多彩的活動

史育婷

單元遷移

————————————————————————

本單元一共有四篇課文——《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》?！镀呗伞らL征》生動概述了二萬五千里長征的歷程;《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五名八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的壯舉;《開國大典》記錄了新中國成立慶典的宏大壯闊場面;《燈光》回憶了解放戰(zhàn)爭時期以郝副營長為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻身的一段往事。

本單元的語文要素目標是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”。在學習課文時，要引導(dǎo)學生去體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節(jié)的刻畫的方法，要引導(dǎo)學生去感受“點面”是如何有機結(jié)合的。學習《狼牙山五壯士》時，引導(dǎo)學生在關(guān)注對五壯士群體形象描寫的同時，也關(guān)注對每個人的細致刻畫，體會整體面貌勾勒與局部細節(jié)刻畫的巧妙融合。學習《開國大典》一文時，引導(dǎo)學生聚焦“閱兵式”，體會整個場面的恢宏氣勢和每個方陣的不同點，感受點面結(jié)合描寫的好處。

教學定位

————————————————————————

本單元習作的主題是“多彩的活動”。

教材的第一部分以文圖結(jié)合的方式點明話題，引導(dǎo)學生回憶曾經(jīng)參加過的豐富多彩的活動，打開學生的思路。課文除了文字描述的“‘祖國在我心中朗誦會、學校運動會、‘六一兒童節(jié)演出”等活動外，還呈現(xiàn)了“拔河”“看京劇表演”“看望老人”三幅圖片，提示了活動的范圍——主要指校內(nèi)外舉辦的各種集體活動。激發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，喚醒集體活動的回憶，搜索相關(guān)素材，精心篩選后確定自己要寫的活動。

要點提示

————————————————————————

習作一定要做到把活動過程寫清楚，重點寫活動中印象深刻的部分。另外，在習作時，應(yīng)該運用所學，做到：注意點面結(jié)合，在點的描寫上，要把人物的動作、語言、神態(tài)寫出來。高年級習作還要注重情感的表達，因此也要寫出活動中的感受和體會。

習作的交流與修改也是學生應(yīng)該掌握的語文素養(yǎng)。習作寫好之后，讀給同學聽，通過交流，了解自己是否把活動過程寫清楚了，是否把印象深刻的部分寫具體了，明確習作的修改方向。在修改自己習作的時候要用上修改符號，養(yǎng)成認真修改的好習慣。

因此本課教學目標為：

1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2.學習點面結(jié)合的習作方法，既關(guān)注整個場面，又注意人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫。

3.寫出活動中的體會。

4.能根據(jù)同學的建議，用修改符號修改自己的習作。

教學重點是：運用點面結(jié)合的描寫方法，寫清楚活動過程。

教學設(shè)計

————————————————————————

作前指導(dǎo)課

一、例文賞析

簡單回顧《開國大典》中的第十一、十二自然段和《狼牙山五壯士》第二自然段。明確“面”和“點”含義以及“點面結(jié)合”寫場面的范式。

1.出示《開國大典》中的第十一、十二自然段，指名讀描寫“面”和“點”的句子。

毛主席宣讀公告完畢，閱兵式開始。中國人民解放軍朱德總司令任檢閱司令員，聶榮臻（zhēn）將軍任閱兵總指揮。朱總司令和聶將軍同乘汽車，先檢閱部隊，然后朱總司令回到主席臺，宣讀中國人民解放軍總部的命令。受檢閱的部隊就由聶將軍率領(lǐng)，在《中國人民解放軍進行曲》的樂曲聲中，由東往西，緩緩進場。

開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。

指名讀所畫“面”的語句。

明確：“面”指的是整個場景的全局和總貌（全景鏡頭）。

指名讀所畫“點”的語句。

明確：“點”指的是場景中有代表性的局部（特寫鏡頭）。

這個片段中，作者運用的“點面結(jié)合”是“面+點+面+點”的范式。

2.出示《狼牙山五壯士》第二自然段，指名讀描寫“面”和“點”的句子。

他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。

明確：這個片段中，作者運用的“點面結(jié)合”是“面+點+面”的范式。

【設(shè)計意圖：對場面描寫中點面結(jié)合的方法進行回顧，提煉出點面結(jié)合描寫的范式，以便學生寫作時能適度遷移使用。】

二、技法點撥

核心理念：細節(jié)就是做加法——點面結(jié)合

1.點：能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫。如：“大胖子唐宇拿起鐵鍬開始挖地灶，只見他雙手抓著鐵鍬柄，高高舉起鐵鍬，雙唇緊閉，眼睛睜得圓溜溜，使勁砸向地面。不過，地面太硬了，他挖了五分鐘，才挖出一個五厘米見方的小坑?！边@處“點”的描寫，小作者抓住“大胖子唐宇”的動作——“拿起”“抓著”“舉起”和他的神態(tài)——“雙唇緊閉，眼睛睜得圓溜溜”，寫出了唐宇同學挖地灶時的用力?！靶鞎杂〉陌职质谴髲N，他從小就學會了燒菜。只見他先把姜末和蒜末扔進油鍋里，翻炒兩下，又把萵筍片倒入鍋中，熟練地炒著菜?！痹谶@處“點”的描寫中，小作者抓住“徐曉印”的連續(xù)動作——“扔進”“翻炒”“倒入”，寫出了他廚藝的高超。

2.面：對人、事、景、物的敘述或概括性描寫。

（1）整體寫“面”。如“野炊的地點在打靶場，一到目的地，大伙兒立刻七手八腳地準備起來?！薄翱鞓返男β?、優(yōu)美的歌聲和助威的呼喊聲此起彼伏，整個操場一片歡騰?！?/p>

（2）小點寫“面”。如：“趙老師說：‘我們來吹磚。頓時，大家驚訝萬分。有的眼睛瞪得像銅鈴，有的嘴巴張得像一個大大的0，有的脖子伸得像長頸鹿，還有的身體呆立得像木樁，過了好一會，才緩過勁來。”這個游戲場面描寫，運用句式“有的……有的……有的……還有的……”，用幾個短句羅列了同學們驚訝時的不同表情（神態(tài)）?？此剖恰包c”，其實與我們說的“點面結(jié)合”的“點”是不同的，這個“點”只用一句話帶過，好幾個小“點”構(gòu)成“面”的整體氛圍。這就是羅列法寫“面”，也叫小點寫“面”。

（3）“人”面?！耙坏侥康牡?，大伙兒立刻七手八腳地準備起來。”“同學們一個個摩拳擦掌，準備在拔河比賽中大顯身手?！边@兩個“面”的描寫，主要是描寫眾人表現(xiàn)的，我們把這樣寫“面”稱之為“人”面。

（4）“聲”面。“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在呼嚕呼嚕打鼾……”抓住“聲音”來寫事物的狀態(tài)，來寫現(xiàn)場的整體情況，來寫“面”，我們稱之為“聲”面。

3.點面結(jié)合：“點”的細節(jié)描寫和“面”的概括描寫的有機結(jié)合。

4.心理相隨：優(yōu)秀的心理活動描寫，對塑造人物形象、刻畫人物性格有著重要的作用。如：“我覺得炒菜鏟子在徐曉印手中變成了指揮千軍萬馬的指揮棒，各種蔬菜、各色調(diào)味料在他的指揮下，變成了一道道有顏值的美味菜肴?！薄拔摇钡倪@段心理變化描寫，讓讀者看到了同學炒菜時有板有眼的樣子，也使文章更生動、細致。

【設(shè)計意圖：進一步讓學生們明確“點”和“面”的含義，明確從哪些方面選擇“點”，掌握“點面結(jié)合”的描寫方法。】

三、牛刀小試

合作說“點面加法組合”片段，嘗試方法的運用。

出示拔河圖片：照片中的“面”可以寫哪些人群？“點”可以寫哪幾個？

作為“點”的這幾個同學，各自神態(tài)如何？他們的動作怎樣？（要抓住他們的動作、神態(tài)進行細致地描述。）

下面的三種組合形式任意選擇一種或兩種來說。

（1）面+點;（2）點+面;（3）面+點+面

例：隨著老師的哨聲，比賽開始了。雙方隊員都緊握繩子，拼命向自己的方向拽繩子。胖吳迪雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩，身子往后傾，微閉著眼睛，仰著臉，用力向后拉著。高小虎緊皺著兩條濃眉，臉蛋通紅，上身后仰著，似乎把吃奶的勁兒都使出來了。田穆欣的額頭上已經(jīng)滲出汗珠了，她的臉憋得通紅，微張著嘴，鉚足了勁兒向后拉著……雙方的啦啦隊隊員們，也齊聲吶喊著“加油，加油”，不停地為自己隊擂鼓助威。

【設(shè)計意圖：學以致用，運用范式說出細節(jié)。】

四、思維碰撞

（一）打開習作思路，選擇獨我素材

出示習作主題：多彩的活動

“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、“六一”兒童節(jié)演出，植樹、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動，你參加過哪些？

齊讀習作主題。

明確：1.本次習作寫活動。

2.活動范圍——校內(nèi)外舉辦的集體活動。

頭腦風暴：在我們參加過的校內(nèi)外活動中，有讓我們得到鍛煉的，有讓我們收獲友誼的，有讓我們懂得感恩的，還有讓我們感受到集體溫暖的……現(xiàn)在就請你寫一寫自己參加過的一些活動。

解讀要求：

出示習作要求：

選一次活動寫下來，和同學分享你的經(jīng)歷。我們可以這樣來寫：

◇寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

◇寫活動的場面時，既要關(guān)注整個場面，也要注意同學的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言。

◇把這次活動中的體會寫下來。

1.指名讀習作要求。

2.說一說：你認為要求中的重點詞是哪些？

明確：“一次”強調(diào)只能寫一次活動，不能寫兩次活動;“你的經(jīng)歷”要求必須寫自己參加的，你作為活動的參與者，親身經(jīng)歷了活動的整個過程，而不能是作為“吃瓜群眾”的看客;“印象深刻”四個字告訴我們，在選材時，要選擇讓自己真正有印象、有感觸的活動。

選擇獨我素材：

以上列舉的活動中，哪個活動你記得比較清楚？為什么？

（二）穿越時空，再現(xiàn)精彩活動

現(xiàn)在，咱們來穿越時空，回到活動當天，全程再現(xiàn)精彩活動吧。

1.小組交流：小組內(nèi)的同學互相說一說，評一評。

要求：說的時候，盡量把活動過程說細致一些。

2.寫清活動中的體會。

過渡：一次活動想要給別人留下深刻的印象，我們除了要寫清楚活動的過程，還要寫清楚自己在活動中的體會，這樣讀者才會和你產(chǎn)生共鳴。

說一說：你覺得自己的活動體會可以在什么時候?qū)懀?/p>

小結(jié)：在活動的過程中，只要自己有所感，不論是活動前、活動中，還是活動后，都可以寫。

【設(shè)計意圖：活動過程的指導(dǎo)，是為了提醒學生記一次活動，一定要交代清楚過程;活動體會的指導(dǎo)，這是為了讓學生明白，要帶著情感去寫活動，這樣的習作才能打動人。當然，活動體會可以出現(xiàn)在活動中，也可以出現(xiàn)在活動后，只要自己有所感，不論是什么階段都可以。】

（三）點面結(jié)合，寫出精彩場面

說一說：在你選擇的活動中，有哪些精彩的“面”，有哪些精彩的“點”。你要用哪種范式寫出精彩場面。

出示范式：（1）面+點組合;（2）點+面組合;（3）面+點+面組合

小組內(nèi)同學先互相交流，然后再用自己選擇的范式，點面結(jié)合來寫精彩活動場面。

五、妙筆生花

1.運用思維導(dǎo)圖，完成習作構(gòu)思。

2.根據(jù)要求完成習作。

選一次活動寫下來，和同學分享你的經(jīng)歷。

3.把習作讀給同學聽，根據(jù)他們的建議，用修改符號修改自己的習作。