顛倒乾坤翻轉(zhuǎn)課堂

孟麗

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸實現(xiàn)了課程教學方法的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語課堂教學中得到了廣泛的應用。翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學內(nèi)容上也具有獨特的整體優(yōu)勢，如何充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對基礎教學的促進作用，如何在小學建設高效的英語課堂，亟待解決的問題。結(jié)合實際，其對英語課堂在小學英語教學中的應用進行了初步的探索。

關鍵詞：小學英語 翻轉(zhuǎn)課堂 實踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式引起了越來越多教育專家、學者和教師的關注。其用課上知識內(nèi)化和課下知識傳授的獨特特征，顛覆了傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學，并從新的角度構(gòu)建了高效的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂在保持良好的專業(yè)教學方面取得了成效，并為英語教學賦予了新的

活力。

一、內(nèi)涵分析

1. 改變教學與學習的方式

在傳統(tǒng)的英語教學方式中，教師是通過課堂將教學內(nèi)容灌輸給學生，如：詞匯表達、語法結(jié)構(gòu)、短句、文本閱讀的基本技能等，讓學生死記硬背，反復加強練習，被動地掌握知識，教師主導著英語課堂的教學課程，學生只能跟著老師的計劃逐步快速地完成任務。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式上，學生以安排課堂任務、記錄課堂教學的各種方式參與課堂教學與討論，教師引導學生獨立學習英語的語感意義、短語和用法、語法結(jié)構(gòu)、文章的內(nèi)容等;在評估中，積極利用相關知識，借助自主學習逐步提高英語的個人素質(zhì)和思考能力，并完成語言的內(nèi)化。

2. 改變教學環(huán)境與教學資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學內(nèi)容是基于各種信息技術(shù)環(huán)境下的輔助控制基礎教學。教師要充分利用學習終端設備如騰訊視頻、電子白板、專業(yè)教學地圖平臺發(fā)布、學習相關資料等電子大書包，幫助組織基礎教學。與傳統(tǒng)的英語課堂教學課程相比，在輪班教學中使用收音內(nèi)容，使所有的教學內(nèi)容更有針對性和感染力。借助互聯(lián)網(wǎng)上的相關平臺，課程教學的其他資源得到極大的拓展，突破了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的局限，將大量的英語口語等語言知識生動有趣地呈現(xiàn)在學生面前，學生學習知識不再受時間和空間的限制[2]。他們可以通過網(wǎng)絡，隨時隨地進行終端學習。

二、應用策略

1. 課前試學，明確目標

課前試學是翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵準備環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師應在上課前仔細計劃，結(jié)合班上學生的學習能力和一系列補充教材，確定不同班級的具體教學目標。然后將預制的微課和試學訓練任務列表上傳到班級學習小組中，使學生可以將影像、教材和試用學習訓練任務結(jié)合在一起完成，給繼續(xù)學習的其他任務奠定基礎。

例如：拿六年級上冊 Unit 4 B Let'stalk 中，教師將如何正確使用動詞 Does 與 Do 的試學任務單上傳至小組，在任務單上詳細闡述學習環(huán)節(jié)中導語、學習方法、學習任務、自我評測四大模塊的內(nèi)容與過程，將設計意圖標注在模塊中。比如在導語中：列舉任務的基本教學要點，充分調(diào)動學生的注意力，有利于節(jié)約課堂的時間;在學習方法中：為了使微學習在提高學生學習質(zhì)量方面取得最好的效果，明確提出在微學習過程中的詳細要求和建議;在學習任務中：幫助學生掌握一般時態(tài)問題下的疑問句中動詞的正確用法，以及在實際中的句型應用;在自我評測中：檢查學生學習的結(jié)果，進一步了解學生的掌握情況，評估自我的價值及進度，并總結(jié)核心問題。學生通過下載來完成課前試學，嘗試解決困難的問題，并與他人一起討論。教師需認真研究任務表中的知識報告，根據(jù)學生的反饋信息為課堂做準備，并對微課進行適當?shù)恼{(diào)整。根據(jù)學生的反饋列表，教師可以在微型講座中創(chuàng)建一個免費的新社交情境，為學生提供更多掌握知識的技巧，以方便學生記憶，并及時上傳新課程教學。

2.課堂展學，達成內(nèi)化

在組織學生進行小組合作并自主學習時間的過程中，教師應正確引導學生展示學習成果，還可以動員學生進行調(diào)動。在向?qū)W生展示知識的過程中，所有的學生都可以一起回憶學習成果，高度集中精神，鞏固試學任務中的內(nèi)容。同時，還可以提高學生自主能力和對英語課堂學習的熱情，并專注于問題的討論和研究。教師可以根據(jù)學生的分享中的問題和現(xiàn)象進行調(diào)整和展開教學的內(nèi)容，協(xié)助小組間更有針對性的教學，指導學生完成學習任務，以小游戲進行課堂展學。

例如：四年級上冊的Module 8 Reading中，Task 1：Describe the position of Bedroom A and Bedroom B.（ Bedroom A 與 Bedroom B物品位置的不同 ）For example： In Bedroom A， the pen is on the desk.In Bedroom B， the pen is under the desk.附圖進行火眼金睛的游戲。這樣，教師才能準確、全面地掌握學生在英語課堂上自主學習的成果，并對學生做出適當?shù)脑u價，這不僅滿足了學生渴望被關注的心理狀態(tài)特征，同時發(fā)現(xiàn)了學生學習知識中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂的應用成效也非常明顯，最終完成幫助學生知識內(nèi)化的目標。

3.課后拓展，鞏固提升知識

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學生在英語課堂中均呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。這就要求教師為學生安排各種課后擴展任務，使學生根據(jù)自身的實際情況完成學習任務。選擇正確的穩(wěn)定和擴展任務可以實現(xiàn)知識的鞏固與提升，并根據(jù)學生學習的突出特點，設置課余學習的培訓任務。學生應著重于對普通單詞的充分理解和記憶、基本語法和句子模式的使用以及聽力能力的提高。對于具有堅實基礎的學生，他們應該專注于英語社交新聞、故事閱讀、英語廣播和英語電影欣賞，并系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的英語思維方式[3]。教師應有效地跟蹤課后拓展任務的最終完成情況，記錄微課的關鍵點、難點和常見的解決方案，還可以通過個別輔導，解決少數(shù)學生的核心問題。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語課堂的應用教學，有利于提高教學內(nèi)容和教學效率，滿足深化課程整體改革的需要。教師可以根據(jù)學生的實際情況嵌入各種知識鏈接，以便學生可以全方位、立體地感知英語的應用技能，充分滿足學生個性化英語學習的需求，有效地改變英語的學習方法，促進英語課堂教學的深度發(fā)展。

參考文獻

[1]褚凌云.翻轉(zhuǎn)課堂在財經(jīng)類高校商務英語翻譯教學中的實踐探索[J].對外經(jīng)貿(mào)，2018（01）：146-147.

[2]林蘭榕.翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的探索與實踐[J].中小學數(shù)字化教學，2018（01）：48-49.

[3]吳偉勝，張芳，廖薇.翻轉(zhuǎn)課堂四段模式在小學語文閱讀教學中的實踐探索——以《那片綠綠的爬山虎》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2018（01）：45-48.