想學(xué)，愛學(xué)，樂(lè)學(xué)：論如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

【摘要】小學(xué)生尚處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵。本著讓小學(xué)生“想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)”的情境創(chuàng)設(shè)原則，如何對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重?；诖?，本文以文獻(xiàn)對(duì)比法、案例分析法、教案分析法等研究方法，就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的思路、創(chuàng)新策略等進(jìn)行探討，旨在為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;思路;策略

【作者簡(jiǎn)介】章敏（1992.11-）， 女，漢族，江蘇淮安人，淮安市朱壩中學(xué)，中小學(xué)初級(jí)，本科。

小學(xué)英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境、語(yǔ)感為主，注重英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，將聽、說(shuō)、讀、寫融合為整體，讓學(xué)生能夠形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。新課程教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課程的緊湊度越來(lái)越高，加上單詞量的增加，往往會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂乏味，如何改變這一小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在此教學(xué)現(xiàn)狀下，有的教師提出創(chuàng)設(shè)情境課堂的教學(xué)模式，由教師做引導(dǎo)，重視真實(shí)性情境的營(yíng)造，比如在課堂教學(xué)中融入學(xué)生喜歡的英文動(dòng)畫片、英文歌等，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂互動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力?；诖?，本文將從“想學(xué)、樂(lè)學(xué)”的課堂情境教學(xué)出發(fā)，豐富情境教學(xué)手段，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想學(xué)

讓學(xué)生想學(xué)就要以興趣為引導(dǎo)，以課程教學(xué)模式的多樣化為基礎(chǔ)，巧妙創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是陌生的，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)慣用的學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)模式還不熟悉，導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中跳躍性強(qiáng)、注意力不集中。面對(duì)這樣的課堂教學(xué)問(wèn)題，如何快速捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加他們對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，成為巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在巧妙創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)首先依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等，將情境創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生的興趣愛好上。

例如，可充分借助多媒體教學(xué)資源，利用動(dòng)態(tài)性圖片、短視頻、音頻等課堂教學(xué)素材，給學(xué)生直觀的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“Merry Christmas”這一課時(shí)，可利用多媒體技術(shù)，播放“jingle bells”小視頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀、聽力等，在邊欣賞、邊聽的過(guò)程中，提升小學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)思維，營(yíng)造良好的圣誕節(jié)日氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生愛學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開社會(huì)生活實(shí)際，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)亦是如此，緊密結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)基于生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)具有重要意義。但是，由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的意識(shí)相對(duì)淺薄，加上對(duì)客觀的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)不了解，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)生活進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生在日常生活中常接觸到的就是游戲、超市購(gòu)物、游樂(lè)場(chǎng)玩耍等，因此在英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要促進(jìn)小學(xué)生的代入感，以實(shí)際生活情境還原英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生愛學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“What are you doing？”這一問(wèn)句時(shí)，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在本小組內(nèi)進(jìn)行交叉式、循環(huán)式相互提問(wèn)，由于小學(xué)生的單詞量相對(duì)匱乏，往往在對(duì)話的過(guò)程中缺乏新意，導(dǎo)致小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)興趣喪失，因此應(yīng)借助實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)游玩、足球場(chǎng)踢足球、超市購(gòu)物等情境，小學(xué)生可靈活地進(jìn)行回答，如“I am playing football”。在小組相互提問(wèn)的過(guò)程中，問(wèn)答雙方可隨時(shí)進(jìn)行互換，發(fā)散學(xué)生思維，通過(guò)生活化情境的營(yíng)造，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往感到抽象化，英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯、語(yǔ)法的使用等都與漢語(yǔ)普通話有較大的區(qū)別，因此如果轉(zhuǎn)變了學(xué)生的普通話思維，將抽象體系下的英語(yǔ)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化思維，并將具體的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)還有助于小學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。基于此，可利用多媒體技術(shù)，打破對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間的限制，如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)動(dòng)畫情境，通過(guò)多媒體播放視頻、音樂(lè)等，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)寓情于景，還可靈活分配角色，讓每一位小學(xué)生都能夠參與其中。

綜上所述，小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，正處于“打地基”時(shí)期，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境及氛圍，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，借助多手段的課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，如巧妙創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境讓學(xué)生愛學(xué)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生樂(lè)學(xué)等，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，必將激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲，胡智杰，周志.1：1環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特征研究——基于視頻案例分析的視角[J].中國(guó)電化教育，2014（02）：88-94.

[2]袁正彥.創(chuàng)新情境教學(xué)模式下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].名師在線，2019（16）：47-48.

[3]任雪桂.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效情境教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教書育人，2019（29）：80.