為閱讀插上想象的翅膀

周萍

摘 要：閱讀教學(xué)是語文課程的重要組成部分，是小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)培養(yǎng)過程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，除了可以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為以后的學(xué)習(xí)打下更加堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的工作實踐來論述在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略，希望可以為讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 想象力 策略

隨著新課程改革的不斷深入，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升越來越重視，想象力作為學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，在他們未來的學(xué)習(xí)生活中起著非常重要的作用。因此，我們有必要加強對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視，保證其創(chuàng)新能力的發(fā)展。對于小學(xué)語文教師來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從以下幾個方面來入手。

一、加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

在目前使用的小學(xué)教材中，很多課文都要求學(xué)生有感情地朗讀，這些課文或描寫美好的祖國河山，或是抒發(fā)父母子女真愛之情，又或是一幅生動的動態(tài)的情景描寫。中國有句俗話，叫“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生們把這些課文讀熟、讀透，可以讓他們在腦海中浮現(xiàn)出作者所描述的畫面，感受作者所要表達(dá)的感情，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：在《怎么都快樂》這篇詩歌的教學(xué)上，就可以讓學(xué)生多讀幾遍，感受文章所要表達(dá)的情感。在這個過程中，教師也可以通過描述和有感情的朗誦對學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣他們很容易就可以通過生動有趣的文字聯(lián)想出自己一個人玩以及和其他小朋友一起玩耍時的情景。除此之外，教師也可以找一些簡單易懂、情感鮮明的短文或詩歌讓學(xué)生閱讀，加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、應(yīng)用插圖、視頻等資料

在國家相關(guān)政策的影響下，教育界對學(xué)生綜合性培養(yǎng)的重視程度越來越高，因此在小學(xué)語文教材的修訂上，除添加了一些趣味性的課文之外，對插圖和教材配套資料的編輯也下了一番功夫，包括插圖、課文錄音和視頻資料等都能為我們的教學(xué)工作提供很大幫助。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于利用插圖和配套的音視頻資料來進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如：《樹和喜鵲》這篇課文只有六個自然段，語言也很精煉，如果單單靠教師講解的話，學(xué)生很難形成畫面感。針對這種情況，我們就可以應(yīng)用插圖和視頻，把課文內(nèi)容生動直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，再輔以教師的描述，讓學(xué)生領(lǐng)會課文所要表達(dá)的深層含義，把自己帶入到文字構(gòu)造的世界當(dāng)中。

三、擴編課文，激發(fā)學(xué)生的想象力

在語文教材修訂上，考慮到小學(xué)生各方面的特點，所以選入的大都是精煉簡潔的文章。針對這種情況，我們可以通過擴編課文的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。例如：《要下雨了》這篇課文講的是小白兔通過與燕子、小魚和螞蟻的對話，知道了馬上要下雨然后回家告訴媽媽的故事，在學(xué)生們閱讀完之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：雨停了之后小白兔會怎么做呢？讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，想象后面還會發(fā)生什么樣的故事。同時教師也可以組織學(xué)生把他們續(xù)編或擴編的故事寫下來，或者講給班里其他同學(xué)聽，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣。在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用這種擴編課文的方式，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)有著極大的作用，同時這也有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣、逐漸養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。

四、因材施教

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，除了以上提到的幾點策略之外，我們還要注意對學(xué)生各方面情況的分析，因材施教，有針對性的采取措施來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我們知道，小學(xué)階段是學(xué)生成長的飛躍期，而且由于年齡跨度比較大，所以在小學(xué)階段的教學(xué)中，我們一定要注意區(qū)別低年級和高年級學(xué)生之間的差異，因材施教，針對性地選擇合理的教學(xué)方法來充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們?nèi)娼】党砷L。

除了年齡上的差異，由于性別所造成的男女學(xué)生之間差別也是我們需要注意的問題。例如，男生的抽象思維能力相對較強，所以通過“編故事”這類方式可以更有效地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力;女生一般都比較認(rèn)真、文靜，所以最適合她們的方式應(yīng)該是朗讀這類需要專注性的方式。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要教師加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗誦進(jìn)入到文字所構(gòu)造的世界中，感受文字的美妙;另外，教師也要善于應(yīng)用相關(guān)資料來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并且選擇合適的方法，增強對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。一直以來，創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的不足在很大程度上制約了我們國家的發(fā)展和進(jìn)步，俗話說“教育要從娃娃抓起”，小學(xué)作為學(xué)生成長中最重要的階段之一，要為學(xué)生以后的發(fā)展和生活打下一個堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f想象力的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的核心，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為他們張開想象的翅膀，是我們每個小學(xué)語文教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是對我們工作最大的鼓勵和褒獎。

參考文獻(xiàn)

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