小學(xué)生心理健康教育問題的探析

吳志玲

【摘要】小學(xué)生處于行為、性格和智力迅速變化發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，嚴(yán)重會產(chǎn)生心理問題或心理疾病。針對當(dāng)前小學(xué)生心理健康問題日益凸顯的現(xiàn)象，深究小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的多種原因并對提升小學(xué)生心理健康教育有效性提出優(yōu)化策略。希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)教育教學(xué)工作者具有一定的積極參考意義。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;小學(xué)生;教師;心理健康問題;家長

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，整個社會對學(xué)生的心理健康教育愈發(fā)重視，培養(yǎng)具有健康心理的“陽光少年”已經(jīng)成為小學(xué)教育尤為重要的目標(biāo)。據(jù)調(diào)查表明，一部分小學(xué)生存在心理健康問題，表現(xiàn)為敏感、脆弱、任性、自私、冷漠、自卑等等，甚至?xí)?dǎo)致在小學(xué)校園中出現(xiàn)較為強烈的學(xué)生沖突、校園欺凌事件、學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)等等問題。因此，研究對小學(xué)生心理健康教育有效舉措十分必要而且刻不容緩。本文以下將針對普遍當(dāng)前階段小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因進行探究，并據(jù)問題產(chǎn)生原因提相應(yīng)對策，旨在消除或者預(yù)防小學(xué)生產(chǎn)生不良心理。

一、當(dāng)前小學(xué)生心理健康問題及原因

小學(xué)生的心理狀態(tài)受很多因素影響，從外部原因分析，主要包括包括學(xué)校、家庭、社會環(huán)境等方面對其產(chǎn)生的影響;從其自身原因分析，主要取決于其認(rèn)知水平。

（一）外部影響因素分析

首先，整個社會大環(huán)境對小學(xué)生的心理健康影響是很大的。我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時社會產(chǎn)生了很多的變化，社會競爭激烈尤為激烈。學(xué)生從嬰幼兒時期就開始進行專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)屢見不鮮，到小學(xué)階段很多學(xué)生除了接受學(xué)校教育，還要參加各種課外學(xué)習(xí)班，進行課外補習(xí)、培養(yǎng)各種興趣等等，學(xué)習(xí)壓力之大，已經(jīng)遠遠高于以往任何時代。在如此高壓的狀態(tài)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

其次，家庭對小學(xué)生心理健康的影響是有著決定性作用的。精神學(xué)家阿德勒曾經(jīng)說過“不幸的人，一輩子都在治愈童年。幸運的人一生都在被童年治愈?！奔彝キh(huán)境是學(xué)生從一出生就開始接觸的，也是一生中接觸最多的地方，對學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。如今社會快速發(fā)展伴而來的更高的離婚率、人員流動性增強，一部分學(xué)生來自單親家庭，還有的學(xué)生是留守兒童，嚴(yán)重缺失父母的陪伴與關(guān)愛，導(dǎo)致自身的心理需求得不到滿足，很容易出現(xiàn)一些嚴(yán)重的心理問題，例如在群體中感到自卑、封閉自己等問題。另外部分家長的教育方式不當(dāng)，對處于青春發(fā)展期的兒童產(chǎn)生逆反對抗心理時，不能夠進行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生心理問題升級、惡性發(fā)展等等。

再有，學(xué)校教育也比較關(guān)鍵。雖然心理健康教育地位在整個義務(wù)教育中的地位在不斷攀升，但是部分小學(xué)院校由于自身條件受限，對學(xué)生進行的心理健康教育不到位、不夠深入，學(xué)生心理健康教育效果不盡如人意。

（二）小學(xué)生個人因素

小學(xué)生由于年齡較小，社會經(jīng)驗、人生經(jīng)歷較少，對事物的認(rèn)知還處于比較初步的階段，很多事物不能正確認(rèn)識，容易受一些社會上不良因素的影響。面對一些學(xué)習(xí)中、生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常會不知所措，如果此時得不到家長、老師正確的引導(dǎo)，可能就會產(chǎn)生消極應(yīng)對心理。特別是中高年級學(xué)段的小學(xué)生，其自我意識逐漸增強，家長、老師的不當(dāng)、過度的管教很容易使其產(chǎn)生逆反心理甚至釀成大禍。

二、加強對小學(xué)生心理健康的有效教育，給學(xué)生以正向引導(dǎo)

基于上文論述的小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的多種原因，強化對學(xué)生進行心理健康教育筆者認(rèn)為主要是從以下幾個方面展開：

其一，對于社會大環(huán)境的改善，要通過多方力量共同實現(xiàn)。國家支持小學(xué)生心理健康教育，給心理健康教育相關(guān)人員者以更加廣闊的平臺，使小學(xué)生心理健康教育相關(guān)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)、電視等多種形式傳送到每家每戶家庭中，根植于每一個人心中，使人們更加關(guān)注兒童少年的心理健康問題，才能更大范圍有效的消除兒童在成長過程中產(chǎn)生的不健康心理健康問題。

其二，針對小學(xué)教育，主要是使每一個小學(xué)教師改變教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。具體實施途徑有開設(shè)專門的心理健康教育課程，當(dāng)前部分院校的開展的心育專業(yè)課程成效較好的，可以學(xué)習(xí)并吸取其經(jīng)驗教訓(xùn);提升教師的心理健康教育水平，讓教師進行相關(guān)課程的培訓(xùn)，使其掌握更加專業(yè)的心理健康教育知識與技能，鼓勵教師獲取心理健康方面職業(yè)資格，特別是班主任需要大量的專業(yè)心理教育知識儲備;各科學(xué)科教育中有效滲透心理健康教育內(nèi)容，在提升學(xué)生專業(yè)知識水平的同時也不能忽視對學(xué)生的良好心態(tài)的培養(yǎng)，這是每一個教師的職責(zé)所在。每一個學(xué)科的教師都應(yīng)幫助學(xué)生解憂，并通過一些具體教學(xué)活動培育小學(xué)生正確的世界觀、情感態(tài)度，以促進學(xué)生心理良好健康發(fā)展。

其三，強化學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系和合作，給小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。家長對學(xué)生的心理健康影響作用極大，因此教師要與學(xué)生家長進行有效的溝通與合作。如針對一些特殊家庭的小學(xué)生，教師特別是班主任應(yīng)該更關(guān)注這類學(xué)生的在校的表現(xiàn)，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題苗頭時就立馬與家長進行聯(lián)系，給予家長給為專業(yè)的心理健康教育指導(dǎo)。另外為提升家長的教育水平，教師可以推送相關(guān)視頻給家長或者通過班會、線上視頻溝通等形式面對全體家長開展心理健康教育主題活動，讓學(xué)生家長對心理健康教育有更深層次的認(rèn)識，促使其發(fā)揮自身的力量，與學(xué)校形成合力共助小學(xué)生快樂健康的成長。

三、結(jié)束語

小學(xué)生的心理健康問題不容忽視。提升小學(xué)生的心理健康整體水平需要國家、社會、學(xué)校、家庭多方力量支撐。學(xué)校教育作為中堅力量，小學(xué)教師在培育學(xué)生良好心理形成、消除不良心理問題、引領(lǐng)家校合作方面發(fā)揮著重要作用，還有不斷深化對學(xué)生心理健康教育問題的認(rèn)識，加強對學(xué)生的心理健康教育，才能使祖國未來的花朵如期綻放。

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