小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情景的創(chuàng)設(shè)

謝小明

摘要：情景教學(xué)是一種適合小學(xué)生的教學(xué)方法，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生理解與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求，在課堂中創(chuàng)設(shè)多種類型的教學(xué)情景，如生活情景、游戲情景、問題情景等，以這些針對(duì)性較強(qiáng)、實(shí)際教學(xué)應(yīng)用價(jià)值較高的情景提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。在設(shè)計(jì)情景時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意情景以及情景內(nèi)容的展現(xiàn)形式，使得情景能夠符合學(xué)生的審美與認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情景

在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展綜合能力的引路人。因此，在教學(xué)中，要使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)與輔助作用，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，并為學(xué)生構(gòu)建前進(jìn)的支架。教師可以情景教學(xué)為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種情景，利用不同的情景達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、融合生活教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景

生活化教學(xué)理念是備受小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視的一種教學(xué)方法，由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容更多的是最基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，且這些知識(shí)具有一定的思維與學(xué)習(xí)能力要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)遇到困境，如因?yàn)檫壿嬎季S、想象力不夠而無(wú)法理解數(shù)學(xué)概念_[1]。而利用生活化教學(xué)法，則可以學(xué)生熟知的生活情景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)概念。因此在情景教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)融合生活教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，以此輔助開展教學(xué)活動(dòng)。

以二年級(jí)下冊(cè)的《時(shí)?分?秒》教學(xué)為例，這一章節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的內(nèi)容，且難以學(xué)生能夠明晰的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。因此，教師可以學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活情景，在情景中開展教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓形的鐘表實(shí)物，或者在多媒體上展示一個(gè)鐘表程序，以實(shí)物或者程序?yàn)榍榫暗幕A(chǔ)。教師先向?qū)W生展示鐘表，詢問學(xué)生是否了解鐘表。學(xué)生們會(huì)亂糟糟的回答鐘表能夠顯示時(shí)間，而有少數(shù)學(xué)生會(huì)喊出他們認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。在此基礎(chǔ)上，教師可以在多媒體上展示一個(gè)清晰的、正在運(yùn)行的鐘表，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解指出秒針、分針、時(shí)針，并嘗試說一說當(dāng)前的時(shí)間。若學(xué)生不能讀表，那么教師便應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生起床時(shí)間、學(xué)校上課時(shí)間、放學(xué)時(shí)間，分別展示有一定聯(lián)系的時(shí)間點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)讀表。借助生活情景，教師能夠以更高效的方式引導(dǎo)全體學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提升概念教學(xué)的質(zhì)量。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景

游戲教學(xué)是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的一種教學(xué)方式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍學(xué)生的情緒有巨大的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)的理念，結(jié)合課堂時(shí)間劃分以及教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情景，以游戲活動(dòng)優(yōu)化原本枯燥、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有效率。

三、結(jié)合問題引導(dǎo)理念，創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)情景

相較于初中、高中的學(xué)生，小學(xué)生的好奇心普遍較強(qiáng)，在面對(duì)未知的事物或者具有吸引力的問題時(shí)，小學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的激情。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合問題引導(dǎo)教學(xué)理念，以教學(xué)重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)情景，以此提升課堂教學(xué)的有效性，輔助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的思維發(fā)展程度為問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，在一年級(jí)這一階段，學(xué)生們普遍都是天真的，他們能夠代入到童話故事中，并因?yàn)楣适聝?nèi)容而產(chǎn)生情緒變化_[3]。因此，在“5以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)中，教師便可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)故事問題情景。故事情景如下：5只小豬在田野里玩耍，突然聽到大灰狼的嚎叫，小豬們四散而逃，結(jié)果只有兩只小豬回到了家中，那么有幾只小豬走散了？通過這么一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的故事與問題情景，學(xué)生們的注意力可以被集中在課堂上。隨后，教師再突出“5-2=3”這個(gè)式子，并逐漸淡化故事背景。如此，學(xué)生們被調(diào)動(dòng)的情緒便會(huì)集中在減法的學(xué)習(xí)中，使得教師的教學(xué)效率得以提升。同理，在更高年級(jí)的教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)更加成熟、難度更高的引導(dǎo)性問題。如在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供小木棒，然后讓學(xué)生想一想如何使用木棒快速計(jì)算相應(yīng)本章節(jié)中會(huì)出現(xiàn)的式子。如此，教師能夠借助問題引導(dǎo)情景，有效增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

四、基于全面發(fā)展理念，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情景

實(shí)踐應(yīng)用能力是近些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)之一，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)基于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生在情景中利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)的問題，提升教學(xué)活動(dòng)的綜合性。

五、秉持合作探究理念，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景

自主學(xué)習(xí)與合作探究這兩種能力同樣是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的能力，并且培養(yǎng)這兩種能力的過程也可被視作教學(xué)過程優(yōu)化的結(jié)果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)基于難度較高的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景，在情景中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。

以《多邊形面積的計(jì)算》這一章節(jié)的各小節(jié)教學(xué)為例，在《平行四邊形面積的計(jì)算》等小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生以合作的形式探究計(jì)算多邊形面積的方式。具體而言，教材中展示了多種計(jì)算面積的方式，如數(shù)格子、剪裁與拼接多邊形等。在課堂上，教師便可以設(shè)置小組合作探究、組間競(jìng)賽的情景，如比一比哪個(gè)小組更團(tuán)結(jié)、更聰明，能夠以更多、更有效的方法計(jì)算多邊形的面積。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維能力課程，而要使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用，就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，以便為營(yíng)造輕松、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，并且將學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景合理聯(lián)系在一起，降低學(xué)生的理解知識(shí)的難度。如此，教師能夠以有效的情景打造生動(dòng)的課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張苗苗.建有效情境 ?打造生動(dòng)課堂——探析情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：87.

[2]楊偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境應(yīng)把握的若干關(guān)系問題分析[J].課程教育研究，2020（10）：161-162.

[3]劉成山，倉(cāng)黨高什姐.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中開展有效情景的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（38）：178.