環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中的巧妙融入分析

楊會(huì)湘

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們十分關(guān)注初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透，環(huán)保教育已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)?；诖?，本文闡述了初中生物教學(xué)中環(huán)保教育現(xiàn)狀，探討環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中的滲透方法，利用生物教材拓展教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，希望可以為廣大初中生物教師提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育 初中生物教學(xué) 巧妙融入方法

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境所遭受的破壞也越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)問題已成為國(guó)人關(guān)注的重點(diǎn)。作為一名優(yōu)秀的初中生物教師，應(yīng)承擔(dān)起教育與管理的責(zé)任，形成良好的環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保教育靈活滲透日常教學(xué)中，讓班級(jí)學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)，懂得保護(hù)自然資源、珍惜自然資源。同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)豐富教學(xué)活動(dòng)的形式及內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及發(fā)展特點(diǎn)巧妙滲透相關(guān)的環(huán)保教育理念，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。

一、環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

目前，部分教師在開展生物教學(xué)時(shí)，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及理論知識(shí)的傳輸，通常只是為學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，并不進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展活動(dòng)。即使是教材中涉及有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容，教師也是簡(jiǎn)單一筆帶過，并不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)、深入地進(jìn)行探究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)環(huán)保教育認(rèn)知少之又少，沒有形成良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，由于初中生物教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的滲透，導(dǎo)致生物教材中所蘊(yùn)含的環(huán)保教育資源并沒有被開發(fā)，影響著環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中的滲透效果。

二、環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中的滲透路徑

1.充分利用生物教材，拓展學(xué)生知識(shí)視野

初中生物教材中涉及許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教育資源，教師應(yīng)充分利用生物教材的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入挖掘里面的環(huán)保內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生獲取更多的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中生物《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)際案例，向?qū)W生講述被人類活動(dòng)所破壞的真實(shí)生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生直觀地感受到環(huán)境惡化所造成的后果。當(dāng)學(xué)生形成初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)后，教師組織學(xué)生寫出“生態(tài)環(huán)境保護(hù)倡議書”，將自己擬定的環(huán)境保護(hù)方法及途徑寫在上面，并將自己的真情實(shí)感記錄在倡議書中。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)這一問題，還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分辨能力、認(rèn)知能力，積極踴躍地參與環(huán)境保護(hù)這一工作中[1]。

2.深入挖掘環(huán)保因素，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

初中生物教師將環(huán)保教育滲透教學(xué)中，需要遵循以下幾個(gè)原則。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。其次，教師應(yīng)為學(xué)生講解相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，潛移默化中為學(xué)生灌輸正確的認(rèn)知，使學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)工作直接關(guān)乎人類的生存環(huán)境。若環(huán)境遭受到破壞，人們的生存環(huán)境定會(huì)慢慢被侵襲，最終造成不可泯滅的后果。另外，教師可以在班級(jí)里貼上與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，形成良好的環(huán)境保護(hù)氛圍，無(wú)時(shí)無(wú)刻地都在進(jìn)行環(huán)保教育。

3.巧妙利用情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育在初中生物教學(xué)中的滲透，教師可以巧妙利用情景導(dǎo)入這一方式，不僅能創(chuàng)新生物教學(xué)的內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生參與環(huán)保工作提供有力支持。如教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生觀看公益廣告“不要讓地球上最后一滴水成為人類的眼淚”，使學(xué)生感受到節(jié)約用水的重要性。當(dāng)學(xué)生初步了解后，教師可以圍繞節(jié)約用水的主題展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的用水習(xí)慣。此外，教師還可以根據(jù)主題開展相關(guān)的生物競(jìng)賽或者是環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，教師也可以采取小組辯論賽的形式，讓學(xué)生圍繞著“環(huán)境保護(hù)重要，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要？”這一話題進(jìn)行辯論，讓所有的學(xué)生都參與辯論的過程。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能讓環(huán)保教育得到更好的滲透，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生具備更多的環(huán)保知識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

4.結(jié)合日常生活實(shí)際，落實(shí)環(huán)境保護(hù)工作

教師在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育時(shí)，需要將生活實(shí)際與教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的每一件小事做起，把環(huán)保工作當(dāng)作自己的責(zé)任。同時(shí)，生活中時(shí)常會(huì)有被人們忽視的環(huán)保問題，如紙張需求量過大，導(dǎo)致森林遭受破壞。另外，紙漿排放會(huì)導(dǎo)致水污染，而節(jié)約用紙就能挽救森林及河流。教師通過教學(xué)結(jié)合日常生活實(shí)際的形式，將環(huán)保教育滲透每一件小事中，加快學(xué)生的吸收與理解，使學(xué)生的道德修養(yǎng)以及個(gè)人品質(zhì)得到提升。

5.積極開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

環(huán)保教育不能只停留在理論知識(shí)的傳輸上，而是需要開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師應(yīng)積極開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)環(huán)保公益活動(dòng)，在引領(lǐng)學(xué)生感受生物現(xiàn)象的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投身保護(hù)環(huán)境的工作中。實(shí)踐活動(dòng)可以分為公益活動(dòng)及環(huán)境調(diào)查等，教師可以結(jié)合生物教材中的具體主題，選擇適合學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境調(diào)查工作，讓學(xué)生用問卷調(diào)查、資料查閱及實(shí)際走訪等形式，對(duì)某一區(qū)域的環(huán)境治理及污染情況進(jìn)行記錄，讓學(xué)生更加直觀地感受環(huán)境保護(hù)的重要性及意義。通過這樣的方式，不僅能讓生物教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合，還能讓學(xué)生更加直觀地了解到生活中的環(huán)保教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[2]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師將環(huán)保教育滲透生物教學(xué)中，不僅能提高生物教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，為生態(tài)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。同時(shí)，初中生物教師應(yīng)深入挖掘教材中的環(huán)保因素，將其轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)及內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解環(huán)保教育的重要性及價(jià)值，懂得環(huán)境保護(hù)對(duì)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。另外，教師在日常教學(xué)中需將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容與生活教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生灌輸相關(guān)的環(huán)保理念，使學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)這一問題，為環(huán)保教育的開展打下良好

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛治水.初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：66.

[2]趙敏.初中生物教學(xué)中三管齊下滲透環(huán)保教育[J].中國(guó)教師，2018（S1）：82.