小班額背景下如何實施有效課堂教學研究

宋萬全

摘要：為了在小班額背景下打造高效課堂，便需要老師創(chuàng)設活躍的課堂教學氛圍，構(gòu)建多維的交流空間，充分激發(fā)學生的學習興趣，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮出每一位學生的潛能和個性，促使學生更加全面的發(fā)展。本文通過具體論述小班額背景下實施有效課堂教學的策略，旨在為打造高效課堂創(chuàng)造良好的條件。

關鍵詞：小班額有效課堂教學策略

由于小班額課堂的人數(shù)有限，所以在日常的教學過程中沒有大班額課堂群情激昂的氛圍，所以如果老師在教學過程中需要緊密結(jié)合教學目標和學生的實際情況創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，避免小班額課堂教學過程中出現(xiàn)冷場的尷尬局面，從而有效提升課堂的教學實

效性。

一、采取多元化教學策略，激發(fā)學生的學習興趣

1.根據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點，創(chuàng)設游戲化的教學情境

在小班額的教學過程中，老師應該緊密結(jié)合教學內(nèi)容和學生的年齡特點，打造游戲化的教學過程，讓學生主動做游戲，積極進行動手操作，促使學生在良好的游戲氛圍中主動進行探索和練習，有效調(diào)動起學生的多種感官，充分激發(fā)學生的學習興趣。

2.采用幽默風趣的教學語言，激發(fā)學生的學習興趣

在小班額的課堂教學過程中，老師不但應該講究教學語言的使用科學性和規(guī)范性，還應該充分突出教學語言的藝術性。通過在小班額背景下的課堂教學過程中使用幽默風趣的教學語言，讓整個課堂變得更加風趣、詼諧，能夠充分發(fā)揮老師的感染作用，真正達到創(chuàng)造高效課堂的目的。

3.創(chuàng)設濃厚的生活化情境，激發(fā)學生的探究興趣

在小班額背景下的課堂教學過程中，老師可將學生熟悉的生活情境與教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，有效激發(fā)學生的探究欲望。例如，在學習數(shù)學中的“克和千克的認識”的內(nèi)容時，老師可先讓學生拿一顆雞蛋來感覺一下重量，再提一提裝有十顆雞蛋塑料袋的重量，或者是讓學生相互背一背來感受對方的重量。最后，再讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說一顆雞蛋到底有多種？十顆雞蛋又大約有多少克呢？通過組織學生通過對比來認識“克”和“千克”的關系，有利于充分調(diào)動起學生的探究興趣，從而有效提升課堂的教學效果[1]。

二、打造互動共進的教學過程，拓展學生的學習思維

在以往的教學過程中，因受到“課堂紀律準繩”的束縛，所以讓整個課堂的教學過程顯得非常的呆板，毫無生機。然而，小班額背景下的教學課堂，為師生互動創(chuàng)造了良好的課堂條件，有利于充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性。下班額背景下的課堂教學過程中，老師可常常走下講臺，與學生進行近距離的溝通、交流和討論，手把手的指導學生，充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，有效拓展學生的學習思維。例如，在學習“可能性”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可組織學生積極地參加摸球活動。由老師摸學生猜顏色，或者是學生摸我來猜顏色，看看誰猜得。通過引導學生積極地進行思考和討論，再引導學生合理的調(diào)整思路參與到比賽活動中。這樣在小班額背景下的課堂教學過程中，大部分學生的情緒高漲，積極主動的投入教學活動中，促使學生在輕松愉快的課堂教學氛圍中學習知識，促使學生的能力真正得到發(fā)展，從而有效拓展學生的學習思維，真正達到增強課堂教學效率的目的[2]。

三、采取合作教學策略，增強課堂的教學效率

小班額教學在實施的過程中具有合作性的特點，有利于學生與學生之間相互合作與相互交流，強化生生合作。其中，當學生在相互交流信息和分享成果的過程中，能夠在一定程度上鍛煉自己的思維，有效增強學生的創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。但是，需要老師在小班額背景下的課堂教學過程中，采取合作教學策略時，需要合理組建學習小組。大部分學生因成長過程中的家庭情況不同、社會環(huán)境不同，所以個性特點也不盡相同，所以需要根據(jù)實際情況合理的劃分合作小組。每一個小組的學生可通過“找朋友”的方式，或者是采取捆綁評價，逐步形成小組互幫互助的課堂教學文化。通?？刹扇　叭齻€一”的方式組建小組，讓每一位小組成員都能夠充分開動腦筋、相互溝通和討論，共同進步。同時，老師還可以根據(jù)不同學生的學業(yè)成績和能力水平，從高到低的進行編號，將學業(yè)水平同一層次的學生編制相同的代碼，這樣便于組長在合作的過程中進行分工，全面落實各個小組成員的責任，從而真正達到小班額背景下課堂教學的目標[1]。

總之，在小班額背景下的課堂教學過程中，老師應該始終堅持以學生為本，充分尊重學生的主體地位，讓小班額教學策略的優(yōu)勢能夠充分地發(fā)揮出來，讓每一位學生的個性和潛能都能夠在不斷學習的過程中更加充分地展現(xiàn)出來，促使學生能夠更加健康的成長。

參考文獻

[1]張峰.淺析農(nóng)村小學小班額數(shù)學生活化教學方法[J].學周刊：上旬，2018，（14）：106-107.

[2]蔣海花，王才讓.小班額數(shù)學教學中實踐“自主探究、合作學習”法的探究[J].中國校外教育，2018，652，（32）：29+42.

[3]喬萬虎.農(nóng)村小學小班額語文課堂教學學生全體參與的有效策略研究[J].新課程（中），2018（2）：45-46.