小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性分析

李春玲

摘 ?要：心理健康活動課是心理健康教育的活動形式之一，主要針對小學(xué)生的心理問題進(jìn)行具體分析，然后實(shí)施有效的引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生們提升心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。新形勢下，針對心理健康活動課實(shí)效性的提升，需要心理健康教育工作者們付出更多的努力，充分滿足小學(xué)生的心理需求、發(fā)展需要等，使小學(xué)生大膽地突破自我及挑戰(zhàn)自我后，創(chuàng)造出更加精彩等人生。關(guān)于提升小學(xué)心理健康活動課的實(shí)效性，本文特意做了相關(guān)策略的總結(jié)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育 ?活動課程 ?實(shí)效性 ?研究

小學(xué)階段是加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師發(fā)揮重要作用，通過組織內(nèi)容豐富的心理健康活動課，并且提升心理健康活動課的實(shí)效性，促使更多學(xué)生養(yǎng)成主動參與的好習(xí)慣，獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，而后明確發(fā)展目標(biāo)，才能成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。小學(xué)生的心理健康教育意義重大，活動課程有效開展，引入多種趣味元素，更容易形成和諧的師生關(guān)系，助力基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快。對此，筆者簡單闡述了幾點(diǎn)看法，僅供參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變小學(xué)心理健康教育觀念的前提是創(chuàng)新小學(xué)心理健康的教學(xué)模式。進(jìn)一步提升心理健康活動課實(shí)效性的關(guān)鍵在于理論結(jié)合實(shí)踐，緊跟時(shí)代潮流，按照新課改的最新要求，針對性提出小學(xué)生心理健康教育的可行性方案，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，做好教育教學(xué)方法、相關(guān)授課手段的創(chuàng)新應(yīng)用^[1]。學(xué)校方面也要提高心理健康活動課的重視程度，不斷加大資金的投入力度，使各位教師、組織人員實(shí)際開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)條件充足，任何活動計(jì)劃的具體執(zhí)行都有保障，最終打破傳統(tǒng)的固化格局，幫助小學(xué)生妥善解決心理健康問題，讓他們在個(gè)性化成長的道路上走得越來越遠(yuǎn)。

二、豐富活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)心理健康活動課的開設(shè)意義很明確，就是以生為本，為小學(xué)生身心的健康成長提供支持，鼓勵(lì)學(xué)生端正心態(tài)、主動參與、挑戰(zhàn)未知，做好心理準(zhǔn)備進(jìn)行文化課知識的有效學(xué)習(xí)。心理健康活動課的相關(guān)內(nèi)容要豐富且有針對性，要能滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要^[2]。具體來說，可從三個(gè)方面進(jìn)行心理健康活動課內(nèi)容的補(bǔ)充。首先，主動聯(lián)系生活實(shí)際，融入生活化理念后，創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過列舉現(xiàn)實(shí)生活中的常見案例，或者分享網(wǎng)絡(luò)資料，啟發(fā)孩子們積極思考，讓他們樹立起正確的人生價(jià)值觀。其次，尊重學(xué)生主體意愿，實(shí)施提問教學(xué)法、游戲互動法，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，通過討論心理問題，鍛煉學(xué)生自我探索，順勢挖掘他們的智慧潛能。最后，考慮小學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和健康意識，應(yīng)構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，教師深入學(xué)生內(nèi)心，利用有效的溝通方式，了解不同學(xué)生的心理困惑。小學(xué)生在心理健康活動課中的體會更多，感悟更多，常見的心理問題得到很好地解決，健康發(fā)展動力十足，期待他們充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，在其他課程活動中有異常精彩的表現(xiàn)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)督考核

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該完善心理健康教育專業(yè)人才的引進(jìn)制度，吸引更多高素質(zhì)的專業(yè)人才來校執(zhí)教，由他們充分發(fā)揮專業(yè)作用，提升小學(xué)心理健康活動課的實(shí)效性。學(xué)校必須組織師資隊(duì)伍的培訓(xùn)活動，同時(shí)采用“專業(yè)培訓(xùn)”聯(lián)合“系統(tǒng)培訓(xùn)”的方式，提高教師們的教學(xué)能力及創(chuàng)新能力。此外，可以建立專業(yè)考核機(jī)制，有序推進(jìn)教育監(jiān)督、教學(xué)管理等工作，強(qiáng)調(diào)教師們的教學(xué)能力、教學(xué)熱情直接影響到他們的年度考核成績。設(shè)立這樣一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，才有更多教師主動投入全部精力，為了小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性的提升而努力。

四、創(chuàng)建良好氛圍，深化學(xué)生感悟

良好的課堂氛圍是上課成功的保證，對于心理健康活動課來說尤其如此^[3]。在心理健康活動課上，教師的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)活動、創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生的主要任務(wù)是積極參與、深化感悟。教師除了把握好角色外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)。心理健康活動課中，學(xué)生的參與不能只停留在表面，熱熱鬧鬧絕不是心理健康活動課的追求與價(jià)值所在。教師要判斷學(xué)生是否說的是真話，是否真心去表演、認(rèn)真去模仿、深刻去反思。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：情境是什么？為什么？結(jié)果怎么樣？我以前可能會怎樣做？今后可能會怎么做？這就需要教師和學(xué)生共同去參與活動，對一些問題要發(fā)表自己真實(shí)的看法，必要時(shí)也要適當(dāng)?shù)亍白晕冶┞丁?。在活動中，教師不僅僅是引路人，也是走路人，師生相互促進(jìn)、共同提高。第二，善于推動學(xué)生不斷地感悟。心理健康活動課上要動靜結(jié)合，留有時(shí)間讓學(xué)生去感悟，學(xué)生沒有所“悟”，則學(xué)生身上存在的共性問題也得不到解決，學(xué)生的個(gè)性更不會完善。教師要抓住問題或事件的癥結(jié)所在，從認(rèn)知、情感、行為等方面，層層落實(shí)、步步深入、點(diǎn)面結(jié)合、由此及彼、由表及里，不斷推動學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，在活動的參與體驗(yàn)中似有所悟?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。”如為了防止有些學(xué)生看不到自身的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)上過度地自我貶低。可以開展實(shí)踐活動，讓這些學(xué)生重新認(rèn)識自己，并且懂得“天生我材必有用”、“三百六十行，行行出狀元”的道理。

結(jié)語

總而言之，新課程深化改革的背景下，小學(xué)心理健康活動課實(shí)效性的提升格外重要，學(xué)校管理者應(yīng)與教育工作者合作，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，主動創(chuàng)新實(shí)踐策略，針對小學(xué)生的心理健康教育提出新想法，及時(shí)補(bǔ)充活動內(nèi)容，從而豐富課堂體系，促使更多小學(xué)生健康的發(fā)展起來，始終保持自信心態(tài)，迎接他的美好人生。

參考文獻(xiàn)

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[2]方芳.學(xué)校心理健康工作與德育活動課實(shí)效性探究[J].新課程：上，2018，20（17）：69-70.

[3]吳秀波，詹建麗.小學(xué)心理健康活動課的實(shí)效性提高策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2019，10（08）：122-123.