“家校融合”在初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的策略探究

【摘要】初中是基礎(chǔ)教育的一個重要階段，然而，寒假期間全國各中學(xué)響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，積極組織教師開展在線教學(xué)。學(xué)生從線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂。本文分析了初中英語網(wǎng)絡(luò)課堂的影響因素，探討“家校融合”在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的有效性策略，從而提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂的課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】“家校融合”; 初中英語;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【作者簡介】江小玲（1989.10-），女，漢族，福建福安人，福建省泉州市泉州一中，中學(xué)二級，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂中的初中英語教學(xué)

“停課不停學(xué)”給學(xué)校教育帶來了空前挑戰(zhàn)。隨著學(xué)生隔離在家，家庭成為最重要的教育場所。家庭教育的比重較原來有了很大程度的上升，這也給了家長和學(xué)生一個極大的挑戰(zhàn)。而英語學(xué)科作為中考一大重要學(xué)科，也是學(xué)生的重難點學(xué)科，此時，如何保證英語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，顯得尤為重要。隨著教學(xué)工具、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍、教學(xué)方式以及學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的問題日益突顯。

第一，課堂聽課效率差。和傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師無法監(jiān)管學(xué)生的聽課狀況，很多學(xué)生是掛著課程，但是同時在玩手機、打游戲，或者進(jìn)行其他與課堂無關(guān)的活動。教師開啟直播后，學(xué)生遲到早退現(xiàn)象層出不窮，一節(jié)課45分鐘的時間，學(xué)生們無法做到集中上課學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效率和在校相比是天壤之別。

第二，作業(yè)質(zhì)量差。一方面，學(xué)生因聽課效率差，無法準(zhǔn)確應(yīng)用知識點解題;另一方面，在家隔離期間，大多數(shù)學(xué)生無法打印紙質(zhì)版材料，對于習(xí)慣了紙質(zhì)版作業(yè)的學(xué)生而言，做電子版作業(yè)，錯誤率較平時更高。很多作業(yè)依靠電腦、手機等電子產(chǎn)品提交作業(yè)，而這也給了一些不自覺學(xué)生抄襲作業(yè)的機會。有一部分同學(xué)在QQ群或者微信群互傳答案，甚至有些同學(xué)直接取用班上其他同學(xué)的作業(yè)圖片。

第三，自主學(xué)習(xí)能力弱。網(wǎng)課期間，缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生攻克難關(guān)的一大關(guān)鍵。但是初中學(xué)生的自主性和自覺性遠(yuǎn)不及在校期間的學(xué)習(xí)，而所有學(xué)科每天累積的知識點又需要及時消化吸收。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)課程的效果就顯得差強人意。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果不言而喻，那么如何解決線上學(xué)習(xí)的問題，促進(jìn)家校融合，在將線上線下的學(xué)習(xí)融為一體的基礎(chǔ)上，提高課堂效率和學(xué)生的聽課效率，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，迎接新的機遇，這是需要深入研究的一個重要課題。

二、影響初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素

正常的初中英語課堂教學(xué)，教師和學(xué)生是主要的載體，家長起輔助作用。雖然強調(diào)家校應(yīng)該一起承擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是更多的監(jiān)管、教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)在教師身上。與常規(guī)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有更多的影響因素，也更為復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是將英語教學(xué)、信息技術(shù)以及家庭多方面的融合，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都承擔(dān)著不可或缺的重要責(zé)任。

學(xué)校層面： 學(xué)校應(yīng)該有全局觀，根據(jù)線上教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌分配，根據(jù)要求和教學(xué)工作進(jìn)展情況，實行上下聯(lián)動，分層實施，以校為主、以班級為組織單元、以網(wǎng)絡(luò)為載體、以工作群為互動平臺，適時制訂教學(xué)工作計劃。確保教師有目標(biāo)有方向地教學(xué)，提高課堂的有序性和目的性。

教師層面：教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該提升技能，適應(yīng)各種教學(xué)平臺的教學(xué)，盡快掌握方法，因勢利導(dǎo)。摸索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，才能更有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)。

家長層面：網(wǎng)絡(luò)課堂下，家庭作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，家長應(yīng)主動承擔(dān)起學(xué)生的監(jiān)管工作。不論是聽課效率，還是課下的作業(yè)完成情況，在教師無法兼顧的情況下，有了家長的監(jiān)管督促，都能充分提升教學(xué)效率。

學(xué)生層面： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程下的學(xué)生，應(yīng)在教師的幫助下確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此過程中不斷反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，確保在網(wǎng)絡(luò)課程期間，能夠有的放矢，認(rèn)真聽課，提高學(xué)習(xí)的效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層面：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為連接教師、家長和學(xué)生的載體，可以給予學(xué)生大量的教學(xué)資源，促進(jìn)教師和家長、教師和學(xué)生的溝通交流，解決網(wǎng)絡(luò)課程的硬件設(shè)施，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供保障。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在停課不停學(xué)的政策中進(jìn)一步得到普及，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)校、教師和學(xué)生、家長得到了極大程度的融合。五個因素互相協(xié)作，讓學(xué)生能夠達(dá)到“停課不停學(xué)”的效果。但是我們也應(yīng)該看到多個因素交融的復(fù)雜性，采取策略保證學(xué)生有更高效的課堂效率和聽課效率。

三、初中英語網(wǎng)絡(luò)課堂有效性教學(xué)策略

根據(jù)上述問題和現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，提出以下對于初中英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的有效性教學(xué)策略。

1.制訂計劃，提升教學(xué)效率。學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)全校師生的具體情況，制訂好網(wǎng)絡(luò)課程的長期性計劃。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中要規(guī)范教師的授課行為，強調(diào)教學(xué)中的語言得體性，要求教師教學(xué)過程中進(jìn)行在線提問、確認(rèn)上課聽課情況、課堂講練結(jié)合等具體教學(xué)行為。同時，強化班主任以及班科任的交流合作，共同促進(jìn)學(xué)生的課堂秩序和課堂效率。

教師應(yīng)及時掌握學(xué)情，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方式，為更加有效地開展線上教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在備課過程中應(yīng)多收集線上線下資源，在課堂上增加和學(xué)生的有效互動，課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺、手機等方式了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，利用大數(shù)據(jù)鞏固并強化學(xué)生的知識點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2. 利用技術(shù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上課堂教學(xué)，其特點是不受時間和地點的限制，學(xué)生也可以進(jìn)行課程的錄制，這樣也便于后期的復(fù)習(xí)。但是云教學(xué)也會出現(xiàn)一些問題，比如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或者難以觀察到所有學(xué)生的情況等，這就需要教師要揚長避短，發(fā)揮技術(shù)平臺教學(xué)的優(yōu)勢。

筆者在教學(xué)中會通過隨機點名等方式來保證學(xué)生確實正在線聽課，另外，通過直播和錄課相結(jié)合的方式，講評練習(xí)，以方便學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)查看。筆者也會為學(xué)生通過播放一些英文歌曲或者時下熱點視頻來幫助其放松心情，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3. 家校融合，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，家長的角色也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變。家長不再只是孩子的后勤保障，還扮演著監(jiān)督者和管理者的角色。家長應(yīng)該提高管理水平，督促孩子按照教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，對孩子的管理松弛有度。同時要加強與班主任、科任教師的聯(lián)系，及時反饋孩子的學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)期間，制定規(guī)則，防止學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，落下課程。只有家校互通互進(jìn)，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上走得更加長遠(yuǎn)。

4. 關(guān)愛學(xué)生，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。立德樹人要求我們必須著眼促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展和健康發(fā)展。因此，要落實立德樹人的根本任務(wù)，就必須提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要提升核心素養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。

網(wǎng)課期間，學(xué)生待在家里，除了學(xué)習(xí)，運動鍛煉的時間減少很多。長時間對著電腦進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，對眼睛有很大的傷害。再加上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)占用較多時間，導(dǎo)致其睡眠不足。因此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的身體健康，合理安排教學(xué)時間和作業(yè)量，提醒學(xué)生在家增加體育鍛煉時間。對于長期宅家學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，線上的學(xué)習(xí)和來自父母的管教，都會造成學(xué)生心理上的壓力。因此，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生，并給予引導(dǎo)。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課堂雖然給了學(xué)生挑戰(zhàn)，但同時也給了學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點和形式受到了改變，但是總體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)并沒有變化，教師依舊要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，并積極開發(fā)當(dāng)前的教學(xué)條件，使學(xué)生在家里也能夠感受到學(xué)習(xí)的緊迫感和重要性，從而為英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效率提升創(chuàng)建基礎(chǔ)。

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