淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

【摘要】思維導(dǎo)圖教學(xué)模式主要是按照思想途徑將英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)系具體化，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展開(kāi)探討，提出可行性教學(xué)方案，希望有助于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);巧妙運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】余方，泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的主要作用是，將在課堂中所涉及的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，采用圖片折線(xiàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將英語(yǔ)知識(shí)具體化，促使學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖的聯(lián)想方式來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，為學(xué)生創(chuàng)造能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)，利用不同顏色的圖片主題，呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖主要是指將人的思考過(guò)程和思考方向以某一中心點(diǎn)來(lái)發(fā)散，從而展示思維過(guò)程的方式，它主要模擬人的思維功能，將重點(diǎn)結(jié)合不同的主題關(guān)鍵詞上，從而將人的思維編織成網(wǎng)絡(luò)向四周擴(kuò)散，可以幫助人們快速構(gòu)建科學(xué)合理的思維模式和思維導(dǎo)向。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中，剛好符合初中生思維發(fā)展的需求。初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，雖然具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是自制能力不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中往往無(wú)法跟上教師的教學(xué)步驟。而思維導(dǎo)圖則是將教學(xué)內(nèi)容以圖片的方式進(jìn)行連接，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，并且有助于學(xué)生將看似無(wú)規(guī)律的英語(yǔ)知識(shí)編織成具體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。以英語(yǔ)課文的背誦任務(wù)來(lái)說(shuō)，教師往往要求學(xué)生采用死記硬背的方式來(lái)記憶，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅效率低下，還對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有任何幫助。所以教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的故事走向，使學(xué)生在記憶課文時(shí)可以按照思維導(dǎo)圖的方式來(lái)輔助記憶，增強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。與此同時(shí)，學(xué)生背誦課文的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程，有助于刺激學(xué)生的想象力，提高其聯(lián)想能力。

二、通過(guò)思維導(dǎo)圖提高學(xué)生對(duì)于課文教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師根據(jù)課本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，往往是課本講到哪里教師也講到哪里這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)被動(dòng)，并且教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)缺乏邏輯性和相互聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容比較分散，學(xué)生無(wú)法正確地判斷教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)從下手，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)更加深入的研究與探索。教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更具針對(duì)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在“Im going to be a basketball player”一課的教學(xué)中，主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論個(gè)人職業(yè)話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，并且掌握對(duì)話(huà)中的基本句式和詞匯，要求學(xué)生記憶一些有關(guān)職業(yè)的英文單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，從而以重點(diǎn)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立合理的思維走向，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，不僅要求學(xué)生充分地把握英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法如何使用，還需要學(xué)生擁有良好的思維表達(dá)能力，可以正確地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，將個(gè)人思想正確表達(dá)。但是在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作往往無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)題可寫(xiě)也無(wú)從下手，此時(shí)教師就可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的思維模式，從而保證學(xué)生在拿到英語(yǔ)題目時(shí)不會(huì)盲目。首先，教師需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生創(chuàng)建良好的寫(xiě)作條件，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和聯(lián)想能力，促使學(xué)生對(duì)作文主題有話(huà)想說(shuō)，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更具結(jié)構(gòu)性和邏輯性。當(dāng)然，學(xué)生剛開(kāi)始利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)難免無(wú)從下手，教師可以采用小組合作的方式來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外還要為學(xué)生提供一些英語(yǔ)文章來(lái)進(jìn)行參考閱讀，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和寫(xiě)作思路，讓學(xué)生以個(gè)人的思想和經(jīng)驗(yàn)來(lái)擴(kuò)展思維導(dǎo)圖，從而提高學(xué)生的思維能力，滿(mǎn)足其個(gè)性化發(fā)展需求。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要靈活使用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以更加直接的方式為學(xué)生構(gòu)建思維模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的綜合水平。

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