最美的課堂在路上

鄺凱儀

【摘要】隨著教育部、發(fā)改委等11業(yè)務(wù)部門聯(lián)結(jié)印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）的出臺(tái)，越發(fā)多的學(xué)校把研學(xué)旅行課程內(nèi)容列入學(xué)校教育課程計(jì)劃。該門課程得到了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛認(rèn)可。各地學(xué)校對(duì)研學(xué)旅行課程展開了積極的探索，但在課程實(shí)施過(guò)程中，也遇到了一些困難，特別是“如何有效地實(shí)施與推進(jìn)研學(xué)旅行課程”這一問(wèn)題，引發(fā)了大家的思考。本文將從研學(xué)旅行培養(yǎng)目標(biāo)具體化、課程綜合化、課程推行多樣化、課程評(píng)價(jià)多元化等四方面談?wù)剬?duì)于研學(xué)旅行課程內(nèi)容的思考，旨在引發(fā)研學(xué)旅行組織者怎樣設(shè)計(jì)開發(fā)研學(xué)旅行課程，避免出現(xiàn)“旅學(xué)分家”的現(xiàn)象，推動(dòng)研學(xué)旅行的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行;課程設(shè)計(jì)

《意見》要求，各個(gè)中小學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況，把研學(xué)旅行課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，列入學(xué)校的教育教學(xué)大綱，以促進(jìn)研學(xué)旅行以及學(xué)校學(xué)科課程有機(jī)融合。但現(xiàn)階段，很多中小學(xué)由于對(duì)學(xué)生安全問(wèn)題的擔(dān)憂以及對(duì)研學(xué)旅行課程的認(rèn)識(shí)不足等種種原因，造成研學(xué)旅行課程流于形式，導(dǎo)致“旅學(xué)分家”現(xiàn)象的出現(xiàn)。怎樣充分利用現(xiàn)有研學(xué)基地的教育資源，開展扎實(shí)有效的研學(xué)旅行活動(dòng)，應(yīng)是廣大中小學(xué)校急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者認(rèn)為，提升研學(xué)旅行活動(dòng)質(zhì)量可以從研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)抓起。

一、課程目標(biāo)具體化

研學(xué)旅行課程類同于中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，也是一門集人文性、應(yīng)用性及探究性于一體的實(shí)踐性課程，其最為根本的目的也是立德樹人，因而學(xué)?？梢园堰@兩門課程的目的統(tǒng)籌考慮，從教育性目的、能力性目的、情感態(tài)度價(jià)值體系領(lǐng)域的目的及核心內(nèi)容素質(zhì)目的等方面入手。同時(shí)，該課程隸屬于實(shí)踐類的體驗(yàn)式課程，因此，其目標(biāo)的制定要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，有利于學(xué)生全面發(fā)展，遵循系統(tǒng)性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性的教育原則，應(yīng)力求明確、具體，具有指向性、動(dòng)態(tài)性和可測(cè)性。

二、課程內(nèi)容綜合化

課程內(nèi)容決定課程品質(zhì)。研學(xué)旅行課程要做到“立意深遠(yuǎn)、目標(biāo)明確、過(guò)程有趣、學(xué)有所獲”，加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是首要任務(wù)，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該充分開掘研學(xué)課程的意蘊(yùn)與學(xué)習(xí)的價(jià)值，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究興趣為基點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為總體目標(biāo)。所以，學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程時(shí)應(yīng)充分考慮以下三方面的結(jié)合：與研學(xué)基地課程教學(xué)資源的結(jié)合;與學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平的結(jié)合;與學(xué)校教育課程內(nèi)容的結(jié)合。課程內(nèi)容應(yīng)充分利用研學(xué)基地中的各類資源，挖掘利于學(xué)生探究的問(wèn)題，培育學(xué)生觀察、分析及信息收集與整理的能力。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值、激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情和激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和校外教育有機(jī)連接與高度融合，共同服務(wù)于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

學(xué)生是研學(xué)旅行活動(dòng)的主體，因而學(xué)校在展開研學(xué)旅行課程內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的自主性，為學(xué)生提供更多自主發(fā)展的空間。在方案設(shè)計(jì)階段，可以依據(jù)參與者的年齡以及能力，指導(dǎo)他們適度參與方案設(shè)計(jì)，譬如，研學(xué)路上沿途“研”的景區(qū)以及“學(xué)”的具體內(nèi)容抉擇，出游方案的設(shè)計(jì)，以及當(dāng)?shù)靥厣称返倪x擇等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，方案盡可能由學(xué)習(xí)者自主設(shè)計(jì)完成，教師只是從旁提供幫助與指導(dǎo)。這樣的課程內(nèi)容，不光增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)者的各類知識(shí)，鍛煉了他們的思維，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新以及實(shí)踐的能力，引領(lǐng)他們從課堂邁向校外，從旅游邁向研學(xué)。

三、課程實(shí)施多樣化

根據(jù)《意見》指引，學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r、地域特色等，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，認(rèn)識(shí)社會(huì)、親近自然，體驗(yàn)與日常不同的學(xué)習(xí)與生活，在體驗(yàn)中拓寬眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。因而，學(xué)校在展開研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)只設(shè)計(jì)單一的，讓學(xué)生讀解說(shuō)或是簡(jiǎn)單參觀課程，而是應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注課程的實(shí)用性，加強(qiáng)實(shí)用性和探究性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)把課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，豐富其感性認(rèn)識(shí)，提升其理性思考。

研學(xué)旅行，顧名思義，除了“學(xué)”，也包含了“研”，也就是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生帶著關(guān)鍵問(wèn)題去旅行，指導(dǎo)他們?cè)凇奥谩钡倪^(guò)程中根據(jù)自身感興趣的關(guān)鍵問(wèn)題，開展一些研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以我校開發(fā)的四年級(jí)春季研學(xué)課程《鄉(xiāng)村生活》為例，與各學(xué)科知識(shí)對(duì)接，整合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)、德育、美術(shù)等學(xué)科課堂。 研學(xué)旅行前，語(yǔ)文讀描寫鄉(xiāng)村生活的詩(shī)歌和文章;數(shù)學(xué)進(jìn)行研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)評(píng)估與預(yù)算、結(jié)算、時(shí)間安排、旅游行程合理安排等;英語(yǔ)教學(xué)生一些描述春天的句子、描寫各種蔬菜瓜果的單詞等;音樂(lè)讓學(xué)生學(xué)唱描述鄉(xiāng)間生活的歌曲等。學(xué)生除了在學(xué)校課堂里學(xué)習(xí)這些課本知識(shí)以外，還需要走出校園，以小組合作的方式到全國(guó)自然生態(tài)科普教育基地——高明盈香生態(tài)園進(jìn)行“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”。在為期一天的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生以大自然為課堂和教材，開展“科普氣象”“鳥巢科普”“農(nóng)夫之家”“春天農(nóng)場(chǎng)”等項(xiàng)目的實(shí)地考察和研究。走進(jìn)鳥巢科普?qǐng)@，觀看、搜集、記錄100多種奇花異草的資料;走進(jìn)科普氣象站，觀察、記錄、學(xué)習(xí)氣象知識(shí);走進(jìn)農(nóng)夫之家，認(rèn)識(shí)各種各樣的農(nóng)具，體驗(yàn)具有嶺南特色的農(nóng)耕文化;走進(jìn)春天農(nóng)場(chǎng)，跟著基地輔導(dǎo)員，動(dòng)手學(xué)習(xí)種植蔬菜; 走進(jìn)野炊區(qū)，親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村的生火做飯……通過(guò)觀察、采訪、記錄、體驗(yàn)等方式對(duì)探究項(xiàng)目展開深入的學(xué)習(xí)，完成每一學(xué)科實(shí)踐任務(wù)以及融合實(shí)踐任務(wù)。返回學(xué)校后，指導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)自己感興趣的探究項(xiàng)目進(jìn)行自主設(shè)計(jì)交流、采用自己喜歡的方式展示匯報(bào)探究的成果與研學(xué)的收獲。與此同時(shí)，搜集學(xué)生對(duì)于此次研學(xué)旅行的反饋意見，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該次研學(xué)遇到的關(guān)鍵問(wèn)題給出對(duì)于下次出行的合理建議等等。這樣通過(guò)把“研學(xué)”和“旅行”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，為他們的健康成長(zhǎng)搭建了寬廣的平臺(tái)。

四、課程評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)是課程以及教學(xué)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，在課程建設(shè)中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及課程發(fā)展的方向。因此，研學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的，貫穿于整個(gè)研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，同時(shí)還應(yīng)是多元化、多主體化。在研學(xué)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，可以采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等等方法對(duì)于學(xué)生活動(dòng)、老師組織、課程主要選用的教學(xué)資源以及學(xué)生運(yùn)用的活動(dòng)檔案資料展開評(píng)價(jià)。與此同時(shí)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，從而引領(lǐng)研學(xué)旅行課程健康發(fā)展。

目前，我們學(xué)校的研學(xué)旅行課程還處于初始階段，如何充分利用地域資源，系統(tǒng)構(gòu)建具有區(qū)域特色的研學(xué)課程體系、評(píng)價(jià)體系， 不斷提升研學(xué)課程的品質(zhì)將是我們今后研究的重大課題。需要廣大教師、研學(xué)基地共同合作探究，在打造最美課堂的路上“研”有所思、“學(xué)”有所獲、“旅”有所感、“行”有所成。

參考文獻(xiàn)：

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