幼兒園游戲化美術(shù)主題活動(dòng)的實(shí)踐途徑

摘 要：開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)可以提高幼兒的審美能力及美術(shù)技能，促進(jìn)幼兒思維能力的提升。幼兒活潑好動(dòng)，教師在美術(shù)教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，能夠提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的美術(shù)能力。文章詳細(xì)地闡述了在美術(shù)課中開(kāi)展游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)并介紹了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;美術(shù)活動(dòng);游戲化方案

游戲是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的重要途徑，有利于兒童身心健康發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“游戲活動(dòng)可以作為開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提出：“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！庇螒蚴怯變簶?lè)意參加的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中能釋放天性。在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅可以讓幼兒自由發(fā)揮其個(gè)性，享受畫(huà)畫(huà)帶給他們的快樂(lè)和喜悅，讓他們心生成就感，同時(shí)也能讓他們將所看和所想的事物畫(huà)出來(lái)，感受自然美和生活美。

因此，游戲化教學(xué)逐漸受到廣大幼兒教師的青睞。但是在課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有在美術(shù)課中將游戲活動(dòng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，他們只是為了游戲而去做游戲。幼兒在游戲的活動(dòng)中并沒(méi)有真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。這樣不但沒(méi)有學(xué)以致用，反而浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間，使得上課的內(nèi)容顯得格外的呆板，沒(méi)有將游戲和知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)。

一、游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義和作用

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒期的孩子好奇心重，想象力也很豐富，他們對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)提不起興趣，因此教師可以對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)在美術(shù)課上開(kāi)展一些游戲活動(dòng)提高幼兒的審美意識(shí)，從而滿足幼兒的情感需要，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這對(duì)幼兒主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要求實(shí)際課程內(nèi)容同游戲活動(dòng)相配套。例如，幼兒辨別顏色的時(shí)候，可以嘗試用看水果辨別顏色的方法。教師可使用幾種水果的模型，如黃色的香蕉，紅色的蘋(píng)果，綠色的西瓜，紫色的葡萄等，先通過(guò)這些水果模型幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水果的顏色，然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)“香甜可口的綠色大西瓜，甜甜脆脆的紅色大蘋(píng)果”，以此來(lái)加深幼兒對(duì)顏色的印象。通過(guò)這種模式，幼兒會(huì)很開(kāi)心地參與游戲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.激發(fā)幼兒的想象力

美術(shù)輔助材料多種多樣，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)不應(yīng)局限于單一的教學(xué)形式，而要增加美術(shù)活動(dòng)輔助材料，通過(guò)材料激發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。例如，在美術(shù)活動(dòng)“蝴蝶”的教學(xué)中，教師就需要用到其他美術(shù)輔助工具。蝴蝶是有不同顏色的，在制作蝴蝶的過(guò)程當(dāng)中，幼兒不但可以了解到不同顏色的蝴蝶，而且可以給蝴蝶染上喜歡的顏色。這一過(guò)程不僅能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為蝴蝶涂色時(shí)，幼兒就會(huì)大膽地提出疑問(wèn)：“蝴蝶的顏色可不可以是多種顏色的組合？每一只蝴蝶的顏色可不可以不同呢？”這樣，幼兒在給蝴蝶涂色的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別，充分發(fā)揮自己的想象力。再例如玩泡泡膠，幼兒輕輕一吹就會(huì)出現(xiàn)許多顏色豐富的泡泡。幼兒在玩泡泡膠時(shí)就會(huì)了解到更多關(guān)于色彩的知識(shí)，比如泡泡本來(lái)是無(wú)色的，在陽(yáng)光下變成了五顏六色，是光反射和折射的原理。

3.培養(yǎng)幼兒的技能

教師在教學(xué)過(guò)程中要有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并制訂相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，以游戲化的方式引導(dǎo)幼兒掌握美術(shù)活動(dòng)所需的技能技巧、操作要求，從而讓幼兒更好地掌握美術(shù)技能。教師要靈活地對(duì)幼兒的繪畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給幼兒鼓勵(lì)和支持，使幼兒產(chǎn)生成就感和滿足感，促使幼兒主動(dòng)提高繪畫(huà)積極性，使繪畫(huà)的內(nèi)容得以延伸。

例如，幼兒在畫(huà)雞蛋的時(shí)候，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)：“哪個(gè)小朋友畫(huà)出的雞蛋又圓又大，這樣小雞馬上就會(huì)從雞蛋中跑出來(lái)呀！”同時(shí)，在對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以征求幼兒的意見(jiàn)，問(wèn)幼兒：“大家能說(shuō)出哪個(gè)小朋友的雞蛋畫(huà)得最棒嗎？”這種游戲上的互動(dòng)評(píng)價(jià)模式可以使幼兒一直處在積極參與的狀態(tài)下，整節(jié)課都能保持活躍的氣氛，這樣能夠積極地帶動(dòng)幼兒參與課堂的互動(dòng)，提高幼兒的注意力，使幼兒在課堂上保持一個(gè)極佳的狀態(tài)。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的策略

1.選擇游戲性強(qiáng)的主題

幼兒的活動(dòng)少不了“玩”，因此幼兒會(huì)對(duì)單一的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)漸漸失去興趣。教師在美術(shù)教學(xué)中可以選擇一些能夠直接吸引學(xué)生注意力的趣味游戲活動(dòng)。例如，對(duì)中班幼兒教學(xué)“線條”的設(shè)計(jì)。線條是繪畫(huà)的基本元素。中班幼兒的肌肉控制力相對(duì)小班幼兒有了很大進(jìn)步，線條的范圍也從簡(jiǎn)單的直線、弧線到變化多樣的波浪線、螺旋線，在教學(xué)中為了讓中班幼兒熟悉各種層次的線條，教師可以把線條設(shè)定為媽媽的頭發(fā)。因?yàn)樵谟變耗壳暗纳钪?，媽媽是他們最熟悉的人，在他們的心中，媽媽是最漂亮的，所以教師通過(guò)這一點(diǎn)可以直接迅速地激發(fā)幼兒的興趣。幼兒很樂(lè)意給媽媽進(jìn)行裝飾、打扮。教師可以讓幼兒用不同顏色的毛線模擬媽媽的頭發(fā)，讓幼兒大膽地為媽媽設(shè)計(jì)發(fā)型，讓幼兒通過(guò)這個(gè)游戲感受用不同的線條打造出不同發(fā)型的神奇。又如，在大班教學(xué)繪畫(huà)“不同的臉”時(shí)，為了讓幼兒對(duì)人的臉部表情產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)鏡子觀察自己的表情，然后畫(huà)出人物的面部表情。教師設(shè)計(jì)游戲的主題性要強(qiáng)，幼兒有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，才能產(chǎn)生興趣。

2.選擇夸張、奇幻、有創(chuàng)意的主題

處在幼兒階段的孩子和大人看世界的眼光是截然不同的。他們所看到的世界是特別單純和神奇的，所以他們畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也具有獨(dú)特性。他們的畫(huà)，可能是比例失衡的，也可能是我們從未見(jiàn)過(guò)的，但他們卻可以樂(lè)此不疲，甚至還會(huì)很認(rèn)真地為你解說(shuō)他畫(huà)的是什么。幼兒的思想是富有神奇性和童趣性的，他們往往能激發(fā)成年人的靈感。但想象力不是天生的，它需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，體驗(yàn)、實(shí)踐、夸獎(jiǎng)與想象力成正比例發(fā)展。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生想象力的素材。

三、活動(dòng)形式多樣化

1.豐富輔助材料，開(kāi)展游戲化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

隨著美術(shù)輔助材料的不斷增加，現(xiàn)階段幼兒園的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不局限于水彩，泥等傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)材料，幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大。只需保證材料的安全性，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)具特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。基于此，教師必須為幼兒提供豐富的輔助材料，激發(fā)幼兒的想象力，從而提高幼兒的審美能力，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地表現(xiàn)自我，提高自我。讓幼兒在玩中掌握知識(shí)、獲得快樂(lè)，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

2.選擇新穎的游戲材料，豐富美術(shù)活動(dòng)主題

教師在選材的時(shí)候應(yīng)盡量選擇一些新穎的游戲材料，這樣可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極地參與到游戲活動(dòng)的互動(dòng)中，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

許多材料本身就很神奇，幼兒在對(duì)其進(jìn)行使用時(shí)，就像玩游戲一樣充滿了神奇感和趣味感。比如，一個(gè)看起來(lái)不起眼的泡泡膠，經(jīng)過(guò)幼兒神奇地一吹便可以吹出五顏六色的泡泡來(lái)。教師可以將泡泡膠作為教學(xué)材料，給泡泡膠附上魔力來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，循序漸進(jìn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入美術(shù)課主題。

四、教學(xué)過(guò)程游戲化

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師借助游戲循序漸進(jìn)地引入課堂主題一定要注意如下幾點(diǎn)。第一，教師的選材要富有新意，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。高速發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備和教學(xué)手段為教師提供了廣闊的空間。經(jīng)過(guò)教師全面、細(xì)致分析后的選材，才可以提高學(xué)生的積極性。第二，創(chuàng)設(shè)的情境需具有穩(wěn)定性。教師除了要將幼兒吸引到自己所創(chuàng)設(shè)的情境中，還要將有關(guān)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)融入情境，讓幼兒在情境中始終以人物角色投入，對(duì)美術(shù)教學(xué)始終保持興趣。

2.邊做邊玩，發(fā)展技能

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓幼兒參與操作，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、制作，把美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，幼兒的注意力會(huì)更加長(zhǎng)久。教師在講課的時(shí)候要利用幼兒好玩、好動(dòng)、好模仿、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)游戲化語(yǔ)言指導(dǎo)

游戲化語(yǔ)言指導(dǎo)是指教師在講課的過(guò)程中，可以將一些事物附上魔力，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)句，借助一些提問(wèn)、評(píng)價(jià)的方法，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中的行為進(jìn)行促進(jìn)、引導(dǎo)。由于自身能力的限制，小、中班的幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中通常無(wú)法做到仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考等，他們往往急于表現(xiàn)，畫(huà)出的作品粗糙、失真。有的幼兒則無(wú)從下手，想嘗試又害怕。這就要求教師在講課的時(shí)候要用幽默生動(dòng)的游戲語(yǔ)言來(lái)指引幼兒，讓幼兒大膽地將想象中的事物畫(huà)出來(lái)。教師引導(dǎo)幼兒的過(guò)程也是師幼互動(dòng)溝通了解的過(guò)程。教師運(yùn)用有趣的游戲化語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)，不僅可以幫助幼兒更快、更好地掌握繪畫(huà)技能，而且還能活躍課堂中的氣氛，避免幼兒產(chǎn)生自卑消極的情緒。

結(jié) 語(yǔ)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中增添游戲環(huán)節(jié)，不僅順應(yīng)了教育改革的要求，還是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)新思維的重要途徑。教師在幼兒園美術(shù)教學(xué)中融入游戲活動(dòng)能夠有效地提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒的審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：黃敏超（1982— ），女，浙江玉環(huán)人，中級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒園美術(shù)教學(xué)、幼兒教育。