基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分析

【摘要】在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將自身教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能，將其思想品德提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的復(fù)合型英語(yǔ)人才。本文筆者將以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提出中職英語(yǔ)教學(xué)的方法，分析中職英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題提出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)效果

【作者簡(jiǎn)介】劉敏，河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

為促進(jìn)中職學(xué)生全面的發(fā)展，在畢業(yè)后的就業(yè)和求職中更具競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)知識(shí)及專業(yè)技能，成長(zhǎng)為自強(qiáng)自信素質(zhì)高的人才。本文以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探討中職學(xué)校所開展的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

一、中職學(xué)校開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方法落后，難以提升學(xué)生綜合能力。目前，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了很多人性化的教學(xué)方法，在一定程度上能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，教師在應(yīng)用新型教學(xué)方法時(shí)需要一段適應(yīng)期，而這一階段教師依舊使用原有單一的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到的口語(yǔ)訓(xùn)練的方式比較少，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性有一定的影響，學(xué)生難以提高口語(yǔ)訓(xùn)練效果。在中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)范圍逐漸擴(kuò)大，不只是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)涵和類型都有一定延伸，這時(shí)使用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自身口語(yǔ)水平無(wú)法理解文章內(nèi)容，對(duì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心會(huì)有一定的打擊。此外，在口語(yǔ)教學(xué)中，朗讀是比較常見的方式，在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)具有相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，但隨著學(xué)生掌握的知識(shí)水平提升，這一方法將顯露出弊端，例如學(xué)生不能活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，不具備整體應(yīng)用能力，阻礙了學(xué)生交流能力的提升。

2. 課程設(shè)置不合理，阻礙學(xué)生口語(yǔ)能力提升。在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師是主要參與者和設(shè)計(jì)者，其任務(wù)不只是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)教學(xué)落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師具有主動(dòng)權(quán)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理安排口語(yǔ)教學(xué)比例，在課堂上應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)階段中職院校英語(yǔ)考試情況來(lái)看，考試更注重學(xué)生的聽、寫、讀方面的能力，通常忽略了測(cè)試學(xué)生口語(yǔ)能力，這導(dǎo)致一些教師不重視口語(yǔ)教學(xué)，也很少在課堂上開展口語(yǔ)訓(xùn)練，導(dǎo)致難以開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，從而無(wú)法有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

3. 語(yǔ)言環(huán)境不合理。不管是學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言，都需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相較于其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有更高的要求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到滿足的情況下，學(xué)生能夠真正融入語(yǔ)言環(huán)境中，并擺脫深入人心的自我民族語(yǔ)言意識(shí)，使自身的思維方式更加國(guó)際化，從而開展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，將英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高。現(xiàn)階段中職院校與其他院校比較來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境較為落后，最好的語(yǔ)言環(huán)境主要體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在課后學(xué)習(xí)以及日常生活中，學(xué)生需要進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)時(shí)間缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，將會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)溝通的能力不足，不具備英語(yǔ)文化意識(shí)和思維辯證能力，這對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有一定的影響。

二、中職院校開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

1. 用表演形式演練口語(yǔ)，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地演練英語(yǔ)口語(yǔ)，可以將學(xué)生整體素質(zhì)有效提高。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生充分了解和掌握教材中與口語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，并熟悉句型構(gòu)造，目的是將學(xué)生口語(yǔ)水平提高。教師可充分應(yīng)用英語(yǔ)教材中適合表演的文本，將學(xué)生劃分為不同的小組，每一小組來(lái)選擇內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生親自參與表演的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生更認(rèn)真深入地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

2. 以模仿方式練習(xí)口語(yǔ)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)一些中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，還有學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和咬字含糊等問(wèn)題存在著。為了有效應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)重視學(xué)生日常練習(xí)，不僅要多朗讀英語(yǔ)課文，學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行模仿練習(xí)，使口語(yǔ)發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，比如，在學(xué)習(xí)My new teachers這一內(nèi)容時(shí)，教師可演示不同的發(fā)音和閱讀標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。教師仔細(xì)分析學(xué)生模仿情況，在這之中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，從而使其在學(xué)習(xí)中具有自信心，更積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3. 通過(guò)合作方式訓(xùn)練口語(yǔ)，提升學(xué)生交流合作能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合作這一方式較為常見。教師在布置口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循以人為本和因材施教的策略，多加照顧基礎(chǔ)差、不自信的學(xué)生。針對(duì)這類學(xué)生，教師可讓其熟悉教材內(nèi)容，多朗讀文章，以加強(qiáng)學(xué)生自信心，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到一定水平后，可逐漸融入課外的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。這也是將學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的重要時(shí)期，在這期間，教師可采用分組的方式進(jìn)行教學(xué)，均勻搭配英語(yǔ)口語(yǔ)水平高和差的學(xué)生，在教學(xué)中使基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而將學(xué)生整體的表達(dá)和溝通能力提高，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，不只要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，也要重視培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。為提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，應(yīng)完善其現(xiàn)存教學(xué)體系，教學(xué)中使用合理的教學(xué)方法，遵循以人為本和因材施教的教學(xué)策略，使中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率和水平提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸慧.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)， 2018，45（08）：117.