優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的方法

郭淑珍

摘要：漢字是世界上最古老的文字之一，也是唯一沿用至今的文字。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化低年級(jí)寫字教學(xué)的方法，提高寫字教學(xué)的有效性，讓學(xué)生深入感受漢字的魅力。本文主要從多媒體寫字教學(xué)、情境式寫字教學(xué)和白板寫字教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，探討了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?低年級(jí)? ?寫字教學(xué)? ?方法

一、利用多媒體識(shí)字教學(xué)，緩解識(shí)字教學(xué)壓力

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或用錯(cuò)形近字的問題。面對(duì)這樣的情況，教師可以利用多媒體設(shè)備分析形近字，通過視頻加深學(xué)生對(duì)形近字的印象。如“牛”與“午”這兩個(gè)字，學(xué)生不仔細(xì)觀察的話，很有可能會(huì)混淆。這時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀察兩者之間的區(qū)別，加深學(xué)生的記憶，并且利用找不同的小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如“木”與“休”這兩個(gè)字，教師可以運(yùn)用分析字形與圖形結(jié)合的方法，在圖上展示一棵樹，然后在旁邊標(biāo)上“木”字，之后再在樹旁放一個(gè)人，就組成了“休”字。通過字與圖形相結(jié)合的方法，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

多媒體設(shè)備除了可以幫助教師講解形近字之外，還可以幫助學(xué)生分析字音。漢字中有很多形聲字，一些字的字音可能與其中一個(gè)偏旁相近，一些字的字義可能與偏旁有聯(lián)系。如“清”“松”“貍”這些字的偏旁就與字音相關(guān)，其中的另一個(gè)偏旁與字義有關(guān)，三點(diǎn)水大多與水有關(guān)，反犬旁大多與動(dòng)物有關(guān)。教師要以學(xué)生為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，讓學(xué)生通過自己的觀察與思考來總結(jié)規(guī)律。

二、創(chuàng)建識(shí)字教學(xué)情境，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)

很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，特別是識(shí)字的學(xué)習(xí)。雖然大量的抄寫與背誦有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是如果教師將寫字教學(xué)與科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合起來，可以獲得更好的效果。情境式教學(xué)就是一個(gè)非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方式，它可以將枯燥抽象的文字形象化，轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解與記憶的內(nèi)容，從而使學(xué)生投入學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的集中力與專注度，提高教學(xué)效率。為了更好地發(fā)揮情境式教學(xué)的作用，教師可以借助多媒體設(shè)備，從聲、形、廣、色這些方面將學(xué)生帶入情境。

如在教學(xué)《比一比》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)農(nóng)家小院。教師可以制作一個(gè)視頻，從進(jìn)農(nóng)家小院開始分別介紹每一件物品。此外，學(xué)生還可以利用這個(gè)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，看看是否掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生全身心地投入情境時(shí)，就不會(huì)感到枯燥乏味了，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生迅速記住這些字音、字形與字義。

教師除了可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境之外，還可以利用小游戲，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。如教師可以開展猜字謎的游戲，設(shè)置一些字謎幫助學(xué)生掌握字的基本含義。這些游戲可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、正確運(yùn)用電子白板，展示漢字風(fēng)采

很多小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)漢字書寫不規(guī)范的問題，比如字的結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，筆畫順序錯(cuò)誤等，這樣問題需要引起教師的高度重視。在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生認(rèn)清字形，可以利用電子白板進(jìn)行漢字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字形，掌握字的結(jié)構(gòu)，還可以在白板上設(shè)置田字格，在課堂教學(xué)中演示如何書寫這些字。通過教師的演示，給學(xué)生留下了一個(gè)初步的印象，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)也不會(huì)胡亂寫了。另外，教師可以利用白板上的描寫模式，讓學(xué)生到黑板上來也臨摹這些字，充分感受它們結(jié)構(gòu)的差異。

如在教學(xué)“朵”與“機(jī)”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以先將這兩個(gè)字分別寫在田字格里，讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，特別是橫豎中線上的筆畫，再讓學(xué)生用正確的順序?qū)懝P畫。這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中就可以記住這些字的筆畫順序及字的結(jié)構(gòu)，充分參與了體驗(yàn)交互。

四、結(jié)語(yǔ)

在低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)中，教師需要多花一些時(shí)間與精力幫助學(xué)生改正書寫過程中的錯(cuò)誤。教師要將寫字教學(xué)作為學(xué)生的基本素質(zhì)來培養(yǎng)，充分利用多媒體設(shè)備和電子白板，再結(jié)合情境式教學(xué)的方法，使教學(xué)效果最優(yōu)化，讓每一位學(xué)生都能寫出漂亮的漢字。

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)莽卡滿族中心學(xué)校）