芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的中職英語創(chuàng)新教學(xué)

【摘要】信息時(shí)代，中職英語教學(xué)迎來創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，通過實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，中職英語能夠更好地達(dá)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一教育教學(xué)目標(biāo)。為此，中職英語教師應(yīng)積極主動(dòng)地更新自身教學(xué)觀念，形成對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與思維的深入把握，采取科學(xué)教學(xué)策略，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”模式，可以有效改善英語教學(xué)質(zhì)量。本文筆者主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，探討中職英語的創(chuàng)新教學(xué)策略，希望能夠提供有價(jià)值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語;創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡介】趙鳳娟，河南省新鄉(xiāng)市長垣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維正不斷向各個(gè)領(lǐng)域滲透，教育行業(yè)即是其中之一。對(duì)于中職英語教學(xué)而言，最根本的教學(xué)目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，為此，中職英語教師應(yīng)重視結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對(duì)英語教學(xué)展開創(chuàng)新思考，力求改善英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，打造高效翻轉(zhuǎn)課堂

過去，受制于主客觀因素，中職英語教師在教學(xué)中往往沿襲傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)模式，即教師機(jī)械地進(jìn)行英語知識(shí)講解、將教學(xué)內(nèi)容以線性方式傳授給學(xué)生，而忽視課堂互動(dòng)重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于極其被動(dòng)的地位。大部分時(shí)間都只能通過被動(dòng)聽講和記錄筆記的方式來參與英語學(xué)習(xí)，自然很難形成英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，教師應(yīng)著力轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，力求將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，促使學(xué)生主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。真正與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維相適應(yīng)的英語課堂教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的英語知識(shí)獲取環(huán)節(jié)由課堂轉(zhuǎn)移至課下——通過自主觀看微課（即微型英語教學(xué)視頻），主動(dòng)理解相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)，課堂的功能則完全轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣饔懻摚航處熢O(shè)計(jì)若干與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合通過觀看微課所獲取的英語知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行思考并展開小組討論，然后集中分享討論成果。這樣一來，課堂氣氛將不再沉悶，教師也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚英語學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)行“Environmental Protection”（環(huán)境保護(hù)）這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拆分，為學(xué)生錄制三個(gè)時(shí)長不超過10分鐘的英語微課，在其中分別為學(xué)生講解與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的英語單詞、談?wù)摫局黝}經(jīng)常用到的英語句式、關(guān)于環(huán)境保護(hù)的最新英語時(shí)事新聞，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)自主完成相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。之后，在正式展開課堂教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題，促使學(xué)生結(jié)合微課中所包含的英語知識(shí)展開思考，并使用英語進(jìn)行交流討論：1. What do you think about Environmental Protection？ 2.Can we do anything to promote Environmental Protection？ 3.How to protect environment？讓學(xué)生使用英語展開小組對(duì)話，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性。

二、有效整合教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源。中職英語教師應(yīng)提高對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重視程度，認(rèn)真篩選、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多、更新鮮的英語語料，從而拓展他們的英語視野，深化他們的英語知識(shí)體系。教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行備課，通過應(yīng)用多媒體的交互特性，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件，以此達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氛圍的目的。

比如，在進(jìn)行“University Career”（大學(xué)生涯）這一課題的教學(xué)時(shí)，教師可以在備課時(shí)，通過認(rèn)真篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，為學(xué)生整合豐富的教學(xué)內(nèi)容，比如優(yōu)質(zhì)英語外刊中談?wù)撨@一主題的文章、TED演講視頻等，圍繞這些內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語討論，以此提高課堂教學(xué)的豐富度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)師生互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)的方式都發(fā)生了較大改變。通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能夠進(jìn)一步增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)向?qū)W生生活的延伸。

比如，教師可以應(yīng)用微信這一網(wǎng)絡(luò)社交軟件，建立英語學(xué)習(xí)微信群，定期在群中向?qū)W生推送英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織學(xué)生使用英語進(jìn)行“free talk”、為學(xué)生解答英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑等。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將英語作業(yè)上傳至微信群，以此提高作業(yè)批改與反饋的速度，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解他們的作業(yè)完成情況和英語知識(shí)掌握程度。

總而言之，在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，中職英語教師必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對(duì)英語教學(xué)展開創(chuàng)新思考，以此增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的時(shí)代氣息，提升整體英語教學(xué)水平。為此，中職英語教師應(yīng)深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，對(duì)教學(xué)展開創(chuàng)新思考，通過落實(shí)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)內(nèi)容豐富度、借助網(wǎng)絡(luò)社交媒體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)英語教學(xué)創(chuàng)新性與實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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