淺談小提琴口令化教學(xué)實(shí)踐

田寧一

【摘 要】小提琴的傳統(tǒng)教學(xué)方法與其他樂器相同。自20世紀(jì)80年代以來，一些小提琴教育專家嘗試教授集體課，這大大增加了教學(xué)對(duì)象的數(shù)量，緩和了高級(jí)小提琴教師供不應(yīng)求的矛盾，這是一種完全有價(jià)值的教學(xué)模式。同時(shí)，一些小提琴教育家們還提出了集體課的教學(xué)方法，例如基于口令的教學(xué)方法，但是他們并沒有清楚地解釋口令化的教學(xué)方法。通過長(zhǎng)期的小提琴教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)口令化教學(xué)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和了解，并探索和總結(jié)了一些口令化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小提琴教學(xué);集體課;口令化

中圖分類號(hào)：J622.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）21-0120-01

一、開展口令化教學(xué)的必備條件

口令化教學(xué)并不像在教室里大喊口令一樣簡(jiǎn)單，其本質(zhì)是遵循統(tǒng)一的教學(xué)方法并營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣并更加專注地學(xué)習(xí)以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們首先必須做到以下幾個(gè)方面：

（一）教室設(shè)計(jì)

教室設(shè)計(jì)是外部環(huán)境的營(yíng)造。教室設(shè)計(jì)應(yīng)突出兩個(gè)詞：“經(jīng)典”和“大方”。具體來說，應(yīng)該有古典音樂家、小提琴家的肖像和一些樂譜的相片，以及帶有優(yōu)秀音樂家簡(jiǎn)介的圖畫或一些著名的小提琴大師們關(guān)于學(xué)習(xí)和練習(xí)小提琴的名言等，以便學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)能感受到優(yōu)雅而莊重的氣氛。

（二）設(shè)備條件

教室的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)該呈簡(jiǎn)約化和直觀化，以實(shí)用為主，每間教室最好配備一架鋼琴，便于學(xué)生的視唱練耳練習(xí)。教室的桌椅板凳等設(shè)施應(yīng)整齊劃一，顏色大小等要求統(tǒng)一。

（三）座位隊(duì)列

座位安排是影響教學(xué)的一個(gè)因素。必須嚴(yán)格要求學(xué)生座位按行和列進(jìn)行排列。如有必要，可以在地面上畫出位置。如果有十二個(gè)人，則可以將他們安排成三排，每排四人，或者四排，每排三人。每一排至少有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，以強(qiáng)帶弱。如果上課時(shí)間較長(zhǎng)，孩子長(zhǎng)時(shí)間站著拉琴容易產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致注意力不集中，因此教室需要有長(zhǎng)條板凳，孩子可以坐著上課，而且彼此之間不會(huì)產(chǎn)生距離感，增加互動(dòng)。為了便于教師走動(dòng)指導(dǎo)，教室兩側(cè)和中間必須留有過道。學(xué)生被安排在這樣一個(gè)嚴(yán)格的隊(duì)列中會(huì)產(chǎn)生一定的約束感，上課就會(huì)更加認(rèn)真和專注。

（四）課堂語言口令化

教師在進(jìn)行口令化教學(xué)時(shí)要有節(jié)奏，做到干脆利落?？诹畈粌H要設(shè)計(jì)合理，還必須在發(fā)出口令時(shí)做到語氣堅(jiān)定，令學(xué)生服從。

（五）上課紀(jì)律

教室中需要嚴(yán)格的紀(jì)律。例如上課期間保持安靜，不允許交頭接耳，聽從老師安排等。

二、口令化教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)過程中，我們的具體實(shí)踐方法是這樣的：

（一）基本姿勢(shì)和無聲練習(xí)

小提琴教學(xué)中，必須要求學(xué)生坐直并把琴持平。由于學(xué)生身高不同，可以要求學(xué)生相互檢查自己與左右同學(xué)的琴是否平行。學(xué)生將左手放在琴右肩，右手握住弓，并將弓分為三部分：弓尖、弓中和弓根。四根弦分別對(duì)應(yīng)弓的三個(gè)部分。主要口令為：“A弦弓根-A弦弓中-A弦弓尖”或“D弦弓尖-A弦弓中-E弦弓根”。又如，在左手和右手的“舵式動(dòng)作”中，可以先將左手和右手分開練習(xí)，待熟練后再雙手配合，口令如：“A弦-D弦-G弦-E弦”或“G弦-D弦-A弦-E弦”等，利用不同的換弦順序進(jìn)行練習(xí)。換弦和換弓期間不允許發(fā)出聲音。無聲練習(xí)可以使學(xué)生更多地專注于調(diào)整基本姿勢(shì)，從而幫助學(xué)生掌握正確的基本姿勢(shì)。

（二）空弦練習(xí)

在無聲練習(xí)的基礎(chǔ)之上可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的空弦練習(xí)。空弦練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生在不同弓段對(duì)弓子的控制。例如，我們可以把弓子平均分成四段，弓子中間到弓根的兩段為下半弓，到弓尖的兩段為上半弓，在訓(xùn)練半弓和全弓的拉法組合（“下半弓-下半弓-全弓-上半弓-上半弓-全弓”或“弓根-弓根-弓根-弓根-全弓-弓尖-弓尖-弓尖-弓尖-全弓”）時(shí)可以用簡(jiǎn)單的口令“short-short-long-short-short-long”或“short-short-short-short-long-short-short-short-short-long”來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，“short”為一拍，“l(fā)ong”為兩拍或四拍，以此類推，用節(jié)拍器輔助訓(xùn)練。

（三）手指練習(xí)

小提琴的基礎(chǔ)手型分為五類：空弦和一指為半音關(guān)系的手型、一二指為半音關(guān)系的手型、二三指為半音關(guān)系的手型、三四指為半音關(guān)系的手型以及四根手指均為全音關(guān)系的手型。老師可以針對(duì)這五種基本手型，命令學(xué)生在四條弦上做手指的抬落練習(xí)，例如老師可以喊：“G弦，一手型”、“D弦，三手型”、“A弦，五手型”、“E弦，四手型”等，也可以根據(jù)上課所學(xué)樂曲的需要靈活地進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，速度由慢到快，循序漸進(jìn)。這種方法既鍛煉了學(xué)生手指的靈活程度，也增加了手指練習(xí)的趣味性，能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入其中，在練習(xí)中逐漸熟練掌握各種手型。

三、口令化教學(xué)運(yùn)用的要點(diǎn)

（一）教師應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)肅，語氣和藹友善，在熟悉發(fā)音要點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，清晰準(zhǔn)確地發(fā)出口令，聲音要響亮有激情，以激發(fā)學(xué)生的上課情緒。

（二）在發(fā)令時(shí)，教師必須邏輯明確，不得遲疑，聲音要傳播至班上全體學(xué)生。

（三）口令要帶有感情，例如當(dāng)課堂比較安靜的時(shí)候，音量要小一些，聲音要柔和一些;當(dāng)課堂氣氛很活躍或正在進(jìn)行有聲練習(xí)時(shí)，音量則要大一些，確保學(xué)生都能聽見下達(dá)的命令。

（四）還可以借助手勢(shì)來發(fā)出命令，例如在練習(xí)不同的弓法和弓速時(shí)，同時(shí)使用手勢(shì)和口令更加有效。

（五）不同年齡段的學(xué)生理解能力也不盡相同，教師應(yīng)不斷地研究口令化教學(xué)的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高技巧，進(jìn)而提高課堂效率。