淺談小學(xué)六年級英語教學(xué)中縮小兩極分化的策略

【摘要】在新課程改革下，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前緊迫的任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)中的方法以及陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，學(xué)生中出現(xiàn)的兩極分化的現(xiàn)象也愈來愈明顯，這是影響學(xué)生整體發(fā)展的不利因素。本文先就小學(xué)六年級英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因進行分析，然后探究縮小兩極分化的策略，希望能為實際教學(xué)工作開展提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;六年級;兩極分化

【作者簡介】魏彩粉，女，甘肅慶陽慶城人，甘肅省慶陽市慶城縣長慶小學(xué)，管理學(xué)學(xué)士，一級英語教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

在小學(xué)六年級英語教學(xué)中，教師要著力解決好學(xué)生學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)英語知識學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)六年級英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度因素。小學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣和其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接關(guān)系。學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)的效率就會比較高。學(xué)習(xí)態(tài)度作為影響學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。學(xué)生只有樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能達到高效學(xué)習(xí)的目標。而在具體的英語課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，沒有結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況樹立明確目標，被迫的學(xué)習(xí)自然很難提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2. 學(xué)習(xí)方法因素。在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握程度不同，學(xué)習(xí)的效果也就會不同。掌握不了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量就很難得到有效提升。教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，很大程度上是和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有科學(xué)應(yīng)用有關(guān)，在面對大量疑問的時候沒有及時有效地解決，從而造成學(xué)生間的差距越來越大。

3. 教學(xué)方式因素。教師在英語課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，教師自身教學(xué)能力的高低會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)中方式的應(yīng)用情況也會直接影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。有的教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有結(jié)合學(xué)生的差異性因素進行針對性應(yīng)對，統(tǒng)一化的教學(xué)方式難以適用于所有的學(xué)生，就比較容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

二、小學(xué)六年級英語教學(xué)縮小兩極分化的策略

針對小學(xué)六年級英語教學(xué)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象問題，教師要對此全面考慮，采用科學(xué)有效的手段來縮小兩極分化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，具體可以從以下幾點來加強重視。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，所面臨的困境是多方面的，如果不能及時將學(xué)生學(xué)習(xí)的困境有效解決，長期下去就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率產(chǎn)生不利影響。對此，教師在課堂教學(xué)中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為英語課堂教學(xué)的中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)英語知識，這樣才能真正有助于促進學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語知識。教師在教學(xué)中，可以挖掘教材中的素材作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的趣味性，使學(xué)生進入英語知識學(xué)習(xí)的良好氛圍中，促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。教學(xué)當(dāng)中通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困境，鼓勵和激發(fā)學(xué)生探究英語知識，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

2. 以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識，具有一定的獨立性，但依然會希望教師對自己多加關(guān)注。對這一階段的學(xué)生的特點要明確和了解，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師自身要將自身的魅力以及個人風(fēng)格鮮明地呈現(xiàn)出來，和學(xué)生之間加強溝通交流，讓學(xué)生對自己充滿信任。六年級的學(xué)生比較喜歡幽默類型以及智慧類型和朋友型的教師，所以教師要及時轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生之間形成良好的溝通，將學(xué)生個體在課堂中的主動性充分激發(fā)出來，在尊重以及理解學(xué)生個性心理基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)活動，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量的重要保障。

3. 創(chuàng)新設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在英語課堂教學(xué)中為有效縮小兩極分化，就要采用更加有效的教學(xué)方法，從單純的身體活動轉(zhuǎn)向腦力活動，通過活動化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如，在講述學(xué)生日常出行方式的內(nèi)容中，為學(xué)生設(shè)計集體營游戲的方式。把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生手拉手圍成圈，另一組學(xué)生一半在圈內(nèi)一半在圈外。然后第一組學(xué)生提出問題，How do you go to school？圈外的任何一個學(xué)生采用兩個或者是以上的句子進行回答，來營救圈內(nèi)的人。通過這樣的方式，可以有效開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在參與活動中提高學(xué)習(xí)的能力?；蛘咄ㄟ^討論話題的方式開展教學(xué)活動，以明星以及漫畫書等作為學(xué)生討論的話題，將討論的話題集中在學(xué)生的興趣上，調(diào)動學(xué)生討論的熱情。

4. 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣縮小兩極分化也是非常重要的。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)以及上課專心聽講和課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將知識點及時地鞏固強化。教師要注重對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中充滿信心，只有如此才能最大限度地縮小兩極分化的現(xiàn)象。單純地依靠課堂中的時間學(xué)習(xí)，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，只有有計劃的學(xué)習(xí)，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃按時完成任務(wù)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

總而言之，在小學(xué)階段英語課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)兩極分化，會直接影響整體教學(xué)質(zhì)量和效率，所以教師要能從多角度進行考慮，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，縮小兩極分化的現(xiàn)象，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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