游戲教學法在小學英語教學中的運用策略

【摘要】小學生在學習英語時缺少特定的語言環(huán)境，往往學習起來比較困難，從而會失去學習英語的興趣。為此教師需要采取一些適合小學生的方式來激發(fā)他們學習英語的積極性。根據(jù)小學生的認知和理解能力，我們提出了游戲教學法，目前這一方法也得到了廣泛的應用。如果能夠將游戲教學和英語進行結合，則能夠很好地調動學生學習的主動性，讓學生在快樂中學習到英語知識。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學法;運用策略

【作者簡介】容淑儀，廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)篁灣中心小學。

小學生性格比較活潑，喜歡做游戲，在小學英語教學中適當?shù)剡\用游戲教學法，能夠提升學生智力，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的主觀能動性，讓學生能夠有效地感受學習英語的樂趣，讓學生在“樂中學”“學中樂”，從而更好地提高小學英語課堂教學效率和質量，提高小學生的英語水平和學習能力。

一、設置多元化游戲激發(fā)學生興趣

游戲深受學生喜愛的原因在于它的多樣化和多元性，能夠滿足不同興趣愛好學生的需求。加之英語本身的知識點較為煩瑣、復雜，除了單詞、語法外，還有句式結構的練習以及寫作等相關內容。因此，在實際教學中，小學英語教師應從具體的教學內容出發(fā)，適當選擇一些多樣化、多元性的游戲，從而引發(fā)學生的參與興趣，使其能夠以更加積極的心態(tài)投入其中，使英語教學得以順利、有序地進行下去。

例如，常見的應用于英語課堂的游戲有“蘿卜蹲”“你畫我猜”等，還有一些新穎且較為有趣的“傳遞單詞”“敲7”等游戲。教師應從具體的教學內容出發(fā)，合理地設置游戲。以“There are seven days in a week.”部分內容為例，本課介紹了如何用英語來表示周一到周日這幾個不同的日期，如Sunday， Monday， Tuesday， Thursday，等等。為了幫助學生更好地識記單詞，教師可以在完成單詞的講解活動后，給學生設置“傳遞單詞”的游戲。具體的游戲方式是：將標有這些單詞的卡片展示給每排坐在最后一排的學生，讓他（她）看到單詞后，輕聲傳遞給前面的同學。以此類推，直至傳到最前面學生的耳中，并由他（她）將單詞寫到黑板上。完成單詞傳遞并正確寫出單詞用時最短的一排獲勝。在緊張、刺激、有趣的游戲中，學生對所學單詞有了更深入的了解和認識。除此之外，教師還可根據(jù)具體的教學內容選擇多元化的游戲，從而確保游戲教學的效果。這樣，通過多元化、趣味性游戲的設置，激發(fā)了學生參與課堂教學活動的興趣和熱情，凸顯了游戲教學的價值和意義，使課堂教學得以順利地開展下去。

二、在口語教學中設置游戲

作為語言類學科，口語教學以及口語能力的培養(yǎng)是英語教學的重難點所在。然而在傳統(tǒng)以“高分論英雄”教育指導思想和理念的影響下，英語教學對口語部分不太重視，導致學生口語表達能力差，且缺乏用英語進行溝通和交流的意識和意愿。鑒于此，為了改變這種局面，小學英語教師應積極轉變觀念和思想，充分認識到口語教學的重要性，并借助游戲這一學生喜愛的教學方式進行口語教學，從而激發(fā)學生的口語學習興趣和熱情，滿足學生多樣化的學習需求，使英語口語教學得到全面改進和提升。

例如，以“What do you like？”部分內容為例，該課介紹了詢問他人對某種食物喜好的句子及相應的答語。為了提升學生的口語能力，教師可以給學生設置特定情境，讓學生進行角色扮演的游戲。比如讓學生分別扮演餐館的服務員和顧客，進行點餐的練習;或者分別扮演媽媽和孩子，“媽媽”通過詢問孩子想吃的飯菜來決定做什么飯，等等。這樣，便將枯燥的口語練習以生動、有趣的形式展現(xiàn)了出來，提升了學生的口語表達興趣及對課堂參與的積極性，促進了良好教學效果的實現(xiàn)。

三、在詞匯教學中設置游戲

利用游戲教學法進行教學，可以在游戲中學習英語詞匯。比如在課堂上劃分的學習小組，可以根據(jù)每個學生的特點和優(yōu)勢進行分工，每個學生通過單詞牌學習知識。還可以開展小組內部的互相學習，比如小組內英語詞匯接力，學生調動思維比賽誰能想到有顏色的單詞多，white，red，black，等等。在游戲教學法中，每位同學都是團隊中的一員，大家都會為了實現(xiàn)團隊的共同目標努力奮斗，每個人的獨立思考能力都可以得到有效的提升，改變了傳統(tǒng)教學中學生的被動情況，而是努力地進行知識上的學習和鉆研。這一方法讓學生在團隊中體驗到了集體責任感，有效提升了學生的責任心。在這樣的過程中，學生的社會交往能力、小組合作能力以及組織管理能力等都得到了全面的發(fā)展。

四、結語

隨著社會的日益發(fā)展，國與國之間的交流不斷加強，英語學習對于學生來說十分重要。對英語的掌握可以幫助學生更好地了解我國語言，對我國語言有更好的認知和感受;與此同時，對它的學習，還能為學生后續(xù)學習的開展打下堅實的基礎，幫助他們更好地學習和成長。因此，相關的教育工作者一定要從實際教學情況出發(fā)，重視游戲教學法的應用和實施，為學生提供良好的學習環(huán)境和氛圍，從而引導他們有效地參與其中，推動他們全面地學習和進步。