刻地覺(jué)得我們的數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣、有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題的目的。

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