淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，英語已經(jīng)成為社會生產(chǎn)與發(fā)展中較為重要的一部分，其在教育中的受重視程度也有所提升，為了在最大程度上提高英語教學(xué)有效性，教師就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升創(chuàng)造良好條件。本文將結(jié)合實際情況，對初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的教育工作提供寶貴參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);小學(xué)合作學(xué)習(xí);策略

【作者簡介】張浩騫，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)白水初級中學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要目的在于，讓學(xué)生可以通過參與學(xué)習(xí)過程，來獲得更為良好的學(xué)習(xí)體驗。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過于單一、死板，無法適用于新時期下初中生的英語教學(xué)，因此從實際角度出發(fā)，來對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)，主要是指教師將學(xué)生分為兩個或兩個以上的群體，并為學(xué)生布置任務(wù)，使得小組成員能夠在相互合作、彼此幫助下，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是探究教師所提出的問題。目前，在世界范圍內(nèi)，很多國家都采用這一種獨特且富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法，教學(xué)效果十分明顯。通過將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際教學(xué)中，一方面，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)與地位，使得小組成員能夠在共同目標(biāo)的帶領(lǐng)下，參與到教師組織的課堂教學(xué)活動中，并在合作學(xué)習(xí)期間獲得全新的體驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，以及合作意識，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)教學(xué)需求，相應(yīng)的學(xué)生與教師之間也能夠建立起相對和諧的師生關(guān)系，為今后開展教學(xué)工作創(chuàng)造有利的條件。

二、當(dāng)前初中英語學(xué)習(xí)存在的教育障礙

1. 英語課堂方法存在問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容浮于表面?，F(xiàn)階段初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教材時，所采用的學(xué)習(xí)方法是一種比較偏向于應(yīng)對考試，或者是為了提升成績的方式，但是對于學(xué)生自身英語聽、說、讀、寫的能力的加強(qiáng)并沒有起到很大的作用。因此，這是一種流于表面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可能只知道怎樣完成作業(yè)，回答問題，但是他們的口語能力和寫作能力并沒有得到很好的鍛煉。

2. 學(xué)生英語掌握存在短板，表達(dá)能力成為劣勢。人們現(xiàn)在常說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語會寫不會說，就意味著他們?nèi)狈φZ言鍛煉的環(huán)境和能力。作為當(dāng)前社會英語教育的大環(huán)境下，全方位的英語教學(xué)確實比較罕見，大多數(shù)中學(xué)沒有給學(xué)生配備專門的外教進(jìn)行授課。而傳統(tǒng)的英語教師只是在語法和單詞記憶上給學(xué)生進(jìn)行教授，在口語練習(xí)方面較少。學(xué)生在課余時間，也很少有機(jī)會有家長陪同進(jìn)行英語對話練習(xí)。因此，對于學(xué)生來說，他們需要一些可以進(jìn)行組隊一起學(xué)習(xí)的伙伴。

三、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

1. 對小組進(jìn)行合理劃分。合理劃分小組是教學(xué)開展的首要前提，為了確保每一個小組能力均等，教師必須要實現(xiàn)了解到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)與能力狀況，以此為依據(jù)確保每一位學(xué)生在小組中都有屬于自己的位置，避免學(xué)生出現(xiàn)無法參與小組合作學(xué)習(xí)的情況。由于英語本身是一門具有綜合性特點的學(xué)科，對于學(xué)生的考查較為全面，因此在日常教學(xué)中，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言、表現(xiàn)、思考、學(xué)習(xí)等情況，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價與判斷。可以結(jié)合層次教學(xué)法，將學(xué)生分為不同等級的學(xué)生，然后再針對小組合作學(xué)習(xí)特點，匹配每一個小組的學(xué)生，通過這種方式，來保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。需要注意的是，初中英語教師應(yīng)讓學(xué)生了解到，分層教學(xué)是要將其劃分到適合自身學(xué)習(xí)的一個層次，而不帶有任何歧視的意味，避免學(xué)生因個人層次不同而產(chǎn)生自卑、不自信、焦慮等負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。在小組劃分完成后，教師可以綜合學(xué)生意愿以及自己的判斷，選出小組長，并輔助小組長對學(xué)生的各項工作進(jìn)行分配，讓學(xué)生的個人優(yōu)勢能夠在小組合作學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮、鍛煉，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流。為了讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠更好地利用英語進(jìn)行交流，英語教師可以結(jié)合課程，營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境與氛圍。比如，在講授《Where did you go on vacation？》這一部分內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論，初步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生利用自身所掌握的知識內(nèi)容，解讀文章，而后，教師可以利用微課、多媒體教學(xué)等手段，將文章內(nèi)容用動畫、短片的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以從動態(tài)角度，對文章內(nèi)容、知識點有一個深刻理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓每一個小組制作一份“度假計劃”，來開拓學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實想法表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的語言交流、邏輯思維能力。

3. 根據(jù)學(xué)生不同特性，均衡劃分小組成員。在英語學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都有其不同的特性，有的學(xué)生比較內(nèi)向，可能存在口語不太出色、羞于表達(dá)的現(xiàn)象;有的同學(xué)比較粗心，經(jīng)常會忘記單詞的正確拼寫等問題。針對這些可能存在的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行小組劃分，將性格差異較大的學(xué)生進(jìn)行均衡的分配，讓他們自覺地去影響彼此的學(xué)習(xí)方式。例如，在進(jìn)行《A good read》學(xué)習(xí)時，小組成員可以針對話題“What type of book do you like？”進(jìn)行討論，一些學(xué)生傾向于閱讀文學(xué)性的書籍，一些學(xué)生喜歡漫畫，可以讓他們在小組中分別進(jìn)行介紹，并且闡述理由。在外向型學(xué)生的帶動下，一些內(nèi)向型的學(xué)生也能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)討論的狀態(tài)。

4. 選擇適合小組學(xué)習(xí)的教材，教師進(jìn)行參與學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分教學(xué)時，教師應(yīng)該注意到不是所有的教材和課文都適合小組學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該選擇一些專門針對小組的學(xué)習(xí)教材，例如一些互動性較強(qiáng)的課文，還有一些需要學(xué)生進(jìn)行分工完成的內(nèi)容。此外，教師不能布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后就置身事外，而是應(yīng)該全程進(jìn)行參與，在參與的過程中不斷糾正其中的一些錯誤。同時，還要鼓勵那些不適應(yīng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的學(xué)生，勇于在大家面前表達(dá)自己的觀點。

5. 開展多樣化小組活動。多樣化小組活動能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的參與積極性，對于學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)有著較為顯著的作用。初中英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展辯論會、短劇排演、英語小游戲等活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以為學(xué)生播放英文電影，讓學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于電影的觀后感，來表達(dá)自己的想法。除此之外，初中英語教師還要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，并定期開展交流會，交流彼此的閱讀心得，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英國的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使得每一位小組成員都可以發(fā)揮自己的獨特作用，并在相互督促下，提高整體英語學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，新課改的不斷深化，為初中英語課堂教學(xué)變革創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境與條件。小組合作學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)代理念產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，教師可以通過對小組進(jìn)行合理劃分、組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流、開展多樣化小組活動等方式來實現(xiàn)對該種教學(xué)方法的有效應(yīng)用，使得初中生能夠在實踐、自主學(xué)習(xí)與探究中，深化對英語知識的理解，進(jìn)而提高真實英語水平。

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