淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學導學式教學

林彩瓊

【摘要】隨著我國經(jīng)濟水平的騰飛發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，新課程的改革和實施對數(shù)學教育提出了更高標準的要求，基于這一背景前提，如何積極有效地改變小學數(shù)學課堂教學，探索構(gòu)建與新課改理念相符合的教學模式成為了小學數(shù)學教師當下重要的教學任務。因此，本文通過對導學式教學意義的探討，進而對小學數(shù)學教學過程中導學式教學的構(gòu)建及應用展開了研究。

【關鍵詞】小學數(shù)學教育;導學式教學模式;構(gòu)建實施

導學式是指通過引導和啟發(fā)學生思維，幫助他們養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。導學式教學模式是基于現(xiàn)代全新教學理念的指導下，在教學的過程中關注學生主體地位，注重引導學生主動探索學習的一種科學有效的教學模式。其特點是改變教師主講，學生任聽，以講代練，一講到底的陳舊模式，它主要是以導為主線，以生為主體，以學生的心理特征和接受能力為出發(fā)點，以學生的已有經(jīng)驗和教材內(nèi)容為依托，以教師的教學課件為載體的一種創(chuàng)造性的設計學習的過程。

一、導學式教學的內(nèi)蘊

導學式教學法有別于傳統(tǒng)的教學方法，它的獨特之處是：在教學過程中以教師的積極引導，讓學生在小組探究活動中主動學習，它是漸進自主學習的新模式，具有教學方式的協(xié)調(diào)性和教學結(jié)構(gòu)的整體性，其更注重學生的學習能力的培養(yǎng)，使學生學會獨立思考、探究、應用和創(chuàng)新，為今后的學習奠定堅實的基礎。

在數(shù)學教學實踐中，學生的“學”離不開老師的“導”，教師的“導”更離不開學生的參與?？偠灾?，這種教學模式要求教師遵循理論、聯(lián)系生活實際的原則，以“導”為主線，學生以“學”為主體，相互結(jié)合，從而更好地提高學生的學習及運用能力。

二、導學式教學的意義

小學階段是學生學習的啟蒙的關鍵時期，在小學數(shù)學教學過程中運用導學式教學方法不僅可以有效地提高學生的數(shù)學思維能力，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。其存在的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學過程中，教師要把時間充分交還給學生，讓學生回歸主體地位，通過小組討論探究活動，調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習品質(zhì)，使學生主動去學習，樂意去探索，成為課堂學習的主人，從而激發(fā)學習興趣和提高學習能力。二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學教學中長期采用導學式教學法，利用聯(lián)系生活實際的教學案例，培養(yǎng)學生的抽象思維和提高學生自覺思考的能力。

三、導學式教學的構(gòu)建實施

在小學數(shù)學的教學過程中，導學式教學構(gòu)建了新型的課堂教學模式，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.情境導入

所謂的情境導入，就是教師在教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容，通過利用語言、環(huán)境、設備及游戲、音樂等各種新奇的教學手段，創(chuàng)設能聯(lián)系生活實際的教學案例以及符合教學需要的氛圍及學習情境，來達到激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生發(fā)散思維，使學生處于積極的學習狀態(tài)的目的。讓教學課堂生活化、生動化，引導學生在這種輕松愉悅的學習情境中感受數(shù)學，愛上數(shù)學，并且更加深入地去學習和掌握數(shù)學知識，從而不斷地提高學習能力。情景導入的方法多種多樣，一般有：問題導入、故事導入、談話導入、直觀導入、實驗導入、活動導入以及綜合導入等多種形式。情境導入是小學數(shù)學導入式教學模式的一項重要環(huán)節(jié)。成功的情境導入，能把學生帶回實際生活當中，讓學生在自主探索學習中找到解決生活中的數(shù)學問題的辦法，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到高高質(zhì)量的課堂效率。

例如，實驗導入法：教師在講解對長方體、正方體的體積時，可以取兩個大小一致的容器，在里面倒入同體積的水，然后放入大小相同的桔子，讓學生進行觀察容器里的水有什么變化？然后將桔子換成一大一小，再次觀察器里的水產(chǎn)生了什么變化？最后讓學生通過小組交流討論的方式，引導學生思考兩個問題：1.為什么物體放入水中，水面會上升了？2.為什么不同大小的物體放入相同容器的水中，水面上升的高度會不一樣？3.隨后引導學生理解并總結(jié)出物體體積的概念。

2.引學新知

引學新知就是引導學生通過動手實踐、自主探索以及合作交流等活動，讓學生主動探求新的知識，它既不僅能讓學生積累一定的學習經(jīng)驗，還可以讓學生在自主活動中形成自己唯一獨特的學習方法，同時也是體現(xiàn)和弘揚數(shù)學思想的過程。因此，教師在教學過程中要引導學生原則和運用合理的探究方法，在獨立探究或者是小組合作中自由發(fā)表意見，闡述自己的觀點和看法，讓學生通過交流討論來完成設定的各項教學任務。

3.例如，在“平行四邊形的面積計算公式”的教學中，我們可以這樣導入新知：①在PPT中播放微課，讓學生復習三角形的面積計算公式;②觀看動畫后引導學生說出三角形的面積公式，鞏固舊知識。③四人小組探究活動：每個小組發(fā)兩個相等的直角三角形卡紙，讓他們互相探究合作，把它們拼成一個平行四邊形。④四人小組交流經(jīng)驗：讓學生討論總結(jié)說出平形四邊形面積計算公式是如何推導而來的，讓學生們說說他們的推導過程。⑤拓展延伸：最后讓學生思考：能否像學習三角形的面積計算公式一樣，通過拼接（或割補）的方式把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的幾何圖形的面積來計算，讓學生可以由推導方法的類比中從而獲得公式。

4.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在教學任務基本完成后，教師用簡潔明了的教學語言，對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，從而使學生在課堂學習中達到簡潔明了地掌握新授知識的效果。我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，盡可能地發(fā)掘教材的內(nèi)在因素，從學生的實際出發(fā)，精心地、系統(tǒng)地進行課堂小結(jié)，從而提高課堂學習效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，合理地滲透導學式教學法，可以彌補其局限，運用創(chuàng)新的導學式教學，打破傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中的固式思維，讓學生的思維在課堂上盡情翱翔，消除小學生對于數(shù)學學習的畏懼心理，通過激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生解決生活中的數(shù)學應用能力，有效地實現(xiàn)教學目標，改變小學數(shù)學教學所處的弱勢狀態(tài)，從而更好地提高學生的整體成績。

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