翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂主要是指在教學(xué)中突出以人為本理念，將學(xué)生視為課堂中的主體，是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中比較有效的一種模式，能夠凸顯教學(xué)實(shí)效性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生角色，重新規(guī)劃課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，踐行素質(zhì)教育理念。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語(yǔ);以人為本

【作者簡(jiǎn)介】敬衛(wèi)麗，河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

當(dāng)前，中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿堂灌的方式也使教學(xué)難以獲得較好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的使用能夠使教和學(xué)之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。

一、 當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 學(xué)生整體英語(yǔ)水平較差。中職院校學(xué)生生源和高中相比，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較差，自然英語(yǔ)水平也比較低。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到較多問(wèn)題，如課堂任務(wù)量大，理解困難，以至于教師教學(xué)目標(biāo)的完成難度比較大。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)一直比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性較大，難以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，整體學(xué)習(xí)效果也因此受到較大的不良影響。

3. 師生交流互動(dòng)較少。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通、交流比較少，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生在此情況下難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師和學(xué)生之間更深入地進(jìn)行溝通和交流，能夠?qū)崿F(xiàn)新師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 翻轉(zhuǎn)課堂在課前的運(yùn)用。學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)效果，在很大程度上會(huì)受到課前自主探究效果的影響，課前的高效學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)課堂教學(xué)的有效實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮主體地位。因此，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂在課前探究時(shí)的運(yùn)用。在此，過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，然后把視頻內(nèi)容上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，從而形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。在平臺(tái)中，學(xué)生也可以將自身有疑惑的問(wèn)題反饋給教師，而教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行收集，給予學(xué)生針對(duì)性建議，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況、微課內(nèi)容自主對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把控，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在課中的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂在課前的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在探究中深入了解課程內(nèi)容，在理解課本中的知識(shí)時(shí)將更為高效。并且結(jié)合在學(xué)習(xí)中獲得的體會(huì)以及遇到的一些重難點(diǎn)內(nèi)容向教師提問(wèn)。而教師也可以根據(jù)學(xué)生給出的課堂反饋，針對(duì)性地講解相關(guān)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以在課前使用，也可以運(yùn)用在課堂中。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在小組中自由交流、溝通、協(xié)作，一同解決遇到的問(wèn)題。如果學(xué)生不能以小組的形式解決，教師可以及時(shí)給予講解。例如，在學(xué)習(xí)《How can I improve my English》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，彼此之間互換位置，讓學(xué)生在課堂中扮演教師的角色，根據(jù)自身對(duì)單元中單詞、語(yǔ)法的理解進(jìn)行講解，而教師在此過(guò)程中更多的是發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。每個(gè)小組在討論結(jié)束之后需派出一名講解者，講解內(nèi)容建立在多人意見(jiàn)基礎(chǔ)上。這種方式的運(yùn)用，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的成果，也能使其在自主狀態(tài)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的實(shí)效性，使翻轉(zhuǎn)課堂模式在運(yùn)用時(shí)獲得更明顯的效果。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂在課后的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以運(yùn)用在課前、課中，也可以運(yùn)用在課后，這是鞏固整體教學(xué)的重要保證。在課后，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻內(nèi)容，也可以在平臺(tái)中和教師、學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，分析在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，雖然能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所遺漏，則會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)化產(chǎn)生不良影響，因此教師需將學(xué)生在課堂中的互動(dòng)、表現(xiàn)作為參考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃、針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)、鞏固知識(shí)。而教師在評(píng)價(jià)時(shí)，主要是以過(guò)程為主，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力作為重點(diǎn)。如，教師可以整理小組學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用動(dòng)態(tài)方式分享課堂資源，為課前、課中對(duì)資源理解不夠深入的學(xué)生的補(bǔ)救和鞏固提供良好條件，這種方式的運(yùn)用，能夠使教學(xué)效果獲得明顯的提升，學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)更有目標(biāo)性。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。綜合運(yùn)用課前、課中以及課后多種方式，最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)中職英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提升，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力獲得全面發(fā)展。

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