創(chuàng)新·分享·收獲

黎順啟

【摘要】微課，是一種新型教學(xué)資源。Scratch教學(xué)創(chuàng)新與改革中，重視應(yīng)用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，這樣不僅有利于活躍學(xué)生思維，還讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)清晰的編程作品創(chuàng)作思維。同時(shí)，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自學(xué)空間，促使他們能積極探究課堂新知，實(shí)現(xiàn)水平的提升。微課，有助學(xué)的作用。本文將詳細(xì)闡述基于微課下的小學(xué)信息技術(shù)Scratch教學(xué)策略，旨在打造更高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);Scratch教學(xué)

在以往的Scratch教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了注意力不集中、不專(zhuān)心聽(tīng)講的問(wèn)題，難以及時(shí)掌握課堂新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生往往缺少?lài)?yán)密的思維，無(wú)法透徹理解課堂所授內(nèi)容，或者只能按照課本的例子依葫蘆畫(huà)瓢，無(wú)法在例子的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用或加以創(chuàng)新。加之，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，對(duì)Scratch教學(xué)缺少興趣，影響到了課堂教學(xué)有效性。為解決Scratch教學(xué)的問(wèn)題，要充分考慮小學(xué)生以形象思維為主，巧妙應(yīng)用微課。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘樽寣W(xué)生真正理解、明白各個(gè)命令使用，取得預(yù)期教學(xué)效果，就要做好教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備階段，要先透徹了解教材內(nèi)容，再根據(jù)教材中某一重點(diǎn)、難點(diǎn)或者疑點(diǎn)內(nèi)容制作一個(gè)時(shí)長(zhǎng)約為5-8分鐘的視頻，用于輔助Scratch教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備期間，還要注意將微課劃分為幾個(gè)板塊，包括知識(shí)總結(jié)、能力提升、創(chuàng)新攻略等。同時(shí)，在微課中向?qū)W生提供學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于他們提前預(yù)習(xí)課堂新知。以《酷貓的動(dòng)畫(huà)樂(lè)園——初識(shí)Scratch》一課教學(xué)為例，可提前制作一段微課，將視頻截成四個(gè)部分內(nèi)容：1.游戲激趣;2.Scratch介紹;3.新知探索;4.課堂教學(xué)。其中，在游戲激趣部分，設(shè)計(jì)一個(gè)“大魚(yú)吃小魚(yú)”的小游戲，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，可在Scratch介紹中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)表，明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)Scratch社區(qū)并欣賞社區(qū)的作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Scratch的熱情和興趣，并能初步認(rèn)識(shí)Scratch的界面與基本的功能以及制作第一個(gè)說(shuō)話(huà)程序。在教學(xué)準(zhǔn)備階段制作好微課視頻，可便于后續(xù)新知教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、引入新課

課堂導(dǎo)入，關(guān)乎一節(jié)課的成與敗。好的課堂導(dǎo)入，能起到喚醒、鼓舞、激勵(lì)的作用。Scratch教學(xué)中，為順利導(dǎo)入新知，讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)明確的學(xué)習(xí)方向，可利用微課簡(jiǎn)短講解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以喚醒學(xué)生對(duì)新知內(nèi)容的思考。同時(shí)，可呈現(xiàn)具體學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，再鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合任務(wù)開(kāi)始Scratch學(xué)習(xí)。

在新課導(dǎo)入階段，要利用好微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用直觀(guān)情境吸引學(xué)生注意，喚醒他們好奇心，促使他們積極投入Scratch知識(shí)探索中。如在《Scratch樂(lè)園里的馬戲團(tuán)——角色及背景的使用》新知導(dǎo)入階段，可為學(xué)生播放一段微課視頻，簡(jiǎn)短說(shuō)明新增角色、編輯角色、設(shè)置背景知識(shí)概念，介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)Scratch中的角色，學(xué)習(xí)在Scratch中新增角色和為舞臺(tái)選擇背景，通過(guò)不同造型的變化來(lái)制作出動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受Scratch圖形化編程快捷性。當(dāng)學(xué)生了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以后，再演示一段馬戲團(tuán)上演精彩節(jié)目的微課視頻，導(dǎo)入新課。同時(shí)，結(jié)合微課視頻向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“馬戲團(tuán)節(jié)目表演中出現(xiàn)了哪些演員呢？”在問(wèn)題導(dǎo)向下，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)操作舞臺(tái)上的“角色”，讓“角色”按照編寫(xiě)程序運(yùn)動(dòng)。通過(guò)利用微課導(dǎo)入新知，符合學(xué)生形象化思維特點(diǎn)，可取得事半功倍的導(dǎo)入效果，更好地集中小學(xué)生的注意力。

三、講解新知

日常的課堂學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠明確，對(duì)新知學(xué)習(xí)缺少興趣的問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在Scratch教學(xué)中，要利用好微課開(kāi)展新知教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)新知。新知講解中，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞教材中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為他們創(chuàng)辦熟悉的情境，激發(fā)他們新知學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在微課視頻播放中，要提醒學(xué)生思考如何用相關(guān)指令解決情境中角色設(shè)置等問(wèn)題，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新知內(nèi)容。

以《酷貓?zhí)拇病貜?fù)執(zhí)行控制指令》一課教學(xué)為例，在“設(shè)置角色旋轉(zhuǎn)模式”新知講解中，可先為學(xué)生播放一段奧運(yùn)會(huì)蹦床運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行蹦床比賽的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察蹦床運(yùn)動(dòng)員是如何進(jìn)行空中翻滾的，當(dāng)學(xué)生掌握了如何設(shè)置角色旋轉(zhuǎn)模式以后，可為他們布置一個(gè)任務(wù)，要求他們繼續(xù)編寫(xiě)、修改程序腳本。任務(wù)完成以后，請(qǐng)學(xué)生展示自己設(shè)置的角色作品。在這個(gè)過(guò)程中，利用微課講解課堂新知，更利于鞏固學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)，促使他們牢牢掌握如何控制指令。

四、自主探究

課堂上，為喚醒學(xué)生對(duì)新知的自主探究興趣，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的自學(xué)空間，要利用好微課開(kāi)展新知教學(xué)。新知教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作微課，讓學(xué)生播放以操作為主的視頻內(nèi)容，要求他們一邊觀(guān)看微課視頻一邊學(xué)習(xí)具體操作步驟，再組織他們根據(jù)視頻中操作示范自主進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，自學(xué)知識(shí)。

微課允許重復(fù)播放，利于學(xué)生在自學(xué)中反復(fù)學(xué)習(xí)其中知識(shí)點(diǎn)，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。自學(xué)中，當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，可對(duì)他們實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。如在《酷貓自制神奇畫(huà)板——畫(huà)筆命令的使用》一課教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生制作一段時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的“設(shè)置畫(huà)筆指令”微課，要求他們自主觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)操作“畫(huà)筆”指令。當(dāng)學(xué)生掌握了“畫(huà)筆”指令設(shè)置知識(shí)點(diǎn)以后，為他們布置這樣一個(gè)任務(wù)：將畫(huà)筆設(shè)定為自己喜歡的大小和顏色。任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生將通過(guò)重復(fù)觀(guān)看視頻自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。接著，開(kāi)始獨(dú)立探究指令操作，按步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)畫(huà)筆、設(shè)計(jì)顏料盒、制作橡皮工具等腳本的操作。

五、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，利于理清學(xué)生腦中的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固他們對(duì)知識(shí)的記憶。課堂小結(jié)階段，要發(fā)揮好微課視頻作用，遵從系統(tǒng)化、概括性、延伸性原則，將課堂知識(shí)點(diǎn)做成一段2-3分鐘的視頻，用視頻簡(jiǎn)短總結(jié)知識(shí)，提煉精華。這種教法，能避免“虎頭蛇尾”問(wèn)題，高效完成對(duì)課堂內(nèi)容的盤(pán)點(diǎn)。但是，在微課視頻具體制作中，要注意整理好知識(shí)點(diǎn)，且要重視深化概念。如在《機(jī)器的感官——傳感器的認(rèn)識(shí)》課堂小結(jié)階段，可結(jié)合本堂課知識(shí)點(diǎn)用微課視頻作總結(jié)。期間，先用微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)一幅智能家居圖片，結(jié)合智能家居中智能窗簾、智能燈光、無(wú)線(xiàn)門(mén)磁、無(wú)線(xiàn)燃?xì)馓綔y(cè)器等設(shè)備要用“感覺(jué)器官”引出“傳感器”這一概念。接著，在微課視頻中為學(xué)生簡(jiǎn)短總結(jié)什么是傳感器以及光線(xiàn)傳感器用來(lái)感應(yīng)光線(xiàn)強(qiáng)弱和聲音傳感器用來(lái)檢測(cè)周?chē)h(huán)境聲音信號(hào)的作用。同時(shí)，總結(jié)Scratch測(cè)控板各個(gè)組成部分和功能。最后，用“滿(mǎn)天都是小星星”和“大戰(zhàn)怪獸 拯救地球”游戲?qū)嵗龓ьI(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳感器應(yīng)用。課堂小結(jié)中，學(xué)生們將對(duì)傳感器和Scratch測(cè)控板有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的理解，高效完成對(duì)課堂新知的學(xué)習(xí)。

六、分層拓展

學(xué)生的知識(shí)水平往往存在一定差異性，實(shí)際教學(xué)中，要充分考慮他們水平的不同發(fā)布不同的拓展任務(wù)。分層拓展訓(xùn)練中，要先對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分析，再在分層教學(xué)思想指導(dǎo)下，精心準(zhǔn)備微課視頻，借用微課視頻向不同層次學(xué)生發(fā)布難度不同的拓展訓(xùn)練題，鼓勵(lì)他們自主選擇適合的題目開(kāi)展訓(xùn)練。分層拓展訓(xùn)練中，微課視頻可用來(lái)輔助差異施教。其中，在《酷貓捕鼠游戲——角色的控制與變量的使用》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生會(huì)用“當(dāng)角色被點(diǎn)擊”指令控制腳本，能模仿、新建、設(shè)置變量，簡(jiǎn)單計(jì)算變量。新知講授完畢以后，可根據(jù)學(xué)生水平的不同為他們?cè)O(shè)計(jì)分層拓展練習(xí)題。在分層拓展練習(xí)題設(shè)計(jì)中，根據(jù)題目難度不同，將其分為基礎(chǔ)題、提高題、拓展題三種類(lèi)型，允許不同層次學(xué)生選擇適合自己的任務(wù)完成。

七、結(jié)論

波利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)?！比粘＝虒W(xué)中，要想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，可利用好微課開(kāi)展Scratch教學(xué)。利用微課創(chuàng)新Scratch教學(xué)時(shí)，要提前設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容，巧妙利用微課引入新知。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容自主探究新知，總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)分層拓展學(xué)習(xí)，收獲更多新知。

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