高職高專商務(wù)英語數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與實踐

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)改革已經(jīng)變得迫在眉睫。特別是在高職高專的課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了日益增長的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下的大趨勢。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)首先就需要課程的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)以及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式的改革與實踐。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語;數(shù)字化;教學(xué)資源

【作者簡介】焉琨偉（1981.08-），吉林松原人，河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授。

【基金項目】2019年度河北省職業(yè)院校外語教學(xué)改革研究與實踐項目重點課題。

作為高職高專商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程，河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院“商務(wù)英語”MOOC建設(shè)團(tuán)隊較早地開展了商務(wù)英語數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與實踐，在資源建設(shè)、教學(xué)改革等方面積累了較為豐富的經(jīng)驗。

一、高職高專商務(wù)英語課程教學(xué)資源建設(shè)的問題

首先，課程的數(shù)字化教學(xué)資源明顯不足。作為高職高專商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，商務(wù)英語教學(xué)以提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，特別是在真實工作情境中的水平為目標(biāo)。課程教學(xué)資源也應(yīng)與此目標(biāo)一致，但是當(dāng)前的高職高專商務(wù)英語課程教學(xué)課程資源明顯不足，主要教材以《新編劍橋商務(wù)英語》為主，且案例略顯陳舊，在實際的課堂教學(xué)過程中，時效性不足，針對性不強(qiáng)，亟待更新完善。

其次，課程資源共享困難，一些本科高等院校的精品課程資源主要以校內(nèi)共享為主，同時本科的教學(xué)難度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)同高職、高專存在著明顯的差異。而各種網(wǎng)絡(luò)平臺如嗶哩嗶哩等網(wǎng)站的商務(wù)英語課程又存在水平參差不齊、課程體系不完善、難易水平不同等現(xiàn)實問題。

最重要的是，在高職高專的商務(wù)英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實際語言的真實應(yīng)用，而應(yīng)用需要真實的交際環(huán)境，當(dāng)前的商務(wù)英語學(xué)習(xí)資源庫主要是以書本、練習(xí)為主，停留在靜態(tài)的紙質(zhì)案頭，同當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育的形式和趨勢及現(xiàn)實需求相差甚遠(yuǎn)。

二、高職高專商務(wù)英語數(shù)字化資源建設(shè)與實踐

正是基于上述現(xiàn)狀和存在的問題，課題小組積極組建商務(wù)英語課程建設(shè)團(tuán)隊，開展了基于智慧職教MOOC平臺的“商務(wù)英語”在線課程建設(shè)，積極開展教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，并在課程建設(shè)策略，線上線下混合式教學(xué)模式探索等多方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課程建設(shè)也取得了一定的成果。

1. 課程建設(shè)策略。以MOOC的課程建設(shè)為基礎(chǔ)。課程建設(shè)團(tuán)隊積極學(xué)習(xí)在線課程建設(shè)的新思路、新方法，多次組織課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、骨干教師參加在線課程建設(shè)培訓(xùn)會議，在理論上不斷提升自己的認(rèn)識。經(jīng)過多次科學(xué)有效的培訓(xùn)并積極邀請課程建設(shè)專家指導(dǎo)，課程建設(shè)團(tuán)隊討論形成了“商務(wù)英語”MOOC建設(shè)方案，在方案的指導(dǎo)下，再次對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教案、案例、習(xí)題、測驗、考試等進(jìn)行了研討和修正，明確了課程建設(shè)的重點和方向。2019年至今，先后完成了教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題庫等文字材料的數(shù)字化工作，并上傳到智慧職教MOOC平臺，同時根據(jù)行業(yè)、企業(yè)實際工作崗位需求，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步精選教學(xué)內(nèi)容，先后完成50多節(jié)微課資源的錄制工作，視頻總時長268分鐘，PPT材料、文檔類材料35個，另外，還包括企業(yè)提供的案例資源近100多個，進(jìn)一步豐富了課程的數(shù)字化資源?？梢哉f，基于大數(shù)據(jù)的MOOC學(xué)習(xí)資源共享平臺，為學(xué)習(xí)資源的共建共享提供空間，提供免費(fèi)的、方便快捷的、不受時間空間限制的英語資源環(huán)境。

以校企結(jié)合、校企共建為主要方式。課程建設(shè)團(tuán)隊將職業(yè)教育“校企合作”的理念深入貫徹到課程建設(shè)實際之中，積極同校企合作企業(yè)合作，引進(jìn)真實的場景案例、共同營造真實工作情景，將課本上的多個教學(xué)案例開發(fā)成為校企共建案例資源，拍攝相關(guān)的教學(xué)微課視頻。同時，在課程建設(shè)過程中，通過企業(yè)化的建設(shè)方式，通過市場招標(biāo)，開展專業(yè)化的課程制作，保證了課程資源建設(shè)的高質(zhì)量。通過課程團(tuán)隊協(xié)力合作，完成教案、教材、習(xí)題的數(shù)字化工作，并積極自建積累微課教學(xué)視頻100多段。

以教學(xué)模式改革探索為重點，任何形式的課程資源建設(shè)都最終是服務(wù)于教育教學(xué)實踐的，通過商務(wù)英語課程的數(shù)字化資源建設(shè)，課程團(tuán)隊建設(shè)了較為完備豐富的課程數(shù)字化資源，建立了基于智慧職教MOOC平臺的“商務(wù)英語”在線開放課程，在此基礎(chǔ)上，課程負(fù)責(zé)人積極開展了翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下教學(xué)模式的教學(xué)實踐。在課堂上，課程教師積極采用各種新型的教育手段和現(xiàn)代教學(xué)方法，例如各種應(yīng)用軟件，微信、趣味配音、一鍵式投影等，進(jìn)一步豐富了教學(xué)形式，從而取得了積極的教學(xué)效果。

2. 課程建設(shè)的成果。

（1）課程建設(shè)成果。經(jīng)過課程團(tuán)隊四次開課運(yùn)行，目前，通過智慧職教MOOC平臺選修該課程的學(xué)生總數(shù)達(dá)到3240人，學(xué)員單位245個，累計師生互動11138次。在省內(nèi)外形成了一定的影響力。同時在2018-2019年開展的河北省職業(yè)教育在線課程評選過程中，商務(wù)英語課程獲得二等獎，并被認(rèn)定為河北省職業(yè)教育精品在線開放課程。

（2）師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是課程資源教學(xué)資源建設(shè)的人力根本保障。通過開展“商務(wù)英語”在線開放課程建設(shè)，課程建設(shè)了一支信息化素質(zhì)較高、專業(yè)教學(xué)能力較強(qiáng)的雙師型素質(zhì)教師，團(tuán)隊教師副高以上比例超過50%，同時引進(jìn)外教和具有海外留學(xué)背景的教師。并積極組織教師參與相關(guān)教材、教學(xué)課件和教學(xué)資源的建設(shè)與開發(fā)，積極組織教師參加省內(nèi)外的教育教學(xué)大賽，2019年，課程負(fù)責(zé)人焉琨偉老師先后在河北省高校外語教師大賽、全國外語微課大賽中獲一等獎一項、二等獎一項。此外，課程建設(shè)團(tuán)隊還培育出一支專業(yè)團(tuán)隊，為學(xué)習(xí)資源平臺的建設(shè)、管理、維護(hù)提供專業(yè)的技術(shù)支持。

（3）課程體系的動態(tài)更新。課程數(shù)字化資源的建設(shè)是一個動態(tài)持久的過程，通過商務(wù)英語課程數(shù)字化資源的建設(shè)，課程建設(shè)團(tuán)隊初步形成了教學(xué)資源動態(tài)更新的體制機(jī)制。首先，定期召開課程建設(shè)研討會，定期完善課程體系，作為高職、高專商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，商務(wù)英語課程的英語知識、商務(wù)技能、跨文化和自主學(xué)習(xí)模塊等都定期進(jìn)行系統(tǒng)的更新和調(diào)整。其次，由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)牽頭編寫科學(xué)規(guī)范的課程教學(xué)設(shè)計。第三，建立基于MOOC常態(tài)化運(yùn)行的師生互動機(jī)制，教學(xué)團(tuán)隊教師積極參與網(wǎng)上的研討、答疑，對于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的困惑和問題，教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行篩選、處理，以測評、發(fā)帖、討論等方式進(jìn)行整理，從而實現(xiàn)多渠道的師生共享。此外，還通過學(xué)習(xí)平臺、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)論壇等，提出問題針對性解決措施，形成互動、開放的語言交際環(huán)境，從而有效地提高了商務(wù)英語學(xué)習(xí)的真實性。

三、結(jié)語

隨著國家深入的改革開放，在“一帶一路”經(jīng)貿(mào)往來越來越頻繁的今天，行業(yè)、企業(yè)、社會對于高素質(zhì)的商務(wù)英語技術(shù)技能人才的需求日益強(qiáng)烈，這也對高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。作為高職高專商務(wù)英語課程的課程負(fù)責(zé)人，應(yīng)積極面對課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、MOOC、微課等多種形式的先進(jìn)技術(shù)條件和資源，有效地突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)死板、效果低、互動差等不利因素。構(gòu)建以數(shù)字化資源為內(nèi)容、以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺為依托，以教學(xué)模式改革為突破的課程模式，同時也對其他相關(guān)課程教學(xué)資源建設(shè)具有了重要的指導(dǎo)作用和借鑒意義。