新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】新課程教育改革工作的不斷深入開展推動(dòng)了我國基礎(chǔ)教育教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與完善，其中任務(wù)型教學(xué)方式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提升。本文立足初中英語教學(xué)實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要分析了新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和基本原則，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步分析了任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);任務(wù)型教學(xué);英語閱讀;應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】連秋香，漳州市長泰縣枋洋中學(xué)。

英語閱讀作為語言信息的輸入方式，對(duì)英語課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響作用。新課標(biāo)教學(xué)改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師借助具體的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，通過任務(wù)教學(xué)，學(xué)生不僅可以達(dá)成語篇閱讀的目的，同時(shí)可以循序漸進(jìn)的提高自身英語閱讀的能力，促進(jìn)自身英語學(xué)科綜合能力的提升。

一、 新課標(biāo)背景下任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)型教學(xué)方式是一種基于語言知識(shí)、語言學(xué)習(xí)技巧以及文化意識(shí)與發(fā)展基礎(chǔ)之上的一種現(xiàn)代化教學(xué)策略，任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中注重讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師根據(jù)不同的語篇內(nèi)容將閱讀技巧運(yùn)用于教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)的過程中逐步提高英語語言學(xué)習(xí)的有效性，并在任務(wù)教學(xué)法教學(xué)過程中完成有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的教學(xué)目的。

二、 任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則

任務(wù)型閱讀教學(xué)旨在通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)借助有效的閱讀教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中促進(jìn)閱讀能力的提升。在任務(wù)設(shè)計(jì)中主要包含以下幾個(gè)基本原則：一是真實(shí)性原則，即在學(xué)習(xí)任務(wù)的語言材料選擇上要注意真實(shí)性;二是層次性原則，教學(xué)任務(wù)要有層次性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，由淺入深逐步增進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)難度;三是主體性原則，在任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的過程中要尊重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性。

三、 新課標(biāo)下任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.? 英語閱讀教學(xué)前任務(wù)階段。在閱讀教學(xué)開始之前教師可以借助相關(guān)背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生熟悉閱讀學(xué)習(xí)的話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀前的學(xué)習(xí)任務(wù)中讓學(xué)生收集與本節(jié)閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)或者其他背景知識(shí)內(nèi)容，通過在教學(xué)過程中拋出本節(jié)閱讀內(nèi)容的話題引發(fā)學(xué)生積極的討論，可以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)英語 Unit 1 Playing Sports 中Topic 1 Im going to play basketball.這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在閱讀前的任務(wù)階段為學(xué)生展示一些籃球運(yùn)動(dòng)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下自己喜歡的體育項(xiàng)目。借助這個(gè)教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，再結(jié)合教材內(nèi)容，激活學(xué)生閱讀課文的欲望。

2.? 英語閱讀教學(xué)中任務(wù)階段。在英語閱讀教學(xué)過程中教師要借助多樣化的教學(xué)任務(wù)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。該階段教學(xué)中的任務(wù)是為了促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)習(xí)任務(wù)的制定上要根據(jù)課文內(nèi)容的開展，循序漸進(jìn)的提高任務(wù)的難度。在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生從閱讀語篇入手準(zhǔn)確把握章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在文中的應(yīng)用，通過有效的閱讀學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生對(duì)英語語法以及詞匯的應(yīng)用技能。例如，在Topic 1 Im going to play basketball內(nèi)容中的學(xué)習(xí)階段，第一話題借助Michael和Kangkang的對(duì)話，引出本話題的重點(diǎn)語法項(xiàng)目“be going to do”結(jié)構(gòu)所表達(dá)的一般將來時(shí)，呈現(xiàn)重點(diǎn)短語cheer … on， win （the game）， prefer doing，play for， grow up，spend time （in） doing sth， be good at doing sth， take part in及句型“There is going to be …”，等等。

3.? 英語閱讀后任務(wù)階段。閱讀后的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要目的在于對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)以及自省，通過小組學(xué)習(xí)、同桌之間對(duì)話進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固，此時(shí)的教學(xué)任務(wù)要注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)的形式以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，通過教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建和完善。例如，在學(xué)習(xí)完 Im going to play basketball這部分內(nèi)容后，通過圖片展示設(shè)計(jì)對(duì)話的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句式的熟練應(yīng)用程度，引導(dǎo)學(xué)生使用“What is ...going to do ... ”“He is going to ...He likes it a lot.”這樣的句式進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，充分發(fā)揮閱讀在學(xué)習(xí)英語課程中的重要作用。

總結(jié)：任務(wù)型教學(xué)是素質(zhì)教育改革教學(xué)的重要內(nèi)容之一，新課標(biāo)下的任務(wù)型教學(xué)策略不僅能夠有效豐富學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的方法，同時(shí)可以借助教師有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容入手，逐步提高學(xué)生英語閱讀的技巧，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生英語閱讀綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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