石捷
【摘 要】 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大背景下,學(xué)科基礎(chǔ)課程西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)的傳統(tǒng)授課模式受到挑戰(zhàn),“線上+線下”混合式教學(xué)模式以為必然。這種教學(xué)模式的變革可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、保證授課計劃的順利進(jìn)行。為此,我們要從以下方面進(jìn)行變革:優(yōu)化完善教學(xué)資源,充實教學(xué)內(nèi)容、提高教師教學(xué)能力和知識素養(yǎng)水平、豐富課堂教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;學(xué)科基礎(chǔ)課;混合式教學(xué)
現(xiàn)今社會,互聯(lián)網(wǎng)已滲透到經(jīng)濟生活的各個行業(yè),形成了“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的態(tài)勢。2015年 7月 4日, 國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》,正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”正在從兩個方面改變教育:一方面在改變教育的技術(shù)形態(tài);另一方面,整合教育資源,形成“學(xué)校+家庭+社會+網(wǎng)絡(luò)”全新的教育形態(tài)。2016 年教育部印發(fā)了 《2016 年教育信息化要點》,鼓勵高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革。這對高等教育傳統(tǒng)的教育模式發(fā)出挑戰(zhàn)。以此為契機,國內(nèi)很多高等院校引入MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。對于財經(jīng)類高等院校而言,西方經(jīng)濟學(xué)課程是公共基礎(chǔ)課,推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式與西方經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)有機結(jié)合,對教學(xué)質(zhì)量的提升,人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有重要的作用。
一、西方經(jīng)濟學(xué)課程的性質(zhì)
西方經(jīng)濟學(xué)課程是財經(jīng)類專業(yè)每位本科生的必修的公共基礎(chǔ)課,分為微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分,該課程從資源稀缺出發(fā)、以人類社會共同追求的經(jīng)濟目標(biāo)和共同面臨的經(jīng)濟問題為核心,以西方經(jīng)濟理論為主線,以我國經(jīng)濟發(fā)展為視點,論述資源配置和利用的基本問題、全部過程及其影響因素等問題,既有豐富的經(jīng)濟理論,又結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的實際。扎實掌握好西方經(jīng)濟學(xué)課程,有助于學(xué)生建立經(jīng)濟學(xué)思維和學(xué)科的敏銳性,對財經(jīng)類人才的培養(yǎng)起到重要的作用。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式改革必要性
(一)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,豐富教學(xué)資源
互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的發(fā)展可以整合教育資源,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。當(dāng)下的微課、慕課就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。作為學(xué)科基礎(chǔ)課的西方經(jīng)濟學(xué)課程,經(jīng)濟學(xué)科知名教授、學(xué)科骨干均有講解,通過教育資源共享,可以讓學(xué)生領(lǐng)略到名師風(fēng)采,對于教師的選擇可以跨地區(qū)跨學(xué)校,賦予學(xué)生更多選擇的機會,與課堂上老師所講授的內(nèi)容互相補充。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也不僅僅限于課堂上的時間,可以依據(jù)自己的情況隨著開展學(xué)習(xí)。同時,可以依托互聯(lián)網(wǎng)資源,更新教學(xué)案例,建立教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。對于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,缺乏社會、生活經(jīng)驗,西方經(jīng)濟學(xué)涉及的基本概念、原理有些難以理解,對于知識的接受只局限于書本中晦澀的基本概念,傳授性的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣,通過最新的經(jīng)濟動態(tài)來理解西方經(jīng)濟學(xué)課程中涉及的概念、原理,做到“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合,從另外的視角來理解知識點,在理論知識和實際應(yīng)用中搭起了橋梁,扎實的掌握了相關(guān)的知識點。也有助于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。
(二)變革傳統(tǒng)授課模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展倒逼傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以老師的講解為主,老師是整堂課程的主演,而學(xué)生被動地接受知識,知識在老師和學(xué)生之間單向傳遞,顯然,這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)滲透在社會生活的各個方面,高校的教育教學(xué)也要抓住機遇,將線下和線上教學(xué)結(jié)合起來,變革教學(xué)模式,充分利用資源,緊跟時代潮流,改進(jìn)教學(xué)模式。當(dāng)下,“混合式教學(xué)”便是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變教學(xué)模式的產(chǎn)物。學(xué)者將傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行對比研究得到,從學(xué)生評價、掌握知識效果方面來看,混合式都占有優(yōu)勢。一方面,提升了教師施展才華的空間,講授的內(nèi)容不再約束與課堂的時間,補充線上教學(xué)的空缺,同時也可以結(jié)合前沿理論講授知識點,打開學(xué)生的眼界。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘束于課堂的學(xué)習(xí),在前期的線上學(xué)習(xí)過程中了解基本的概念原理,對于不懂得地方可提前標(biāo)注,在線上學(xué)習(xí)的時候解決,使學(xué)習(xí)更有針對性,也可以激發(fā)學(xué)生的探究欲。
混合式教學(xué)改變了學(xué)生被動接受知識的局面,為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
(三)保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行
高校按照人才培養(yǎng)方案,制定教學(xué)計劃,教師根據(jù)教學(xué)計劃把握教學(xué)進(jìn)度,培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)。但是,當(dāng)特殊情況發(fā)生時,就會耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度,耽誤人才培養(yǎng)。如2019年底的新型冠狀病毒肺炎的發(fā)生,為阻斷疫情向校園蔓延,確保師生生命安全和身體健康,教育部日下發(fā)通知,要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué),,要求各地教育部門和學(xué)校認(rèn)真做好延期開學(xué)期間“停課不停學(xué),停課不停教”工作,即利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)上教學(xué)。學(xué)生在各個地方均按照學(xué)校課表的安排,有序開展正常教學(xué)任務(wù),保證了教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。同時,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使各個學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生,如超星學(xué)習(xí)通。超星學(xué)習(xí)通的平臺不僅匯集了各大高校的優(yōu)質(zhì)課程,還提供了教師直播途徑,以及作業(yè)、考試、簽到等各個功能來側(cè)面督促學(xué)生學(xué)習(xí),保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。停課不停教、不停學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉,也是? ?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示,解決了學(xué)生居家學(xué)習(xí)問題,保證教學(xué)進(jìn)步正常進(jìn)行。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式改革實現(xiàn)路徑
(一)優(yōu)化完善教學(xué)資源,充實教學(xué)內(nèi)容
豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)的資源是實現(xiàn)網(wǎng)上課堂的重要載體,是實現(xiàn)教學(xué)模式改革的前提條件。為此,要讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源充斥在平臺中,可統(tǒng)籌各大高校教學(xué)骨干錄制網(wǎng)絡(luò)課程,實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源,可參考評分反饋機制,讓評價高課程留下受益更多的學(xué)生,淘汰反饋較差的課程,倒逼學(xué)校、教師的進(jìn)步。另一方面,依托網(wǎng)絡(luò)平臺,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),不斷優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容。例如:西方經(jīng)濟學(xué)宏觀部分的重要知識點有宏觀經(jīng)濟政策,我國每年都要根據(jù)現(xiàn)實情況制定不同的經(jīng)濟政策,2018年9月20日,國家稅務(wù)總局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步落實好簡政減稅降負(fù)措施更好服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展有關(guān)工作的通知》,2020年1月6日,國家稅務(wù)總局表示,2019年全年我國實現(xiàn)新增減稅降費超過2萬億元;受疫情影響,2020年初各級財政部門都進(jìn)行了撥款,2020年我國財政政策基調(diào)是積極的。再如西方經(jīng)濟學(xué)微觀部分的重要知識點均衡價格理論,2020年初我國口罩價格一度上漲,導(dǎo)致口罩價格上漲背后的力量有哪些?從需求方便來講,受新冠肺炎疫情影響,口罩是自我預(yù)防的必需平,導(dǎo)致需求大幅增加。另一方面,從供給方面來講,疫情爆發(fā)初期恰逢春節(jié),大多數(shù)工廠都關(guān)閉,工人也都返鄉(xiāng),導(dǎo)致供給減少。在需求、供給兩方面的共同作用下,出現(xiàn)了口罩價格的高漲。
在授課過程中加入經(jīng)濟熱點問題,充實教學(xué)內(nèi)容,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生解決問題的能力,提高課堂教學(xué)的效果。
(二)提高教師教學(xué)能力和知識素養(yǎng)水平
“線上+線下”的教學(xué)模使教師在教學(xué)中扮演的角色由“主演”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變,這對于教師教學(xué)能力的要求是很高的。為此,教師要提高教學(xué)組織能力,統(tǒng)籌好線上和線下課程的有效對接,課前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備工作,課上充分利用教學(xué)資源,授課、案例分析、隨堂測試等教學(xué)方式自如應(yīng)用,以引導(dǎo)和啟發(fā)為主線,提高授課效果。西方經(jīng)濟學(xué)課程中的原理可以解釋一些經(jīng)濟現(xiàn)象,教師在授課中充分把握互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,引進(jìn)實體經(jīng)濟數(shù)據(jù)、當(dāng)下經(jīng)濟熱點問題、微觀經(jīng)濟中的經(jīng)濟現(xiàn)象,讓學(xué)生在課前通過線上課堂了解相關(guān)原理內(nèi)容后,組織學(xué)生在課堂上討論、分析,學(xué)生積極主動參與其中,讓學(xué)生成為課堂的“主演”,有益于對課本基本內(nèi)容的理解,同時有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、探索問題的意識的培養(yǎng)。另一方面,教師還需“打牢”基本功,豐富自己的知識儲備。優(yōu)質(zhì)教育資源的共享及互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的便捷性,學(xué)生的疑問可能會超出課本大綱的范圍,尤其是西方經(jīng)濟學(xué)的一些經(jīng)濟原理需要特定的前提條件,而我國的體制與西方國家有些差別,所以一些出現(xiàn)的經(jīng)濟現(xiàn)象和相關(guān)理論不符。為此,教師要加強自身學(xué)術(shù)修養(yǎng),不僅限于所授課程,充實知識儲備,正確引導(dǎo)學(xué)生。同時,學(xué)校及教育系統(tǒng)可組織培訓(xùn),提升教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。對于提升教師教學(xué)技能方面,學(xué)??山M織教師技能大賽,以比賽的形式促進(jìn)教師基本功的提升,通過比賽不僅看到了自身的不足之處,與他人的差距,也學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)方法。同時,組織培訓(xùn),提升教師教學(xué)素養(yǎng)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅是給學(xué)生提供了平臺,也為教師的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了良好的平臺,依托互聯(lián)網(wǎng),培訓(xùn)可以打破學(xué)校之間的界限,全國優(yōu)秀教師可在平臺分享經(jīng)驗,互相交流,共同提升教學(xué)技能。對于提升教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面,可以開展學(xué)術(shù)交流,利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,開展網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座,教師可以在不影響自己正常工作的前提下為自己充電。有話道,要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,教師只有以強大的知識儲備、扎實的理論基礎(chǔ)、敏銳的學(xué)科洞察力,才能教授學(xué)生,才能培養(yǎng)人才。
(三)豐富課堂教學(xué)方法
在完善教學(xué)資源,提高教師教學(xué)能力的前提下,把他們充分地展示出來便是最重要的問題,為此,要精心做好教學(xué)設(shè)計,豐富課堂教學(xué)方法,讓“所想”落地。學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作,對所講的內(nèi)容基本理解,線下課堂以啟發(fā)式授課為主,循循善誘,激發(fā)學(xué)生的積極性。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中,大多數(shù)都已講授為主,學(xué)生記筆記學(xué)習(xí),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為此要豐富課堂教學(xué)方法。可采用案例教學(xué)法,通過經(jīng)典案例或當(dāng)下經(jīng)濟熱點,在案例中找到契合點,在理論與實踐中搭起橋梁??刹捎梅纸M討論法,結(jié)合經(jīng)濟熱點問題,分組剖析背后的經(jīng)濟學(xué)原理,并向大家展示,在思維的碰撞中掌握知識,激發(fā)興趣??刹捎秒S堂測試,在課堂結(jié)束時在學(xué)習(xí)軟件客戶端發(fā)布習(xí)題,系統(tǒng)自動給出分?jǐn)?shù),對學(xué)生的掌握情況一目了然,學(xué)生可以知道自己掌握的薄弱點在哪,課后及時鞏固解決,教師可以對自己的授課情況檢驗,在下次課或再次授課時調(diào)整授課計劃,補充薄弱環(huán)節(jié),高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),提高授課效果。
四、總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,這對傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)出了挑戰(zhàn)?;谖鞣浇?jīng)濟學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課的性質(zhì),“線上+線下”混合式教學(xué)模式已為必然。這種教學(xué)模式的變革可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、保證授課計劃的順利進(jìn)行。為此,我們要從以下方面進(jìn)行變革:優(yōu)化完善教學(xué)資源,充實教學(xué)內(nèi)容、提高教師教學(xué)能力和知識素養(yǎng)水平、豐富課堂教學(xué)方法。
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【作者簡介】
石 捷(1990.02—)女,漢族,內(nèi)蒙古鄂爾多斯人,碩士研究生學(xué)歷,內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院助教,主要研究方向:西方經(jīng)濟學(xué).