猜猜他是誰(shuí)

參與名師工作室：

魏瓊名師工作室

劉東平名師工作室

“百變”創(chuàng)意讀寫(xiě)工作室

李爭(zhēng)名師工作室

宋道曄名師工作室

費(fèi)潔名師工作室

單元遷移

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本單元以“學(xué)校生活”為主題，編排了兩篇精讀課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)校》和一篇略讀課文《不懂就要問(wèn)》。單元語(yǔ)文要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”。本單元的習(xí)作要求是“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”。這是統(tǒng)編教科書(shū)第一次正式的習(xí)作訓(xùn)練，以游戲的形式編排了“猜猜他是誰(shuí)”的活動(dòng)，要求學(xué)生用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣，讓學(xué)生在二年級(jí)寫(xiě)話的基礎(chǔ)上以比較輕松的狀態(tài)進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)?；诒敬瘟?xí)作的特殊地位，在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)和達(dá)成教科書(shū)編排的目標(biāo)是要重點(diǎn)考量的。

本單元圍繞單元語(yǔ)文要素編排的課文與習(xí)作要素沒(méi)有顯性的聯(lián)系，但是仍然給學(xué)生提供了習(xí)作的支架。

支架一：實(shí)踐材料——單元選文從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將兒童觀察視角定位到身邊熟悉的校園生活。

支架二：原有認(rèn)知——學(xué)生在第一學(xué)段的七次寫(xiě)話訓(xùn)練中已經(jīng)習(xí)得的表達(dá)方法。

支架三：活動(dòng)支撐——降低起始難度，以活動(dòng)貫穿始終，給予學(xué)生良好的表達(dá)自信和習(xí)作習(xí)慣。

教學(xué)定位

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本單元習(xí)作話題是“猜猜他是誰(shuí)”，要求學(xué)生在“猜”的過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣、感受文字表達(dá)的樂(lè)趣、建立良好自信的表達(dá)習(xí)慣。這是一篇寫(xiě)實(shí)文，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)第二單元寫(xiě)話《好朋友》的練習(xí)中已經(jīng)有了相關(guān)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提供了問(wèn)題和表格，以連句成段的方式提供樣例，寫(xiě)一寫(xiě)自己的好朋友，與本次習(xí)作有緊密聯(lián)系。在教學(xué)定位時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、注意是起始點(diǎn)但不是零起點(diǎn)

從寫(xiě)話過(guò)渡到習(xí)作，理論上來(lái)說(shuō)是起始點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中絕不是零起點(diǎn)。學(xué)生在第一學(xué)段的七次寫(xiě)話活動(dòng)中已經(jīng)接觸了寫(xiě)實(shí)、應(yīng)用和想象這三種表達(dá)題材，習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)有：基本格式、連句成段、按一定順序?qū)?、提出?wèn)題、按要求合理表達(dá)。

二、注意同一習(xí)作內(nèi)容在各冊(cè)不同的程度要求

本次習(xí)作簡(jiǎn)單說(shuō)是“寫(xiě)人”，定的目標(biāo)比較低，為的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)自信?？v觀整個(gè)小學(xué)六年的習(xí)作編排，我們發(fā)現(xiàn)與“寫(xiě)人”相關(guān)聯(lián)的習(xí)作訓(xùn)練還有：寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)（三年級(jí)下冊(cè)第六單元）;寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫(xiě)出來(lái)（四年級(jí)上冊(cè)第二單元）;學(xué)習(xí)從多個(gè)方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)（四年級(jí)下冊(cè)第七單元）;結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)（五年級(jí)上冊(cè)第二單元）;初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)（五年級(jí)下冊(cè)第五單元）;通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感（六年級(jí)上冊(cè)第八單元）。也就是說(shuō)在小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)這一塊有七次涉及“寫(xiě)人”。每一次的要求都在深度和廣度上有所增加和側(cè)重，統(tǒng)編教科書(shū)圍繞一個(gè)習(xí)作要素螺旋上升的漸進(jìn)編排特點(diǎn)一目了然。

三、注意使用教科書(shū)提供的習(xí)作支架作用，把活動(dòng)貫穿始終

教材分三個(gè)部分提出了本次習(xí)作的內(nèi)容與要求，也是促使教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的三個(gè)支架。第一部分以輕松做游戲?qū)?，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和動(dòng)機(jī)。第二部分用圖示的方式提供了多元的范例，用兒童的口吻進(jìn)行介紹，貼近兒童的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。第三部分提出了習(xí)作的具體任務(wù)和要求，明白要做什么，寫(xiě)什么，達(dá)到什么目的。最后提出了分享交流的建議，仍然依托活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。

要點(diǎn)提示

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本次習(xí)作的目標(biāo)是：1.能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。2.注意開(kāi)頭要空兩格?；诖?，本次習(xí)作要點(diǎn)提示如下：

一、重視樹(shù)立習(xí)作的信心，用好教材提供的信息

在實(shí)際教學(xué)中部分三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了比較好的表達(dá)基礎(chǔ)，比如分段表述、通順連貫表述、有條理表述等等。因此利用活動(dòng)激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生獲得可持續(xù)的習(xí)作動(dòng)力是教學(xué)重點(diǎn)。

二、重視從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，用好助長(zhǎng)性遷移

學(xué)生的口頭表達(dá)先于書(shū)面表達(dá)，充分利用三年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)的積極性向書(shū)面表達(dá)遷移，說(shuō)完整的句子，說(shuō)有聯(lián)系的一段話。利用“說(shuō)”激活學(xué)生思維，為“寫(xiě)”提供支撐。

三、重視方法運(yùn)用，突破教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作內(nèi)容上學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題為：第一反應(yīng)用白描的方法寫(xiě)外貌（外顯的特征），因?yàn)闆](méi)有細(xì)致觀察的能力和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，寫(xiě)出來(lái)的“他”特征不明顯，區(qū)分度比較低，較難猜出“他”是誰(shuí)。這時(shí)候老師往往容易被帶偏，被學(xué)生“牽著鼻子”，往細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面使勁去了。所以教學(xué)的關(guān)鍵不在能不能寫(xiě)出特定一個(gè)人的特點(diǎn)，而是會(huì)用比較的方法突出“他”與眾不同的地方，作為“猜”的依據(jù)。在此基礎(chǔ)之上，利用好教材信息，學(xué)習(xí)從多元的角度來(lái)寫(xiě)“他”。

四、重視評(píng)改形式的多樣，發(fā)揮評(píng)價(jià)表的功能

在教學(xué)中可以利用小組擂臺(tái)賽、課后展評(píng)等形式，設(shè)計(jì)多樣的評(píng)價(jià)方式，滿足不同層次學(xué)生的需要。制定合理的評(píng)價(jià)表，一是幫助學(xué)生明確習(xí)作的具體要求，二是作為自我修改的依據(jù)。評(píng)價(jià)指標(biāo)既能體現(xiàn)本次習(xí)作的具體要求，又能全面考查學(xué)生習(xí)作的態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素。學(xué)生在習(xí)作習(xí)慣上比較突出的問(wèn)題為：沒(méi)有讀自己習(xí)作的習(xí)慣、沒(méi)有修改習(xí)作的習(xí)慣。所以格式和書(shū)寫(xiě)仍然是要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，而且是后續(xù)習(xí)作一直需要關(guān)注的重點(diǎn);在習(xí)作起步階段培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)修改的意識(shí)。

本次習(xí)作教學(xué)分作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)兩個(gè)課時(shí)，按照“動(dòng)機(jī)激發(fā)——口頭表達(dá)——難點(diǎn)突破——大膽練筆——作品分享——自評(píng)修改——多元展示”的思路進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

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作前指導(dǎo)課

一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“猜猜猜”挑戰(zhàn)賽第一關(guān)：看誰(shuí)猜得快

（一）看視頻，猜人物

播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象，通過(guò)直觀觀察猜人物。

（二）聽(tīng)文字，猜人物

在以上三組人物形象中任選幾個(gè)，教師用文字描述人物與眾不同的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)文字描述猜人物。

【設(shè)計(jì)意圖：由直觀看到通過(guò)文字猜，發(fā)現(xiàn)文字也會(huì)說(shuō)話，通過(guò)小組聽(tīng)片段猜人物的比賽活動(dòng)，激發(fā)參與熱情。通過(guò)例子有意滲透從不同方面表達(dá)。】

二、動(dòng)機(jī)激發(fā)，自主表達(dá)

“猜猜猜”挑戰(zhàn)賽第二關(guān)：看誰(shuí)猜得準(zhǔn)

（一）我來(lái)試試

在出示的人物圖片中任意選擇一個(gè)，不能出現(xiàn)名字，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)別人猜。

（二）小組交流

在小組里輪流說(shuō)一說(shuō)，看看同學(xué)能不能快速猜出“他”是誰(shuí)。每個(gè)同學(xué)都要開(kāi)口說(shuō)哦。

【設(shè)計(jì)意圖：從大家都熟悉的人物中選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)，降低起始難度，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的能力，力爭(zhēng)全員參與。】

三、積極練說(shuō)，小組評(píng)價(jià)

“猜猜猜”挑戰(zhàn)賽第三關(guān)：看誰(shuí)說(shuō)得好

（一）小組內(nèi)輪流說(shuō)

請(qǐng)?jiān)诎嗌线x一個(gè)同學(xué)，想一想怎么說(shuō)才能讓我們猜出他是誰(shuí)。注意說(shuō)的時(shí)候不能出現(xiàn)他的名字和班級(jí)職務(wù)。

（二）小組內(nèi)推薦一人在全班展示交流

【設(shè)計(jì)意圖：先練習(xí)口頭表達(dá)，評(píng)價(jià)點(diǎn)立足于句子通順完整，句與句之間有一定邏輯關(guān)系，大膽自信地表達(dá)，為后續(xù)的寫(xiě)做鋪墊?！?/p>

四、班級(jí)展示，突破難點(diǎn)

“猜猜猜”挑戰(zhàn)賽第四關(guān)：說(shuō)得清，猜得快，不犯規(guī)。

（一）小組展示

（二）評(píng)價(jià)小結(jié)

及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在交流中產(chǎn)生的亮點(diǎn)，生成小結(jié)。

1.能很快找到“他”的與眾不同。

2.能通過(guò)不同的角度補(bǔ)充信息。

3.能說(shuō)出“他”給你印象深刻的地方。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組內(nèi)的一次交流和全班的二次交流，從學(xué)生的口頭表達(dá)中選取有代表性的例子作為突破教學(xué)難點(diǎn)的抓手。自然對(duì)應(yīng)到“能選擇一兩點(diǎn)特別的地方”，將單一表達(dá)向多元表達(dá)引入?！?/p>

五、對(duì)照目標(biāo)，自由練寫(xiě)

“ 猜猜猜”挑戰(zhàn)第五關(guān)：看誰(shuí)寫(xiě)得像

（一）激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

快速拿出紙筆，按照五星好評(píng)表的要求開(kāi)始寫(xiě)你的那個(gè)“他”，注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)作格式。

（二）對(duì)照目標(biāo)練寫(xiě)

出示習(xí)作五星好評(píng)表，對(duì)照要求自由練寫(xiě)。

五星好評(píng)表

書(shū)寫(xiě)整潔，格式正確 ☆☆☆☆☆

能猜出“他”是誰(shuí) ☆☆☆☆☆

句子通順完整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ☆☆☆☆☆

選擇一到兩個(gè)印象深刻的地方來(lái)寫(xiě) ☆☆☆☆☆

寫(xiě)完讀一讀，學(xué)習(xí)修改習(xí)作 ☆☆☆☆☆

表1

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貫穿全課的闖關(guān)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生持續(xù)的習(xí)作熱情，利用五星好評(píng)表出示本次習(xí)作要求，既是寫(xiě)的要求也是后續(xù)評(píng)改的要求?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猜猜他是誰(shuí)

作后講評(píng)課

一、回顧目標(biāo)，熟悉內(nèi)容

二、出示例文，師生評(píng)改

三、對(duì)照評(píng)價(jià)表，自我修改

四、展示習(xí)作，生生評(píng)價(jià)

五、設(shè)計(jì)活動(dòng)，多元展示

教學(xué)具體預(yù)設(shè)

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作前指導(dǎo)課

一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“猜猜猜”挑戰(zhàn)賽第一關(guān)：看誰(shuí)猜得快

（一）看視頻，猜人物。

播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象：

第一組：動(dòng)畫(huà)人物（大頭兒子小頭爸爸、小豬佩奇等）

第二組：文學(xué)作品中的人物（白雪公主、木偶匹諾曹等）

第三組：生活中實(shí)實(shí)在在的人物（同學(xué)、老師、校長(zhǎng)等）

（二）聽(tīng)文字，猜人物

不光看圖片能猜，聽(tīng)文字也能猜，誰(shuí)想試試？

在以上三組人物形象中任選幾個(gè)，用文字描述人物與眾不同的特點(diǎn)，看學(xué)生能不能快速猜出“他”是誰(shuí)。

注意在說(shuō)人物時(shí)有意識(shí)地從多個(gè)角度來(lái)表達(dá)：

例：他長(zhǎng)著一個(gè)大大的腦袋，滿腦子都是好奇的問(wèn)題，總是把爸爸問(wèn)得一愣一愣的。他可喜歡幼兒園的同學(xué)了，有一次……

例：她長(zhǎng)得可漂亮啦！紅潤(rùn)的臉蛋兒，大大的眼睛，金色的卷發(fā)披在肩上。她被后母逼到了森林里，因?yàn)樗苌屏?，得到了七個(gè)小矮人的幫助，和他們成了朋友。有一天……

例：他可是我們班的短跑健將，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑都能拿第一。他特別喜歡運(yùn)動(dòng)，跑步、跳繩、羽毛球他都會(huì)。他還特別有愛(ài)心，經(jīng)常幫助同學(xué)們，午餐時(shí)抬飯菜、值日時(shí)倒垃圾、主動(dòng)去辦公室抱作業(yè)本……

二、動(dòng)機(jī)激發(fā)，自主表達(dá)

“猜猜猜”挑戰(zhàn)賽第二關(guān)：看誰(shuí)猜得準(zhǔn)

（一）我來(lái)試試

師：在出示的人物圖片中任意選擇一個(gè)，不能出現(xiàn)名字，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)別人猜。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：

1.能抓住人物最突出的特征來(lái)表達(dá)，說(shuō)出“他”的與眾不同（比如豬八戒的大耳朵）。

2.能說(shuō)出“他”的關(guān)鍵信息用以甄別（比如一說(shuō)謊鼻子就長(zhǎng)長(zhǎng)的匹諾曹）。

（二）小組交流

師：剛才幾位同學(xué)在全班面前說(shuō)了說(shuō)他感興趣的人物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里輪流說(shuō)一說(shuō)，看看同學(xué)能不能快速猜出“他”是誰(shuí)。每個(gè)同學(xué)都要開(kāi)口說(shuō)哦。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)，為后續(xù)寫(xiě)打基礎(chǔ)。

2.利用收集的學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的人物作為練說(shuō)對(duì)象，每個(gè)人都可以開(kāi)口說(shuō)。

三、積極練說(shuō)，小組評(píng)價(jià)

“猜猜猜”挑戰(zhàn)賽第三關(guān)：看誰(shuí)說(shuō)得好

（一）小組內(nèi)輪流說(shuō)

師：現(xiàn)在咱們進(jìn)入第三關(guān)，難度升級(jí)了。咱們身邊的同學(xué)也各有不同，請(qǐng)?jiān)诎嗌线x一個(gè)同學(xué)，想一想怎么說(shuō)才能讓我們猜出他是誰(shuí)。注意說(shuō)的時(shí)候不能出現(xiàn)他的名字和班級(jí)職務(wù)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：

1.聽(tīng)清游戲規(guī)則，不出現(xiàn)人名和班級(jí)職務(wù)。

2.通過(guò)小組內(nèi)輪說(shuō)的方式，讓不同層次的學(xué)生各有發(fā)展。

（二）推薦一人在全班展示交流

師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)試試！注意咱們的游戲規(guī)則哦！不出現(xiàn)名字、班級(jí)職務(wù)，說(shuō)的時(shí)候不能用眼睛看那個(gè)同學(xué)或是用手指那個(gè)同學(xué)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：

1.能猜出他是誰(shuí)。

2.口頭表達(dá)自信，話語(yǔ)通順完整。

3.除了說(shuō)外貌，還說(shuō)了愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、和他一起經(jīng)歷的難忘的事......

四、班級(jí)展示，突破難點(diǎn)

“猜猜猜”挑戰(zhàn)賽第四關(guān)：說(shuō)得清，猜得快，不犯規(guī)。

（一）小組展示

師：剛才有同學(xué)第一個(gè)大膽展示了心目中的“他”，大家都猜出來(lái)是誰(shuí)了，真了不起！現(xiàn)在咱們開(kāi)始在小組里試試說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒每個(gè)小組選一個(gè)代表在全班展示，可要好好把握機(jī)會(huì)喲。

預(yù)設(shè)一：對(duì)于特征明顯的同學(xué)

師：瞧，一說(shuō)戴眼鏡，大家都知道是XXX了。你抓住了這位同學(xué)與別人都不同的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，用一句話就讓人猜出了這個(gè)“他”是誰(shuí)。

師：我們看看還有沒(méi)有同學(xué)也想說(shuō)XXX，剛才說(shuō)過(guò)的內(nèi)容不能說(shuō)，試試還可以說(shuō)什么能讓人知道是XXX。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)說(shuō)同一個(gè)對(duì)象突破難點(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)（外貌、品格、性格……）。

預(yù)設(shè)二：針對(duì)都從外貌來(lái)描述，描述方式單一

1.預(yù)設(shè)問(wèn)題

播放“雙胞胎猜猜猜”微課，從兩個(gè)外貌高度相似的人物導(dǎo)入。當(dāng)僅憑外貌無(wú)法猜出他是誰(shuí)時(shí)，怎么辦？

2.微課引導(dǎo)

播放“雙胞胎猜猜猜”微課，分別從兩人的愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、不同的朋友等方面呈現(xiàn)兩人的不同，補(bǔ)充這些信息作為“猜”的依據(jù)。

預(yù)設(shè)三：對(duì)于特征不明顯的同學(xué)

師：你選了他，肯定對(duì)他很了解，說(shuō)說(shuō)他有什么優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好，提示一下大家吧。

評(píng)價(jià)點(diǎn)：

1.每個(gè)人都有與眾不同的一面。

2.印象深刻，所以能流暢表達(dá)。

（二）組內(nèi)互動(dòng)評(píng)價(jià)

師：每個(gè)小組發(fā)言的同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，大家也能很快猜出他是誰(shuí)。咱們學(xué)著剛才的樣子，對(duì)照板書(shū)，選擇一位同學(xué)，在小組里說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，評(píng)一評(píng)。

五、對(duì)照目標(biāo)，自由練寫(xiě)

“猜猜猜”挑戰(zhàn)第五關(guān)：看誰(shuí)寫(xiě)得像

（一）激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

師：把你想寫(xiě)的“他”寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。咱們比一比，誰(shuí)寫(xiě)得像！

（二）對(duì)照目標(biāo)練寫(xiě)

出示習(xí)作“五星好評(píng)表”，對(duì)照要求自由練寫(xiě)。（見(jiàn)表1）

作后講評(píng)課

一、回顧目標(biāo)，熟悉內(nèi)容

（一）出示五星好評(píng)表，在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，猜一猜寫(xiě)的他是誰(shuí)

師：這是我們這次習(xí)作課的要求，看看你寫(xiě)的他，同學(xué)們能不能很快猜出來(lái)。

（二）朗讀自己的習(xí)作，全班投票猜人物，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)若干

師：自己的習(xí)作，一定要自己讀一讀。一讀就能發(fā)現(xiàn)句子通不通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用對(duì)不對(duì)。

二、出示例文，師生評(píng)改

投影出示范文，對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)五星，分享優(yōu)點(diǎn)，指出不足

（一）選擇有代表性的例文一，對(duì)照評(píng)價(jià)表師生共同評(píng)價(jià)一篇

1.請(qǐng)小作者上臺(tái)讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)猜一猜“他”是誰(shuí)。

2.在讀的過(guò)程中發(fā)揮紅筆的作用，示范改正錯(cuò)別字、使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)等。

3.對(duì)照評(píng)價(jià)表逐項(xiàng)給予評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生，保護(hù)習(xí)作自信心。

（二）出示例文二，學(xué)習(xí)剛才的評(píng)價(jià)方法，生生互評(píng)

1.請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，這份習(xí)作每項(xiàng)可以打幾顆星，并說(shuō)明理由。

2.請(qǐng)被寫(xiě)的這個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些地方可以改進(jìn)。

三、對(duì)照評(píng)價(jià)表，自我修改

師：大家學(xué)習(xí)了同學(xué)的習(xí)作，也對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)改了同學(xué)的習(xí)作，現(xiàn)在試試來(lái)給自己的習(xí)作加加油吧！看看你寫(xiě)的那個(gè)他，還可以怎么改。

四、展示習(xí)作，生生評(píng)價(jià)

師：我們一起來(lái)看看，這篇修改過(guò)的習(xí)作，都改了啥？

評(píng)價(jià)點(diǎn)：

1.有讀習(xí)作的習(xí)慣

2.用紅筆修改的習(xí)慣

3.對(duì)照目標(biāo)完善習(xí)作的習(xí)慣

4.學(xué)習(xí)好作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣

五、設(shè)計(jì)活動(dòng)，多元展示

師：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的活動(dòng)就要接近尾聲了，咱們的終極挑戰(zhàn)賽“習(xí)作小達(dá)人”即將拉開(kāi)序幕。

布置習(xí)作延伸活動(dòng)：

1.班上還有一些同學(xué)沒(méi)有被寫(xiě)出來(lái)，可以選擇來(lái)寫(xiě)。

2.注意觀察自己的老師，看誰(shuí)能快速讓同學(xué)們猜出他是哪位老師。

3.在班會(huì)或者班級(jí)展示欄中展出你的作品。