與學(xué)生“零距離”接觸，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

徐夢娟

教與學(xué)是一個雙邊活動，教師要想順利實施教育教學(xué)活動，必須要和學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。新時代的學(xué)生獨立意識強，他們對很多人和事物都有著自己獨特的見解，相比起那種“居高臨下”的老師，他們更喜歡能和自己“同學(xué)同玩”的老師。只有當(dāng)學(xué)生真正從內(nèi)心接受你、喜歡你時，他才樂意接受你的教育。因此，作為教師，我們應(yīng)該有計劃、有意識地主動接近學(xué)生，與學(xué)生多一些“零距離”接觸，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，完成教育教學(xué)工作。

一、建立新型教學(xué)模式，與學(xué)生“零距離”接觸

課堂是教師實施教育教學(xué)活動的主要陣地，而教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。如果教師在課堂教學(xué)中總是站在三尺講臺上和學(xué)生“保持距離”，就容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、畏懼的心理，不利于師生之間的交流以及學(xué)生對知識的吸收。因此，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，多設(shè)計一些讓學(xué)生主動參與、發(fā)表看法的環(huán)節(jié)，而自己也要走到學(xué)生身邊，去傾聽他們的想法，加入他們的討論，與他們?nèi)跒橐惑w。這樣不但可以縮短與學(xué)生的“心理距離”，使他們放下對教師的防備心理，提高對學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于建立起良好的師生關(guān)系。記得在上《種瓜得豆》一課時，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)劇凹偃缒阏莆樟宿D(zhuǎn)基因技術(shù)，你最想干什么？”筆者鼓勵他們大膽地說出自己的想法，并組織學(xué)生們進行討論，自己也加入了他們的討論并與他們激烈地“爭吵”了起來。課堂上看起來“吵鬧”無比，但效果卻出奇地好，他們的很多想法都讓人驚喜不已。而更令筆者驚喜的是：課后，他們與筆者對視時眼神不再閃躲，有時有一些不同的想法和建議也能大膽地告訴筆者，他們明顯更愿意和筆者接近了。筆者知道，我們的內(nèi)心已經(jīng)在慢慢靠近。

二、擯棄“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生“零距離”接觸

幾千年來，“師道尊嚴(yán)”一直是橫在教師與學(xué)生心中的一道不可逾越的鴻溝， 它嚴(yán)重限制了師生之間的互動與交流。而沒有良好的互動與交流，師生之間就無法建立起良好的師生關(guān)系，更談不上進行成功的教育教學(xué)活動。因此，我們應(yīng)當(dāng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走到學(xué)生中間，多參與學(xué)生的活動，與他們一起打球、聊天、做游戲等。這樣一來，學(xué)生就會覺得你不僅是他們的老師，還是他們的好朋友、好伙伴，自然而然就會卸下對老師的心理防備 愿意和老師溝通，而教師也可以融入學(xué)生的生活，去體驗學(xué)生、感悟?qū)W生、聆聽學(xué)生，從而建立起新型的、伙伴式的師生關(guān)系，更好地開展教育教學(xué)工作。筆者教過一位女學(xué)生 ，她的性格非常孤僻內(nèi)向，從來不和同學(xué)打交道，也從來不主動參加集體活動，學(xué)習(xí)成績也不理想。有一次，他們課間玩“老鷹捉小雞”的游戲，學(xué)生們都熱情地邀請筆者當(dāng)“老鷹”，筆者愉快地答應(yīng)了。這時，筆者看到站在角落里的她，計上心來，大聲說：“我們請XX來當(dāng)‘母雞吧，你們看，她這么高，一定能保護好你們的?！睂W(xué)生們都愣了一下，很快會意過來，都熱情地邀請她。在同學(xué)們的千呼萬喚中，她終于扭扭捏捏地站在了隊伍的前面，一張小臉漲得通紅，顯得有點手足無措。游戲進行了一會兒后，她不知不覺地放開了，動作越來越靈活，兒童特有的純真笑容罕見地掛在她的臉上，歡快的笑聲回蕩在校園的每個角落。從那時候開始，她漸漸開朗起來，成績也奇跡般地慢慢好了起來。可見，只要抓住時機，在活動中也可以對學(xué)生起到很好的教育作用。

三、文字傳情，與學(xué)生“零距離”接觸

教師要把一個班級管理好，就要多了解學(xué)生，多傾聽他們內(nèi)心的想法，及時掌握他們的心理變化。寫信是最原始的交流方式，但卻是了解學(xué)生的一個很好的途徑。小學(xué)生年紀(jì)雖小，但自尊心強，如，當(dāng)面批評不但達(dá)不到教育目的，還會使他們產(chǎn)生怨恨心理，而書信能搭起師生溝通的橋梁。如，筆者班上學(xué)期從廣州某小學(xué)轉(zhuǎn)來了一個學(xué)生，他不僅穿著與班上同學(xué)風(fēng)格不同，還把沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良行為也帶到了班里。筆者多次與其家長聯(lián)系，不僅效果不明顯，還令他產(chǎn)生怨恨心理。后來在其寫的作文中，筆者發(fā)現(xiàn)他其實也知道不該沉迷網(wǎng)絡(luò)，只是控制不住自己。筆者就抓住時機，在作文后面寫了一段話，鼓勵他要從網(wǎng)絡(luò)中走出來。后來我們就用書信交流了起來，漸漸地，他竟然取得了令人驚喜的進步。由此得到啟發(fā)，后來筆者干脆在班里設(shè)置了一個信箱，鼓勵大家 多給老師寫信，把平時不敢當(dāng)面向老師說的話寫下來，內(nèi)容不限，可以針對班里的某件事發(fā)表自己的意見，也可以對某個教師的教學(xué)方法、班級的建設(shè)提出建議，還可以向老師訴說自己的煩惱、暢談自己的理想……就算再忙，筆者也會一一給他們回信。通過書信交流，筆者感覺到與學(xué)生的“心理距離”越來越近了，師生之間越來越容易溝通，彼此之間更加信任，而筆者也在與學(xué)生的交流中重溫了一遍學(xué)生時代的感受，更懂得去理解、尊重他們，知道該如何去教育他們。

新時代的教育不僅僅是知識的傳授與吸收，更是心與心的交流、碰撞，只有打開學(xué)生的心扉，走進學(xué)生的內(nèi)心，我們才能了解每個學(xué)生的個性特點，并采取適合的方法，真正做到“既教書又育人”。在日常教學(xué)中，我們要多創(chuàng)造各種途徑，多與學(xué)生 “零距離”接觸，擺正自己的位置，與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，我們的教學(xué)工作才能“水到渠成”。