多樣教學(xué)方法，“玩轉(zhuǎn)”英語課堂

【摘要】TPR教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中的高效教學(xué)方法之一，教師根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，從眾多的教學(xué)方法中進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，確保小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升以及英語教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。本文從小學(xué)英語TPR教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值入手分析，簡(jiǎn)要地提出了幾點(diǎn)TPR教學(xué)法的具體策略。

【關(guān)鍵詞】TPR教學(xué)法;小學(xué)英語;多樣課堂

【作者簡(jiǎn)介】王曉榮，甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鎮(zhèn)中心小學(xué)。

TPR教學(xué)法俗稱母語一樣的教學(xué)法，也就是用學(xué)習(xí)母語的方式學(xué)習(xí)英語，這與我們傳統(tǒng)的死記硬背地學(xué)習(xí)英語的方式形成了鮮明的對(duì)比。在TPR教學(xué)法應(yīng)用的過程中，要避免幾個(gè)明顯的誤區(qū)，比如教師單純的發(fā)號(hào)施令讓學(xué)生完成動(dòng)作等，而是要結(jié)合學(xué)生存在的問題，選擇多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在幾十分鐘的英語課堂中獲得更多的收獲。

一、小學(xué)英語TPR教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值分析

TPR教學(xué)法指的是教師借助自己的身體、語言等多種方法，通過游戲、兒歌等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)將英語的內(nèi)涵表達(dá)出來，使學(xué)生不通過漢語翻譯就能夠明白其中的含義，真正地用漢語語言學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

首先，TPR教學(xué)法能夠充分地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)并不是死板的背音標(biāo)、背單詞、背句子，而是充滿樂趣的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠構(gòu)建出輕松、愉悅的小學(xué)英語課堂，改變傳統(tǒng)“講——練——做”的英語課堂教學(xué)模式，讓更多的小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到英語課堂中。

TPR教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語的過程中，對(duì)于小學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語有著非常積極的意義和作用。教師要善于發(fā)揮TPR教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生存在的問題進(jìn)行教學(xué)方法的甄別和選擇，構(gòu)建多樣化的英語課堂，達(dá)到在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)英語課堂的綜合質(zhì)量。

二、小學(xué)英語TPR教學(xué)法應(yīng)用策略分析

1. 明確教學(xué)目標(biāo)。TPR教學(xué)法與小學(xué)英語課堂的融合并不是單一的教學(xué)方法的融合，而是一種綜合性課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。首先，英語并不是我國(guó)的母語，因此，很多學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中一般都存在一些語言方面的困難，而TPR教學(xué)法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生以“聽”動(dòng)作的方式，跟隨教師的目標(biāo)動(dòng)作完成相關(guān)指令，逐漸形成邊說邊做的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼感。

TPR教學(xué)法在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用有多種呈現(xiàn)方式，比如表演教學(xué)法、卡片教學(xué)法、游戲教學(xué)法，等等。多種多樣的形勢(shì)下，展現(xiàn)出多種多樣的英語課堂。小學(xué)英語課堂內(nèi)容雖然較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)一些并沒有什么英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的學(xué)生來講，教學(xué)方法的選擇還是非常重要的。

2. 教學(xué)方法多樣。TPR教學(xué)法蘊(yùn)含的多種教學(xué)策略，能夠?qū)⑿W(xué)階段的英語課堂以豐富多彩的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從小建立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后高效英語課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在冀教版小學(xué)英語Li Ming meets Jennys class.一課的教學(xué)過程中，教師從知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法以及情感與態(tài)度等幾方面制訂了科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，力求能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

課程開始之初，教師借助教材中的歌曲內(nèi)容進(jìn)行課程前的暖場(chǎng)活動(dòng)，目的是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入接下來的英語活動(dòng)中。教師通過歌曲自然地引出了今天課程的主人公“Li Ming，Jenny”，緊接著，教師創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的句型以及今天的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

T：Where are Jenny and Li Ming？

Ss：The yare in Canada.

T：Yes，theyareinCanada.

They live in Canada. Where do you live？

Ss：We live in China.

T：···

通過簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了this is…等簡(jiǎn)單句型;然后，教師以接龍游戲的形式，將Where are you from？，Im＼she is from…等基本的句型表述出來?；蛘呓處熯€可以通過“圖片猜猜猜”的游戲方式，讓學(xué)生通過不同形式的游戲或者活動(dòng)，來復(fù)習(xí)我們學(xué)習(xí)過的句型。溫故而知新，知識(shí)之間都是有緊密的聯(lián)系的，借助舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，自然而然地引入到新的課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，減少學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的陌生感，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3. 豐富英語活動(dòng)。組織豐富多樣的英語課堂教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡多樣化、趣味化的課堂，那么英語活動(dòng)便是滿足學(xué)生需求的最佳方式之一。英語游戲作為英語教學(xué)活動(dòng)中常用的方式，深受教師和學(xué)生的喜愛。在競(jìng)爭(zhēng)、合作的過程中去比賽游戲，用自己目前掌握的英語知識(shí)去描述詞語內(nèi)容，猜出詞語答案。

總而言之，TPR教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用是非常高效的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生存在的問題以及目前小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的方法，開展小學(xué)英語教學(xué)，構(gòu)建高效英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彩麗.動(dòng)靜結(jié)合寓教于樂體現(xiàn)實(shí)效——淺談TPR教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（24）：40-41.