新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

蔣海利

摘要：新課程背景下，多種新型教育理念的涌現(xiàn)，為教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化提供了更多可能。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的核心課程，其包含大量算式、定理等，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大，而從生活化的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不僅能大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化價(jià)值教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往習(xí)慣以“注入式”教學(xué)為主，即形式化地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行記憶與理解，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，直接忽略學(xué)生的興趣，這種情況下必然會(huì)抑制學(xué)生的思維拓展，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。新課改下，若是教師可充分把握小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，從生活的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)模式，則可打破傳統(tǒng)思維禁錮，走出一定的框架，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生的認(rèn)知與理解，且有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)如今教師必須要全面分析生活化教學(xué)的價(jià)值，立足于教學(xué)實(shí)際，將生活元素滲透至教學(xué)全過(guò)程，打造更為高效的教學(xué)課堂。

2.加強(qiáng)應(yīng)用能力

俗話說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，新課改背景下將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是現(xiàn)階段備受關(guān)注的一個(gè)研究課題。大量實(shí)踐表明，僅以簡(jiǎn)單的理論講解作為課堂導(dǎo)入，很難使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，甚至?xí)膶W(xué)生的熱情。而以生活元素為主構(gòu)造情境，可有效強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，同時(shí)鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。在課堂上，教師從生活的角度出發(fā)設(shè)置課堂練習(xí)，為學(xué)生提供富有生活氣息的資源，一方面能夠抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力，另一方面可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.關(guān)注生活，豐富教學(xué)資源

數(shù)學(xué)存在于生活的各個(gè)角落，新形勢(shì)下作為一名教師必須重點(diǎn)關(guān)注生活實(shí)際，從中挖掘更多與教學(xué)相關(guān)的元素，將這些元素整合并加工為相應(yīng)的材料，達(dá)到豐富教學(xué)資源的目的[1]。例如，學(xué)生接觸最多的校園生活中存在著可用于數(shù)學(xué)教學(xué)的元素，包括長(zhǎng)方形的課桌、黑板，高高的旗桿以及影子、操場(chǎng)的面積等等。家庭生活當(dāng)中也有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如魚(yú)缸蓄水體積、家庭人口、銀行儲(chǔ)蓄利息、收入情況等。以上種種教學(xué)資源都來(lái)源與生活，如今教師必須要從學(xué)生熟悉的事物著手，將一些較為抽象的知識(shí)對(duì)應(yīng)到生活當(dāng)中，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，發(fā)揮生活元素在教學(xué)中的實(shí)際效用。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)新教學(xué)手段

從本質(zhì)上分析，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)將教材理論轉(zhuǎn)換為個(gè)人理解的過(guò)程，也可以說(shuō)是一個(gè)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。新課改背景下，生活化教學(xué)已在教育領(lǐng)域發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以新型教學(xué)理念為主，聯(lián)系生活、創(chuàng)新教學(xué)手段，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)以及探究精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活層面出發(fā)，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧。

以面積教學(xué)中“平方分米”這一知識(shí)點(diǎn)為例，在本節(jié)課授課之前學(xué)生已經(jīng)熟悉了厘米、分米以及平方厘米，為了使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，教師提出問(wèn)題“同學(xué)們，厘米與分米之間的關(guān)系是什么？”學(xué)生根據(jù)已學(xué)回答出一分米等于十厘米，接下來(lái)教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思考“什么樣的正方形面積為一平方厘米？由此能比劃出一平方分米嗎？”學(xué)生結(jié)合基本單位之間的關(guān)系，進(jìn)行猜想與描述。接下來(lái)，教師繼續(xù)從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，首先設(shè)置問(wèn)題“同學(xué)們，生活中有什么物體的面積近似等于一平方分米呢？”鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，產(chǎn)生更為清晰的認(rèn)知，有的學(xué)生想到字典，有的學(xué)生想到紙盒，有的學(xué)生想到鼠標(biāo)墊……其次，以課堂實(shí)際操作為主，要求學(xué)生以組為單位，利用現(xiàn)有工具剪出面積分別剪出面積為一平方分米與一平方厘米的正方形，觀察兩者的大小區(qū)別，并與標(biāo)準(zhǔn)圖形進(jìn)行對(duì)照，設(shè)置拓展性問(wèn)題“那么從大正方形中可以分出多少個(gè)小正方形呢？”促使學(xué)生從不同的角度展開(kāi)思考與分析，切實(shí)感知平方分米的大小，并鞏固之前所學(xué)的知識(shí)。由以上教學(xué)案例可看出，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)手段，一方面可循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，另一方面可提高學(xué)生的分析思考能力。

3.回歸生活，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，新形勢(shì)下教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)則為使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用至生活當(dāng)中[2]。要想進(jìn)一步打造高效課堂，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要秉持“回歸生活”這一理念，引導(dǎo)學(xué)生全面且深入地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)與魅力，掌握應(yīng)用方式與技巧，將生活中的數(shù)學(xué)凸顯出來(lái)，利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)高效解決。以“時(shí)、分、秒”教學(xué)為例，課堂上教師借助鐘表這一道具，將理論知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生形成深刻的認(rèn)知。為了再次鞏固學(xué)生的認(rèn)知，課后教師設(shè)置與生活密切關(guān)聯(lián)的實(shí)踐作業(yè)“放學(xué)回家之后，每位學(xué)生可查閱資料，也可與同伴探討，完成“時(shí)間表制作”這一任務(wù)，其中要包含起床、吃飯、上學(xué)等;制作完成之后，將個(gè)人作息時(shí)間一一記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)要概述不同時(shí)間段所做的事情”。下節(jié)課之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示自己所完成的實(shí)踐作業(yè)，向全班同學(xué)分享個(gè)人生活。另外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，加深學(xué)生對(duì)彼此的了解。由以上教學(xué)案例可看出，數(shù)學(xué)教學(xué)還是要回歸于生活，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更為全面的理解，而且能夠增進(jìn)學(xué)生感情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)劃時(shí)間的意義所在，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下從生活化的角度出發(fā)打造高效課堂，已然成為教學(xué)創(chuàng)新的主流趨勢(shì)。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分把握生活化教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，并從關(guān)注生活、豐富教學(xué)資源，聯(lián)系生活、創(chuàng)新教學(xué)手段，回歸生活、注重教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)方面做起，探索行之有效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更為適宜的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳先美.基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：114.

[2]高曉華.新課程背景下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究與分析[J].課程教育研究，2016（27）：136-137.