提升農(nóng)村中學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)能力的對策

許振球

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，作為農(nóng)村中學(xué)的最終決策者，校長在學(xué)校的課程發(fā)展中肩負著領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。為促進農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展，要求校長緊跟時代的潮流，對自身有一個準(zhǔn)確的定位，從而更好地完成領(lǐng)導(dǎo)工作。同時，農(nóng)村中學(xué)校長要加強對學(xué)校課程的重視程度，進一步促進其領(lǐng)導(dǎo)的作用，為教師提供專業(yè)支持，以此促進農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)校長;課程領(lǐng)導(dǎo);對策分析

在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，受到落后的教學(xué)條件制約，其課程體系沒有得到均衡的發(fā)展。這就要求在農(nóng)村中學(xué)的課程建設(shè)中，校長要充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)能力，根據(jù)教學(xué)的實際需求，創(chuàng)建出符合學(xué)生發(fā)展和成長的全新課程體系。本文主要從農(nóng)村中學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細探究如何提高農(nóng)村中學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。

一、目前農(nóng)村中學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.課程領(lǐng)導(dǎo)理念過于陳舊

在農(nóng)村中學(xué)的新課程實施過程中，校長是否理解學(xué)校課程的改革直接影響著新課程實施的效果。大部分農(nóng)村中學(xué)校長認為，課程只是在固有的教材下授課，而新課程改革也就是對教材進行改革。在新課程改革中，雖然新教材作為其中一個體現(xiàn)，但若是沒有新的教學(xué)手段、教學(xué)理念的支持，是無法真正實現(xiàn)新課程改革的。因此，在農(nóng)村新課程實施過程中，校長作為至關(guān)重要的引導(dǎo)性人物，對新課程的改革起到至關(guān)重要的作用，若是沒有校長在其中作為引領(lǐng)，新教材的使用無法充分發(fā)揮出效果。

2.缺少對學(xué)校課程的關(guān)注

目前，大部分農(nóng)村中學(xué)校長都缺少對學(xué)校課程的關(guān)注，主要原因是因為其課程領(lǐng)導(dǎo)理念較弱。在農(nóng)村中學(xué)新課程的實施過程中，若是校長能深刻的認識新課程，則會提高對新課程實施的關(guān)注度，從而促進新課程的有效實施。而實際上，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)校長注重的是行政事務(wù)，忽視了學(xué)校課程和教學(xué)事務(wù)，且在日常的工作時間都放在了學(xué)校的日常事務(wù)中，針對的是日程的安排，因而導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)校長缺少對學(xué)校課程的關(guān)注，并且在教學(xué)事務(wù)上投入的精力較少，從而使得其在課程領(lǐng)導(dǎo)上缺乏關(guān)注。

3.校長課程領(lǐng)導(dǎo)效率較低

在農(nóng)村中學(xué)管理中，受到義務(wù)教育經(jīng)費等多種因素的影響，農(nóng)村中學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)效率較低，且大部分校長對課程教學(xué)缺少足夠的支持和指導(dǎo)，從而無法達到良好的課程領(lǐng)導(dǎo)效果。同時，農(nóng)村課程領(lǐng)導(dǎo)還存在經(jīng)費的問題，缺少校外資源和力量的支持，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)校長無法支持優(yōu)秀的教師進行培訓(xùn)和進修，從而使得課程領(lǐng)導(dǎo)不力。除此之外，農(nóng)村中學(xué)民主程度較低，導(dǎo)致校長習(xí)慣性的使用行政影響力對學(xué)校事務(wù)進行決策。因此，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)加強自身的專業(yè)權(quán)威性，積極鼓勵教師參加培訓(xùn)和進修，同時校長自身也要不斷的參與到各種培訓(xùn)中，以此增強自身的能力。

二、農(nóng)村中學(xué)校長實施課程領(lǐng)導(dǎo)的對策

1.創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)觀念

在新課程改革的指導(dǎo)下，作為一名引領(lǐng)學(xué)校走向新時代的領(lǐng)導(dǎo)人物，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新其領(lǐng)導(dǎo)觀念。在以往的領(lǐng)導(dǎo)觀念指引下，大部分的農(nóng)村中學(xué)校長仍是以家長式領(lǐng)導(dǎo)的方式進行工作，并且在領(lǐng)導(dǎo)方面的表現(xiàn)更多的是一種集權(quán)性的領(lǐng)導(dǎo)，注重的是命令的強調(diào)、控制。另外，農(nóng)村中學(xué)校長通常是采取獎勵、處罰這兩種手段處理常規(guī)事務(wù)，而在這樣的領(lǐng)導(dǎo)方式長期運作下，使得教師的工作內(nèi)容變得一成不變，導(dǎo)致教師只會依照固定的要求進行教學(xué)，長久以往，教師會喪失理性的思考，同時會逐漸失去對教學(xué)工作的創(chuàng)造思維，隨之而來的是學(xué)校會養(yǎng)成一種封閉的發(fā)展系統(tǒng)，包括缺乏創(chuàng)新、缺少競爭意識等。因此，為進一步提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)觀念，將集權(quán)式的領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)化為民主式的領(lǐng)導(dǎo)，促使校長以合作、民主的管理觀念展開課程領(lǐng)導(dǎo)工作。除此之外，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)加強對教師發(fā)展的重視，且給予教師科學(xué)的指導(dǎo)，促進學(xué)校、學(xué)生更好的發(fā)展，同時給予學(xué)校的發(fā)展權(quán)威性的專業(yè)指導(dǎo)。

2.提高對學(xué)校課程的重視，進一步強化校長的課程領(lǐng)導(dǎo)

在新時代的指引下，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)明確自身在學(xué)校發(fā)展中的定位，有效轉(zhuǎn)變自身的工作職能，由組織管理者向課程領(lǐng)導(dǎo)者進行轉(zhuǎn)變，并且要加強自身角色的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村中學(xué)校長成長為以課程為主的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。同時，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)給予課程領(lǐng)導(dǎo)高度的思想重視，并且在思想上對課程領(lǐng)導(dǎo)進行指導(dǎo)，從而將其工作職能充分實現(xiàn)在實際當(dāng)中。另外，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化自身的能力，積極參與校長培訓(xùn)活動，并針對學(xué)校的實際情況，加強對教師專業(yè)發(fā)展的重視，以此提高教師的專業(yè)能力，促進學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)業(yè)的提高。除此之外，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)組織經(jīng)驗豐富的人員設(shè)計學(xué)校的課程體系，并且在專業(yè)人士的指導(dǎo)下完善課程改革的實施。而在設(shè)計校本課程體系的過程中，相關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)給予學(xué)校相應(yīng)的支持，并且校長要學(xué)會利用現(xiàn)有的資源，更好地完善校本課程的設(shè)計，并且采取有效的措施解決實施過程中出現(xiàn)的問題。再者，地方各個部門在推動新課程改革時，應(yīng)當(dāng)先協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，做好服務(wù)工作，促進各方之間資源的共享，包括學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和地方。同時，要構(gòu)建學(xué)校之間的溝通橋梁，將區(qū)域內(nèi)的教育資源進行有效的整合，從而更好的實施新課程，不斷推動農(nóng)村中學(xué)的教育質(zhì)量的提升，促進農(nóng)村中學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)。

3.為教師提供專業(yè)的支持

農(nóng)村中學(xué)校長要想得到更好的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對自身的工作作風(fēng)進行有效的改變，由以行政事務(wù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n程領(lǐng)導(dǎo)為主，不斷增強自身的課程領(lǐng)導(dǎo)意識，提高發(fā)展課程的能力，同時要為教師提供有效的專業(yè)支持，從而保證校長對課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。另外，針對農(nóng)村中學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強培訓(xùn)農(nóng)村中學(xué)校長的專業(yè)能力，從而培養(yǎng)他們良好的課程意識。通過這樣的方式，讓其能成為學(xué)校課程的提供者、教學(xué)資源的服務(wù)者、學(xué)校文化的創(chuàng)建者、教育的研究者，促使農(nóng)村中學(xué)校長更為專業(yè)的指導(dǎo)課程領(lǐng)導(dǎo)，并以專業(yè)的智慧為教師提供有效的幫助和支持。除此之外，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源較少，且對于新課程的實施，校長、任課教師以及相關(guān)部門都缺少一定的經(jīng)驗。這就需要聘請一些專業(yè)的、有經(jīng)驗的專家到學(xué)校中，針對農(nóng)村中學(xué)薄弱的方面進行有效的指導(dǎo)，并且組成具有特色的課程改革隊伍，從而對校長的課程領(lǐng)導(dǎo)進行有效的指導(dǎo)，從而促進農(nóng)村中學(xué)的課程領(lǐng)導(dǎo)。

4.有效整合校內(nèi)外資源

農(nóng)村中學(xué)校長在新時期的背景下，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)資源，并且將資源進行有效整合，從而為新課程的改革創(chuàng)造有利的條件，同時要通過學(xué)校的軟環(huán)境，為新課程的實施創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，不斷地優(yōu)化教師資源，從而促進教師組合充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另外，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)積極獲取校外的資源力量，在校外力量的支持下，促進社區(qū)、家庭等關(guān)系的合作事項。同時，在農(nóng)村中學(xué)新課程的實施過程中，與鎮(zhèn)機關(guān)及相關(guān)人員都有著緊密的關(guān)系，因此校長要想有效促進新課程的實施，應(yīng)當(dāng)爭取到政府相關(guān)人員及教研員的支持。通過這樣的方式，有利于農(nóng)村中學(xué)校長有效實施課程領(lǐng)導(dǎo)，從而促使校長的領(lǐng)導(dǎo)效能，為新課程的實施和發(fā)展提供有力的支持和準(zhǔn)確的保障。

三、結(jié)論

綜上所述，為有效提升課程領(lǐng)導(dǎo)能力，農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變其領(lǐng)導(dǎo)觀念，明確自身的職責(zé)范圍，從而為教師提供良好的教學(xué)指導(dǎo)。同時，將校內(nèi)外的資源進行充分整合，以此結(jié)合學(xué)校與校外的支持力量，不斷地增強自身的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。

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