基于語篇內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

【摘要】 英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語教學(xué)中依托文本閱讀素材，可以通過提煉主題意義、讀后寫作遷移創(chuàng)新、評(píng)價(jià)培養(yǎng)思辨能力來落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);策略;反思

【作者簡(jiǎn)介】張慶柳，福建省尤溪縣第七中學(xué)。

一、 引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》指出，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。實(shí)施普通高中英語課程應(yīng)注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的過程，幫助他們逐步提升思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下英語語篇教學(xué)的探索和實(shí)踐

1. 解讀文本語篇，提煉主題意義。教師應(yīng)從語篇整體性出發(fā)，從主題角度進(jìn)行文本解讀。培養(yǎng)學(xué)生基于語篇學(xué)習(xí)，超越語篇的主題拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生深化對(duì)主題意義的理解，在感悟某個(gè)問題的過程中成長起來，逐漸形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

[案例1]高中英語人教版模塊四Unit1“Women of Achievement”，本單元主要讓學(xué)生探討一些中外偉大的女性及其成就。課文素材一重點(diǎn)學(xué)習(xí)英國野生動(dòng)物研究者簡(jiǎn)·古道爾為了觀察黑猩猩，度過了三十八年的野外生涯。之后她又奔走于世界各地，呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)地球的環(huán)境。課文素材二簡(jiǎn)要介紹了我國中國婦產(chǎn)科學(xué)的主要開拓者、奠基人之一著名的婦科專家林巧稚。學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)了解女性在通往成功道路上所面對(duì)的挑戰(zhàn)、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)及偉大女性具有的品質(zhì)和特點(diǎn)。

教學(xué)中，解讀女性話題文本與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，挖掘文本育人的功能。學(xué)生閱讀該文本的現(xiàn)實(shí)意義為：（1）學(xué)習(xí)了解她們?cè)谕ㄍ晒Φ缆飞闲枰獞?zhàn)勝的困難。（2）學(xué)習(xí)她們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。（3）學(xué)習(xí)她們具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

2. 語篇話題寫作，滲透思品教育。通過高中英語閱讀素材，學(xué)生可以學(xué)習(xí)語篇的選材和立意，以及優(yōu)美詞句和篇章結(jié)構(gòu)，提高語言表達(dá)能力，提高思維品質(zhì)。閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)生可以通過賞析、模仿、感悟等一系列語言實(shí)踐活動(dòng)來提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)思想情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，從而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展。

[案例2]高中英語模塊四Unit2 “A Pioneer for all people”閱讀素材一介紹了我國著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平，主要介紹他的成就、教育、愛好和夢(mèng)想。課文里有許多優(yōu)美的語句，比如：（1）Although he is one of Chinas most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer，for he works the land to do his research.（2）Yuan Longping is quite satisfied with his life.However，he doesnt care about being famous.通過閱讀可以感受到袁隆平樸素、高尚的品質(zhì)。課后我要求學(xué)生以“Yuan Longping in my heart”為題寫一篇英語文章。

通過閱讀話題寫作，學(xué)生可以模仿原文的語言風(fēng)格，綜合應(yīng)用語言技能，教師要鼓勵(lì)學(xué)生理性表達(dá)，深刻思考人生。寫作過程把語言、內(nèi)容、思想融為一體，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 設(shè)計(jì)觀點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。教學(xué)中，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中作者的觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師為學(xué)生搭建平臺(tái)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)文本或閱讀話題的看法和感受，評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合語用能力進(jìn)行批判思考的結(jié)果，學(xué)生需要在理解文章內(nèi)容觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身體會(huì)來進(jìn)行分析，作出評(píng)價(jià)。

學(xué)生針對(duì)問題展開思考和分析，并結(jié)合文本素材進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)，不同的學(xué)生對(duì)問題的理解有不同的看法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音。教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性地解讀文本，并尊重學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性使學(xué)習(xí)內(nèi)化。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用語言技能，激發(fā)學(xué)生融入自己的真情實(shí)感及正確的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有感而發(fā)，這樣在學(xué)習(xí)中潛移默化地促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)反思

閱讀教學(xué)中，教師要把語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力滲透于讀前、讀中和讀后環(huán)節(jié)中。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語語言來表達(dá)感受，提高理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行描述、判斷、交流和評(píng)價(jià)，關(guān)注課堂生成;圍繞文本內(nèi)容、思想和語言進(jìn)行廣度、深度和有效度學(xué)習(xí)，這些都有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

四、 結(jié)語

閱讀是學(xué)生最主要的語言輸入途徑，學(xué)生通過閱讀教材文本實(shí)現(xiàn)語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力協(xié)同發(fā)展，學(xué)生形成和內(nèi)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得了技能，融合了多元思維，表達(dá)了自己對(duì)問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，創(chuàng)造性解決了新問題。這樣實(shí)現(xiàn)了個(gè)體探究的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展了邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了能力向素養(yǎng)的提升，將學(xué)科核心素養(yǎng)真正落實(shí)在閱讀教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]關(guān)媛.基于文本解讀的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2017（2）：20-24.