淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式

柴春

摘 要：互動(dòng)生成教學(xué)模式是當(dāng)前比較新穎的教學(xué)模式，重在利用師生間、學(xué)生間的互動(dòng)交往展開(kāi)教學(xué)。在這一互動(dòng)交往過(guò)程中產(chǎn)生的新的教學(xué)資源就是生成性資源，將這一生成性資源繼續(xù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更上一層樓。因此，本文主要依托人教精通版的小學(xué)英語(yǔ)教材，探討小學(xué)英語(yǔ)教師如何建構(gòu)互動(dòng)生成教學(xué)模式，旨在不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)生成教學(xué) 生成性資源 教學(xué)模式

在廣大教師推廣運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法以來(lái)，雖然在發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)時(shí)，取得了一些可喜的成績(jī)，但是其互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用卻還是存在一定的缺陷，最為明顯的就是教師沒(méi)能正視互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性教學(xué)資源。這部分教師普遍只是單純地發(fā)揮互動(dòng)作用來(lái)展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)能在教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)制下不斷適應(yīng)新的教學(xué)變化，滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要。基于此，教師應(yīng)注重建構(gòu)互動(dòng)生成教學(xué)模式，以彌補(bǔ)以往互動(dòng)教學(xué)的不足。

一、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式的建構(gòu)意義

互動(dòng)生成教學(xué)模式主要是一種以學(xué)生為主體展開(kāi)有效互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師利用不斷生成的新教學(xué)資源進(jìn)行新一輪教學(xué)的新型教學(xué)模式，其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的教學(xué)意義。

首先，可以加強(qiáng)課堂主體的雙向情感交流，有利于學(xué)生在和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系的作用下產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)采取學(xué)習(xí)層面的交往行為。尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科本身就注重鍛煉學(xué)生的交際能力，互動(dòng)生成教學(xué)模式的發(fā)展空間是比較充足的。其次，可以發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用，讓教與學(xué)產(chǎn)生激烈的碰撞，并在這一激烈的碰撞中全面滿足教與學(xué)的需求。一方面，教師可貫徹完成自己的教學(xué)任務(wù);另一方面，學(xué)生能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效保障了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度。最后是教師不需重復(fù)演繹教案，而是實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引入更新的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的持續(xù)性健康成長(zhǎng)。

二、建構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式的有效途徑

本文主要以人教精通版小學(xué)英語(yǔ)教材為依托，探討英語(yǔ)課堂上互動(dòng)生成教學(xué)模式的有效途徑。

1.引入對(duì)話式互動(dòng)方式

對(duì)話式互動(dòng)實(shí)際上就是以對(duì)話交流為形式的互動(dòng)方式，這一互動(dòng)方式可有效鍛煉參與者的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言交際能力。因此，在英語(yǔ)課堂上，這一對(duì)話式互動(dòng)方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較明顯。而且在對(duì)話式互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力都是在不斷變化的，能夠生成新的教學(xué)資源，供學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師要構(gòu)建互動(dòng)生成教學(xué)模式，則可將對(duì)話式互動(dòng)方式引進(jìn)來(lái)。

例如在“Let's go to school”這一課的教學(xué)中，其中有一個(gè)比較重要的對(duì)話學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生之間可圍繞著自己的新書(shū)、水壺等物體展開(kāi)靈活的對(duì)話，學(xué)會(huì)表達(dá)自己擁有的某一件東西。在這一對(duì)話交流的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生充分掌握了“I have……”“Can I……”“Here you are”等重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，其生成性資源就是與“I have……”“Can I……”等重點(diǎn)句型相關(guān)的新知識(shí)。在這個(gè)方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材內(nèi)容，在舉一反三的原則上不斷運(yùn)用這些重點(diǎn)句型進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。

2.開(kāi)展情境式互動(dòng)方式

情境式互動(dòng)是一種基于生動(dòng)教學(xué)情境而展開(kāi)互動(dòng)交流的教學(xué)方式，一般要求教師在學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在融入情境的過(guò)程中展開(kāi)有效的互動(dòng)交流。而在教學(xué)情境下，不同學(xué)生的情境體驗(yàn)過(guò)程是各不相同的，教師可根據(jù)這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主利用其中的生成性資源展開(kāi)更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。由此，教師可搭建起互動(dòng)生成教學(xué)模式，使其成為英語(yǔ)高效教學(xué)的重要推手。

例如在“I'm in Class One，Grade Three”這一課的教學(xué)中，教師播放同學(xué)們新開(kāi)學(xué)初見(jiàn)面時(shí)相互介紹基本信息的動(dòng)畫(huà)視頻，將學(xué)生帶入情境之中，然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流。在互動(dòng)交流時(shí)，可運(yùn)用“I'm in……”“How old are you”“What time is it”等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互討論，嘗試根據(jù)這一過(guò)程的生成性學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：自己還可以在哪些場(chǎng)面運(yùn)用到這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)？是否可以將自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與新的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系？當(dāng)學(xué)生解決了這些問(wèn)題，無(wú)疑拓展了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也鞏固了自己對(duì)新知識(shí)的理解與運(yùn)用。

3.加強(qiáng)探究式互動(dòng)方式

探究式互動(dòng)方式是一種探究性學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)相整合的教學(xué)方式，即教師可在互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)交流。而在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不斷生成新的教學(xué)資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用生成性資源展開(kāi)新的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于推動(dòng)互動(dòng)生成教學(xué)的健康開(kāi)展。

例如在“Do you like candy？”一課的教學(xué)中，教師可在探究式互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生布置這樣的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：“自主選擇調(diào)查對(duì)象，調(diào)查若干人的喜好，然后根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)一場(chǎng)采訪形式的英語(yǔ)對(duì)話。”這一探究性學(xué)習(xí)任務(wù)可激起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的積極性。尤其是學(xué)生要完成這一任務(wù)，就需要自主利用新課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決自己在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生不少的生成性資源。教師可發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用生成性資源的良好意識(shí)，使其逐漸形成新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)在互動(dòng)生成教學(xué)模式下展開(kāi)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)生成教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師的新任務(wù)，也是教師克服陳舊教學(xué)問(wèn)題的有效方式。一方面，教師可避免重復(fù)利用教案來(lái)展開(kāi)教學(xué);另一方面，學(xué)生也可在互動(dòng)作用下，學(xué)會(huì)利用豐富的生成性資源展開(kāi)更優(yōu)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，互動(dòng)生成教學(xué)模式具有很好的推廣運(yùn)用價(jià)值。

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