幼兒園教學活動中師幼互動的優(yōu)化路徑

呂會

摘 要：任何物體在空間方位中都占有一定的空間并形成相互位置關系，空間知覺的提升能更好地進行日常生活。此次活動，讓幼兒能更加關注周圍物體所在的位置，也讓幼兒在觀察“信息提示卡”的基礎上，主動進行分析、推理、判斷、解決問題，并在解決問題的過程中促進自主學習的能力以及體驗思維活動的樂趣。

關鍵詞：教學活動 師幼互動 朋友在哪里

一、活動目標

1.能按照上、下、左、右方位信息的提示，觀察、分析、推理、判斷，確認物體所在的位置。

2.能夠按照箭頭和數(shù)字的提示辨別方位，學習自主解決問題。

二、活動準備

箭頭圖片、PPT課件、操作卡、操作板。

三、活動過程

1.認識箭頭，玩方向游戲引發(fā)幼兒判斷物體方位的興趣。

師：孩子們，老師帶來一個好朋友，你認識它嗎？（出示箭頭）

幼：箭頭。

師：沒錯，箭頭通?？梢杂脕肀硎痉较?，看現(xiàn)在箭頭表示的是哪一個方向呢？

（教師指向上、下、左、右、前、后眼神引導幼兒回答相對應方向。）

（析：將箭頭直觀性地出示給幼兒，教師一句話點出箭頭的作用，而后通過變換箭頭指向的方向，讓幼兒在與教師互動的方向游戲中理解箭頭的作用。）

2.游戲“動物寶寶在哪里”

引導幼兒按照不同箭頭的方向觀察、分析、判斷，確定物體空間位置。

（1）教師出示PPT課件九宮格和位置信息圖引導幼兒觀察圖片，依據(jù)圖片信息分析動物所在的位置。

師：箭頭說你們都是特別會分辨方向的孩子啊，它也帶來了自己的好朋友們。它們住在一間九宮格的房子里。（課件出示九宮格房子）九宮格的房子會有幾個房間呢？

幼：九個。

師：你怎么知道的？

幼：我數(shù)過了。

幼：九宮格肯定就是九個房間啊。

師：一起數(shù)數(shù)看是不是九個房間。（驗證后幼兒猜測）

師：那說明箭頭帶來了幾個好朋友？

幼：九個。

師：現(xiàn)在你能看到的是幾個好朋友？是誰??？

幼：只能看到一個好朋友是青蛙。

師：那還有幾個好朋友是我們沒有看到的呢？

幼：還有八個是我們沒有看到的。

師：你是怎么算出來的？

幼：九個好朋友，出現(xiàn)了一個，所九個去掉一個就是八個啊。（出示剩余小動物點數(shù)驗證幼兒猜測。）

（析：通過提問，以已經出現(xiàn)的好朋友“青蛙”為參照，引導幼兒通過自主觀察大膽猜測位置信息圖的含義。通過與幼兒的你問我答的問題支架中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗證自己的猜測。教師只需要設置合適的問題支架，就可以引導幼兒自主完成探究的完整過程，讓幼兒在自主發(fā)現(xiàn)探究中肯定自己，獲得成就感。）

（2）引導幼兒根據(jù)提示找出動物在九宮格中的位置

師：那小動物們應該住在哪一個房間呢？我們來一起看一下提示。（出示第一個位置信息圖，每個元素逐一出現(xiàn)。）這個提示都有什么？

幼：有青蛙、向上的箭頭、獅子。

師：這個提示是想告訴我們誰的房間呢？

幼：是告訴我們獅子的房間，因為青蛙已經有房間了。

師：有道理，那青蛙后面有一個向上的箭頭，又出現(xiàn)了一個獅子說明獅子的房間在哪里呢？

幼：箭頭是往上的，所以青蛙上面的房間是獅子的。（操作課件驗證幼兒猜測。然后分別再出示以青蛙為參照的三個位置信息圖分別仿照類似提問完成前四個位置信息圖的解讀，找到它們的房間。）

師：現(xiàn)在我們已經找到幾個小動物的房間了？

幼：找到了五個小動物的房間了。

師：那還差幾個小動物的房間沒有找到？

幼：還差四個小動物的房間沒找到。

師：你怎么知道的？

幼：九個小動物，五個小動物有房間。九個去掉五個就是四個。

師：沒錯，我們繼續(xù)看看剩下的四個提示，請你仔細看提示，找到哪個小動物的房間了，舉手告訴老師，和大家分享一下。（一次性出示剩下的四個位置信息圖，找到的幼兒可以舉手和大家分享并說一說他是怎么找到的。）

幼：牛的上面是羊的房間，因為提示上面有一頭牛畫了向上的箭頭，后面是羊。（請幼兒依次分享自己找到的動物房間分別在哪里，以及自己的判斷依據(jù)。）

（析：在幼兒充分理解了箭頭在位置信息圖中的意義之后，去掉青蛙這個參照物，以不同動物為參照物發(fā)散幼兒思維，進一步鞏固幼兒的讀圖理解位置信息圖的能力。）

3.游戲“好朋友在哪里”

幼兒按照箭頭方向和數(shù)字兩個維度的信息提示，給九宮格內的小動物找朋友，培養(yǎng)幼兒觀察、思考、解決問題及自主學習的能力。

（1）好朋友在哪里——按路線找朋友。

師：小動物們經常會從自己的房間出發(fā)，往不同的方向走，找不同的朋友玩。我們看今天第一個出門找朋友的是誰呢？他的路線是什么樣的呢？（依次出示第一條動物路線）

幼：第一個出門的是小牛，他是往下走的。

師：路線圖上除了有小牛、向下的箭頭還有什么？

幼：還有一個數(shù)字1.

師：這里的數(shù)字1有可能要告訴我們一件什么事情呢？

幼：數(shù)字1告訴我們小牛向下走了幾步。

師：誰能完整地把小牛走的路線說出來？

幼：小牛向下走了一步。

師：所以，小牛今天出門找的朋友是誰呢？我們一起走走看。（帶領幼兒根據(jù)路線圖在九宮格中走路線，找到小牛的朋友，驗證幼兒的推理猜測。）

（小結：原來路線圖中的箭頭代表小動物行走的方向，數(shù)字代表走了幾步。）

師：我們繼續(xù)看第二個出門的是誰呢？

幼：第二個出門的是老虎。

師：那它的路線是什么樣的呢？（出示老虎路線圖，邀請幼兒解讀路線圖。）

幼：老虎的路線是往左走了兩個格子。

師：說得很完整，（手指路線圖，與幼兒一同梳理解讀）這里有向左的箭頭，所以老虎出門是往左走的。箭頭后面寫著數(shù)字2，所以老虎出門往左走了兩個格子。那他找到的好朋友是誰呢？

幼：老虎找到的好朋友是小羊。（教師課件操作驗證幼兒推理猜測。）

（析：出示PPT課件動物九宮格和提示卡，引導幼兒觀察并分析推理出箭頭、數(shù)字代表的含義。鼓勵幼兒依據(jù)自己的判斷進行結果表述共同驗證。）

（2）提升難度，出示多個方向的提示卡，幼兒進行推理小動物要找的朋友是誰。

師：第三個要出門的小動物是猴子，它說自己要走一個不一樣的路線。一起看看有什么不一樣。

幼：小猴子比之前的小動物多走了一個方向，它出門往右走了兩格，又往上走了一格。它找到的好朋友是小狗（教師操作課件，帶領幼兒走路線驗證幼兒推理猜測。）

師：那你能找到獅子找的好朋友是誰嗎？（出示獅子的路線圖）

幼：獅子往左走一格，再往下走兩格，找到的是猴子。

師：獅子和猴子玩了太開心了，回家后決定再去找一個朋友玩。（出示路線圖）你能猜出他找的好朋友是誰嗎？

幼：它往右走一格再往下走兩格，找到的還是猴子。

（小結：原來去同一個地方可以走不同的路線。）

師：如果猴子想找老虎玩，可以怎么走？（教師設定固定動物，請幼兒完成表述路線。）

幼：猴子往上走兩格，再往右走一格。

幼：猴子往右走一格，再往上走兩格。

（析：加大路線圖難度，通過觀看兩個方向的提示卡，幼兒推理出具體路線。幼兒基本掌握后，觀看同一朋友不同路線的提示卡，引發(fā)幼兒對同一朋友不同路線的思考。）

4.怎樣找到好朋友——按目標設計路線

師：小動物們覺得在格子房間找朋友的游戲太好玩了，于是它們搬進了十六宮格的房子里，它們想游戲肯定會更好玩。這天獅子想去找小牛玩，可以有多少種路線呢？你能寫出來，跟大家分享嗎？（幼兒取鉛筆、橡皮、操作卡。大部分幼兒集體操作，個別幼兒展示操作。倒計時五分鐘，時間到操作結束，與幼兒一同分析黑板前面的展示操作。）

師：小朋友設計的路線那么多，最少地走了幾個格子（五個）。最多的走了幾個格子（10個）

師：就是說，去一個地方可以選擇比較短的，省時間的路線，也可以選擇比較長的，時間久的路。那你會在什么時候選擇什么樣的路呢？為什么？

幼：我早上上幼兒園，媽媽會帶我走小路。那是最省時間的路，因為我著急上幼兒園。

幼：我和爸爸媽媽吃完飯，散步的時候就會走比較長的路。因為沒有什么事，走得遠一點可以鍛煉身體。

（析：教師確定朋友，引導幼兒尋找不同路線。鼓勵幼兒拓展思維，根據(jù)提示卡，運用箭頭和數(shù)字，設計多種路線。同時通過與幼兒對路線遠近不同的探討，引導幼兒在生活中根據(jù)需要選擇合理路線。）

5.聯(lián)系幼兒生活，請幼兒尋找表述去幼兒園不同地點的路線。